数字化教学平台《嘀哩嘀哩》课程设计

数字化教学平台《嘀哩嘀哩》课程设计在教育数字化转型的浪潮中，以动画、互动资源为核心的数字化教学平台逐渐成为提升学习兴趣、优化教学效果的重要载体。《嘀哩嘀哩》平台凭借其丰富的动画资源与互动功能，为学科教学提供了全新的课程设计视角。本文从课程定位、内容架构、活动设计、评价体系及优化路径五个维度，探讨其课程设计的专业逻辑与实践策略，为一线教师提供可借鉴的教学范式。一、课程设计的核心定位与目标锚定《嘀哩嘀哩》的教育属性决定了课程设计需突破“娱乐化”的表层应用，转向素养导向的学科融合。其核心定位在于：以动画资源为情境载体，将学科知识与生活实践、数字素养深度耦合，构建“认知—探究—创新”的学习闭环。（一）三维目标体系1.知识目标：通过动画化的知识呈现（如历史事件的场景还原、数学公式的动态推导），帮助学生建立结构化的知识网络，突破抽象概念的理解壁垒。2.能力目标：依托平台的互动工具（如任务打卡、小组协作空间），培养学生的信息整合、问题解决与协作沟通能力。例如在科学课程中，学生需结合动画实验模拟，设计真实实验方案并完成小组汇报。3.素养目标：聚焦数字素养与创新思维，引导学生利用平台资源进行二次创作（如改编动画脚本、制作知识漫画），实现从“知识消费者”到“内容创作者”的角色转变。二、课程内容的模块化架构设计基于平台资源类型（动画微课、互动课件、实践任务包），课程内容采用“基础—探究—创作”三级模块，适配不同学段的学习需求：（一）基础认知模块：动画赋能知识解构针对抽象或枯燥的知识点，通过动画进行场景化演绎。例如：语文课程中，将《西游记》经典情节制作为动画短剧，通过角色对话、场景切换呈现人物性格与情节逻辑，配套“弹幕讨论”功能引导学生分析人物动机；数学课程中，用动画演示“圆柱体积公式推导”的动态过程，将静态公式转化为直观的空间变换，降低理解难度。（二）情境探究模块：问题链驱动深度学习围绕动画剧情设计阶梯式问题链，引导学生从“观看者”变为“探究者”。以“环境保护”主题为例：1.播放动画《地球的眼泪》，呈现环境污染的场景；2.提出核心问题：“哪些行为会加剧污染？如何通过技术创新改善？”；3.分组任务：利用平台的“资料包”（科普视频、案例文献），结合动画线索完成解决方案设计，并在“小组空间”内协作优化。（三）实践创作模块：工具支撑成果输出开放平台的创作工具（如动画剪辑、漫画制作），鼓励学生将知识转化为可视化作品。例如：历史课程要求学生“改编某历史事件的动画结局”，通过剧情重构理解历史发展的必然性；英语课程设计“动画配音+脚本创作”任务，提升语言运用与创意表达能力。三、教学活动的双线融合设计策略课程实施需打破“线上观看+线下讲解”的割裂模式，构建“线上互动—线下实践”的双线融合机制：（一）线上活动：互动工具激活参与感1.弹幕讨论：在动画播放时开放弹幕，学生可实时提问、分享观点，教师捕捉共性问题进行线上答疑（如语文动画中对“借箭策略”的弹幕讨论，教师可延伸讲解“博弈论”思维）；2.任务打卡：设置分层任务（基础型：知识点填空；进阶型：问题分析；挑战型：方案设计），学生通过平台提交成果，系统自动统计完成度，教师针对性推送个性化资源。（二）线下活动：情境延伸深化体验结合动画主题设计沉浸式实践：语文课程：基于动画《草船借箭》，组织“课本剧改编”活动，学生分组创作剧本、排练表演，将动画中的策略思维转化为舞台表达；科学课程：模仿动画中的“水的净化实验”，学生在实验室复刻流程，对比动画模拟与真实操作的差异，理解科学实验的严谨性。（三）差异化适配：学习风格的精准响应针对视觉型、动觉型、听觉型学习者，提供资源包组合：视觉型：动画+思维导图模板，辅助知识结构化；动觉型：动画+实验操作视频，引导动手实践；听觉型：动画+有声讲解（如知识点的故事化解读），强化听觉记忆。四、评价体系的多元动态构建摒弃单一的“分数评价”，构建过程+成果、个体+群体的多元评价体系：（一）过程性评价：轨迹与互动的双重追踪1.平台轨迹分析：通过后台数据（观看时长、互动频率、任务完成进度），分析学生的学习投入度与知识吸收效率。例如某学生反复观看“圆柱体积”动画，教师可推送拓展资源（如“圆锥体积推导”动画）；2.同伴互评：在小组任务中，学生通过“星级评分+文字反馈”评价同伴的协作贡献（如“他的方案设计逻辑清晰，帮助小组解决了实验变量控制的难题”）。（二）终结性评价：成果与素养的综合考量以项目成果展示为核心，结合“素养评价量表”（含知识掌握、创新应用、协作能力、数字素养四个维度）进行评估。例如：历史课程的“动画改编”成果，需评价剧情合理性（知识维度）、创意表现（创新维度）、小组分工（协作维度）、技术运用（数字维度）。五、实践挑战与优化路径课程设计在落地中面临三类挑战，需针对性优化：（一）资源合规性：建立审核与共建机制动画资源需确保教育性与版权合规性，建议：组建“教师资源审核小组”，筛选符合课标要求的动画，标注适用学段与学科；开放“教师共建库”，鼓励教师上传原创教学动画，形成资源迭代生态。（二）技术适配性：提升跨终端兼容性优化平台在平板、手机等移动设备的适配性，开发轻量化学习工具（如离线动画包、语音答疑小程序），满足课后自主学习需求。（三）教师能力：开展阶梯式培训针对不同教龄教师设计培训内容：新手教师：掌握平台基础操作与“动画+知识点”的匹配逻辑；骨干教师：学习“问题链设计”“双线活动融合”的高阶策略；教研组长：参与课程架构设计与资源共建，形成校本科研成果。结语《嘀哩嘀哩》的课程设计突破了传统教学