七年级英语重点单元教学教案

七年级英语重点单元（Unit3"Isthisyourpencil?"）教学教案设计与实践七年级英语的基础单元学习是构建语言能力的关键阶段，Unit3"Isthisyourpencil?"围绕“物品归属”展开，聚焦基础词汇、核心句型与物主代词的运用，既是小学英语“物品认知”的延伸，又为八年级“人际交往”类话题的学习奠定语法与交际基础。以下结合学情与课标要求，呈现本单元的教学教案设计，力求兼顾知识传授与能力培养。一、教学目标定位（一）知识目标1.掌握核心词汇：`pencil``book``eraser``schoolbag``dictionary`等学习用品类单词；2.熟练运用句型：Isthis/thatyour...?及其回答Yes,itis./No,itisn't.；3.理解并区分物主代词（`my``your``his``her`）的语义与使用场景。（二）能力目标1.能在真实或模拟情境中，用目标语言询问、确认物品归属，完成“失物招领”“整理书包”等交际任务；2.提升“听—辨词汇”“说—造短句”的语言输出能力，逐步形成英语思维的反应习惯。（三）情感目标1.培养“整理个人物品、爱护学习用具”的良好习惯；2.通过小组合作任务，增强团队协作意识与表达自信心。二、教学重难点解析（一）教学重点1.学习用品类词汇的音、形、义整合记忆；2.“Isthis/that...?”句型的熟练运用（含问答逻辑与语音语调）。（二）教学难点1.物主代词（`my`/`your`/`his`/`her`）的语境化区分（如“his”与“her”的性别指向，“your”的单复数语境）；2.“this”（近指）与“that”（远指）的空间概念转化为语言表达的准确性。三、教学方法与教具准备（一）教学方法情境教学法：创设“教室寻物”“失物招领处”等生活化场景，让语言学习回归真实交际；任务驱动法：设计“小组物品清单制作”“同桌问答闯关”等任务，以输出倒逼输入；直观演示法：借助实物（学生的文具）、图片、简笔画，降低词汇认知难度。（二）教具准备实物：学生自带的铅笔、书本、橡皮等学习用品；多媒体：词汇闪卡（含图片+英文+音标）、动画视频（演示`this`/`that`的空间区别）；道具：“失物招领箱”（纸盒）、任务卡（含情境对话示例）。四、教学过程设计（45分钟）（一）趣味导入：“神秘盒子大猜想”（5分钟）教师手持密封纸盒（内装多样文具），提问：“Boysandgirls,let'splayagame!Listencarefully—what'sinthebox?Isitapen?Isitaruler?”邀请学生用“Isita...?”猜测，教师用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”回应。通过游戏激活学生对“物品猜测”的语言经验，自然引出新词汇。（二）新知建构：从“认物”到“辨归属”（15分钟）1.词汇学习：“文具大阅兵”教师依次展示实物（或高清图片），如`pencil``book``eraser`，边展示边带读（强调字母组合发音，如“er-a-ser”），学生跟读并模仿口型；小组竞赛：“词汇快闪挑战”——教师快速展示词汇卡，小组抢答单词，正确率高的组加分，强化词汇记忆。2.句型突破：“我的文具我做主”教师拿起学生的铅笔，面向该生提问：“Isthisyourpencil?”引导学生回答“Yes,itis.”；再指向远处的书包，问：“Isthatyourschoolbag?”引导回答“No,itisn't.It'sLily's.”；学生模仿：同桌间互相拿取文具，用“Isthis/thatyour...?”问答，教师巡视纠正语音与语法错误。3.语法渗透：“物主代词小侦探”呈现对比句：“Thisismypen.Thisisyourbook.Thatishisruler.Thatishereraser.”引导学生观察“my/your/his/her”的语义（“我的/你的/他的/她的”）；小组讨论：“这些词有什么规律？”总结物主代词的“性别+所属”逻辑（如“his”对应男生，“her”对应女生）。（三）分层练习：从“机械模仿”到“交际运用”（15分钟）1.基础操练：“句型接龙”教师给出核心句型框架“Isthis/thatyour...?Yes/No...”，学生两人一组，用不同文具词汇替换，如：S1:*Isthisyoureraser?*S2:*Yes,itis.Isthatyourdictionary?*S1:*No,itisn't.It'sTom's.*要求：语音清晰，语法正确，词汇丰富（可加入新学词汇）。2.情境任务：“失物招领站”教师设置“失物招领箱”，放入学生提前准备的文具（贴好匿名标签）；学生分组扮演“失主”与“管理员”，用目标语言交流：失主：*Excuseme,isthismypencil?*管理员：*Letmesee...Yes,itis.Hereyouare.*失主：*Thankyou!*小组轮换角色，教师记录典型错误（如物主代词混淆、`this`/`that`误用），后续集中讲解。（四）巩固拓展：“班级物品大整理”（7分钟）学生以小组为单位，检查本组课桌与书包的文具，用英语汇报归属，如：“Inourgroup,Amy'spencilisonthedesk.Jack'sbookisintheschoolbag.Thatisourteacher'sdictionary.”；全班评选“最清晰汇报组”，奖励小贴纸，强化“物品归属”的语用意识。（五）作业设计：分层进阶，兼顾基础与拓展基础层：抄写新单词（3英1汉），用“Isthis/thatyour...?”造3个句子（含肯定、否定回答）；拓展层：制作“我的学习用品清单”，用英语标注每件物品的归属（如“Thisismyruler.Thatismysister'seraser.”），并配上简笔画，次日在小组内分享。五、教学反思与改进本单元教学需关注两个核心问题：一是物主代词的混淆（如“his”与“her”的性别误用），后续可通过“性别标签游戏”（男生举“his”卡，女生举“her”卡，快速反应物品归属）强化；二是小组活动的效率，需提前明确任务指令（如“失物招