小学语文教学设计案例：成长与变化

小学语文“成长与变化”主题教学设计案例：以儿童视角触摸生命的轨迹一、主题价值与设计理念“成长与变化”是小学语文教学中渗透生命教育、培养观察力与表达力的重要人文主题。它既关联语文核心素养（语言建构、思维发展、文化传承、审美鉴赏），又贴近学生生活经验——从牙牙学语到能说会写，从懵懂孩童到明礼少年，成长的轨迹本身就是最生动的学习资源。本设计基于新课标“学习任务群”理念，将“成长与变化”作为核心主题，整合“文学阅读与创意表达”“实用性阅读与交流”等任务群，引导学生在语言实践中感受“成长”的多元维度（生命成长、认知成长、情感成长），同时发展批判性思维与审美感知力。二、教学目标（以中年级为例）（一）知识与能力1.能通过文本梳理人物/事物的成长变化轨迹，掌握“对比描写”“细节刻画”等表现手法；2.能运用“观察记录+创意表达”的方式，书写个人或他人的成长故事。（二）过程与方法通过“文本探究—生活实践—跨学科联结”的阶梯活动，提升信息整合能力（梳理变化线索）、语言运用能力（描写成长细节）、合作探究能力（小组分析文本）。（三）情感态度与价值观体会成长中的“坚持、蜕变与温暖”，建立“积极接纳变化、珍惜成长点滴”的生命观，在表达中传递成长的力量。三、教学过程：从文本到生活的“成长”之旅（一）情境唤醒：触摸“变化”的温度（课时1：导入+文本感知）1.绘本引路，激活体验播放动画绘本《小种子》片段（种子从发芽到开花的历程），引导学生观察并讨论：“小种子遇到了哪些挑战？它的成长留下了怎样的痕迹？”→设计意图：用具象化的“种子成长”唤醒学生对“变化”的感性认知，自然过渡到“语文课文中的成长故事”。2.文本聚焦，梳理轨迹以三年级课文《那一定会很好》为例，学生默读后用思维导图梳理“种子→大树→手推车→椅子→木地板”的变化链，小组讨论：“每一次变化中，它的心情和愿望有什么不同？作者用了哪些词语表现‘成长的质感’？”→教师点拨：提炼“心理描写+阶段变化”的写作技巧（如“它觉得自己又变成了一棵树”的归属感描写）。（二）多维探究：解码“成长”的密码（课时2：群文阅读+方法提炼）1.群文建构，分类探究补充三组文本（梯度设计）：低年级：《小公鸡和小鸭子》（动物能力的成长）；中年级：《我变成了一棵树》（想象中的成长）；高年级：《少年闰土》（人物的社会认知成长）。学生自主选择一组，合作完成“成长档案卡”（含“主角身份”“关键变化”“变化原因”“我的发现”）。2.方法提炼，迁移运用全班交流“档案卡”，总结表现“成长变化”的核心方法：对比手法（如小公鸡“骄纵→互助”的态度变化）；细节描写（如闰土“紫色圆脸→灰黄瘦脸”的外貌变化）；时间线索（如《那一定会很好》的“阶段推进式”结构）。→教师板书“观察·体验·表达”的成长写作路径，为后续实践奠基。（三）生活实践：书写“我的”成长故事（课时3：实践+创意表达）1.任务驱动，分层实践开展“我的成长手册”实践活动，设三个子任务（兼顾个性与共性）：任务一：时光相册整理3张成长照片（如“幼儿园的我”“第一次骑车”“现在的我”），用一段话描述“照片里的细节变化”（如身高、眼神、爱好），尝试用“对比句+场景描写”（例：“幼儿园时我总躲在滑梯后哭，现在我会主动帮同学修椅子了”）。任务二：家人的视角采访父母：“你觉得我最大的变化是什么？哪件事让你觉得我‘长大了’？”记录采访内容，用“人物语言+动作描写”还原故事（例：“妈妈说，我第一次给她捶背时，她觉得‘我的小棉袄会暖人了’”）。任务三：未来的我想象十年后的自己，画一幅“未来成长图”，并写文字：“那时的我，会____（职业/品格），因为我现在____（正在坚持的事/梦想）。”2.成果展示，情感共鸣学生将成果整理成“成长手册”，在班级“成长博物馆”展览。参观时，用便签写下“成长寄语”（如“你的坚持让我感动，希望你继续勇敢成长！”），实现“表达—分享—共情”的闭环。（四）拓展延伸：让“成长”向更远处生长（课时4：拓展+文化浸润）1.经典共读，深化认知推荐《窗边的小豆豆》《夏洛的网》等书籍，学生自主阅读并记录“书中角色的成长瞬间”，开展“成长故事会”。2.跨学科联结，丰盈体验美术课：绘制“成长树”（指纹画代表不同阶段的自己，树枝写“成长关键词”）；道德与法治课：讨论“成长中的责任”（如“我学会了____，这让我更有担当”），将语文表达与品格教育融合。四、教学反思：在“工具性”与“人文性”间找平衡本设计通过“文本—生活—文化”的梯度推进，实现了语文能力与生命认知的共生。学生在“梳理变化、描写细节、分享成长”中，既掌握了写作技巧，又唤醒了对成长的珍视。但需优化两点：1.低年级可降低写作要求，用“画+话”（图画配短句）呈现成长；2.高年级可深化“挫折与成长”的辩证思考（如“闰土的‘退化’让我们反思什么？”），引导形成更理性的成长观。五、设计亮点：让“成长”可感、可写、可悟1.主题整合性：将“成长”与阅读、写作、口语交际、跨学科学习深度整合，形成“学—用—悟”的闭环；2.生活实践性：从“照片、采访、想象”等真实生活场景切入，让语文学习扎根生活土壤；3.评价多元化：“成长手册