小学综合实践课教学设计案例合集

小学综合实践课教学设计案例合集一、引言小学综合实践活动课程以“做中学、学中悟”为核心，聚焦学生核心素养发展，通过真实情境中的探究、服务、制作等活动，培养学生的实践能力、创新精神与社会责任感。本文整合自然探索、传统文化、生活实践、社会服务四大类教学设计案例，涵盖不同学段、主题与实施路径，为一线教师提供可借鉴、可拓展的实践范式，助力课程落地时兼顾趣味性与教育性。二、自然探索类案例：校园植物观察与记录（一）教学主题“校园植物的秘密——观察、记录与分类”（二）适用学段三年级（2课时）（三）教学目标1.知识目标：认识3-5种校园植物的形态特征（如叶片形状、花朵结构），了解植物的基本分类方法（如草本/木本、观花/观叶）。2.能力目标：学会用“五官观察法+工具辅助”（放大镜、直尺）记录植物特征，能绘制简单的植物观察卡并进行小组合作分类。3.情感目标：激发对自然的好奇心与热爱，养成细致观察、尊重生命的科学态度。（四）教学准备材料：放大镜（每组1个）、植物图鉴（电子版/纸质版）、A4纸（绘制观察卡）、彩笔、标签纸。场地：校园植物园/绿化区（提前划分观察区域，标记安全范围）。资源：课前播放《植物的一生》科普短片，唤醒学生观察兴趣。（五）教学过程1.情境导入：“校园植物的邀请函”教师手持一片银杏叶提问：“这片叶子来自校园的哪棵树？它的叶脉像什么？”引导学生回忆校园植物的分布，分组领取“观察任务卡”（任务：找到3种不同植物，记录其“叶、花、果”特征）。2.实践探究：“植物侦探在行动”分组观察：4人小组在指定区域观察，用放大镜看叶片纹理、花瓣数量，用直尺测量叶片长度，用文字+简笔画记录（如“柳树：叶狭长，边缘有细齿，枝条下垂”）。问题驱动：教师巡视时抛出问题：“为什么松树四季常青？”“喇叭花的藤蔓会绕着栏杆生长，这是为什么？”引导学生联系植物适应环境的特性思考。初步分类：小组尝试按“是否开花”“茎的软硬”给植物归类，教师展示“植物分类图谱”，补充“被子植物/裸子植物”等简单概念。3.成果展示：“我的植物名片”每组派代表展示观察卡，用“我观察的植物是____，它的秘密是____”的句式分享。全班投票选出“最具创意观察卡”“最细致记录组”，优秀作品张贴在“校园植物角”。4.总结拓展：“植物的四季日记”布置课后任务：连续两周观察一种植物的变化（如发芽、开花），用照片+文字记录，为后续“植物生长周期”探究做铺垫。（六）教学评价过程性评价：观察记录的完整性（是否包含“形、色、态”）、小组合作中倾听与发言的参与度。成果性评价：植物卡的科学性（特征描述是否准确）、分类逻辑的合理性（如按“用途”“生长环境”拓展分类）。反思性评价：学生课后反馈的观察日记，关注是否养成长期观察的习惯。（七）教学反思学生对“户外探究”热情高涨，但低年级学生的观察易停留在“表面形态”，需在后续课程中加强“对比观察”（如“同是落叶，银杏叶与枫叶的区别”）；可联动科学课，用显微镜观察植物细胞，深化探究层次。三、传统文化类案例：传统节日习俗探究——以中秋节为例（一）教学主题“月满中秋：习俗传承与文化解码”（二）适用学段四年级（3课时）（三）教学目标1.知识目标：了解中秋节的起源（如“秋夕祭月”习俗）、核心习俗（赏月、吃月饼、猜灯谜）及地域差异（如广东“树中秋”、福建“博饼”）。2.能力目标：通过“资料收集—访谈调研—创意表达”，提高信息整合与跨学科表达能力（如用数学统计月饼馅料喜好，用美术设计中秋海报）。3.情感目标：体会“团圆、感恩”的节日内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。（四）教学准备材料：月饼制作材料（糯米粉、馅料、模具）、彩纸、灯谜卡、访谈提纲（提前设计“采访家中长辈的中秋记忆”问题）。资源：课前收集《中秋传说》动画、不同地区中秋习俗纪录片，建立“中秋资源包”共享文档。（五）教学过程1.文化唤醒：“中秋故事汇”播放《嫦娥奔月》动画后，分组分享“我知道的中秋传说”（如吴刚伐桂、玉兔捣药），教师补充“秋分祭月”到“中秋团圆”的文化演变，引出核心问题：“为什么中秋要吃月饼？”2.探究实践：“习俗的N种打开方式”分组调研：习俗组：采访长辈，记录“爷爷的中秋记忆”（如70年代的中秋活动），对比“传统习俗”与“现代庆祝方式”的变化。美食组：调查班级同学的月饼口味偏好（统计蛋黄、五仁、冰皮等占比），用数学图表呈现，讨论“月饼口味变迁反映的饮食文化”。创意组：设计“中秋主题海报”，融合传统元素（月亮、桂花）与现代设计（环保材料、动态贴纸），并为海报配一段“中秋文化解说词”。实践体验：全班参与“月饼DIY”，从揉面、包馅到压模，体验传统美食制作；同步开展“灯谜会”，谜面结合中秋文化（如“举杯邀明月（打一礼貌用语）——请光临”）。3.成果展示：“中秋文化博览会”习俗组用“时光轴”展示中秋习俗演变，采访视频剪辑成《长辈的中秋》纪录片。美食组发布“班级月饼口味报告”，推荐“健康中秋饮食方案”（如低糖月饼、水果拼盘替代传统高糖点心）。创意组举办“海报义卖”，所得善款捐赠社区“空巢老人中秋礼包”。4.总结升华：“中秋的现代意义”讨论“中秋团圆”在当代的新内涵（如留守儿童与父母视频团圆、海外华人的中秋思念），布置“给未来的自己写一封中秋信”，表达对亲情、文化传承的思考。（六）教学评价文化理解：能否准确阐述中秋习俗的起源与内涵（如“月饼象征团圆”的文化逻辑）。实践创新：月饼制作的熟练度、海报设计的文化融合度（如传统纹样与环保理念结合）。社会责任感：义卖活动的组织能力、捐赠方案的可行性（如礼包包含“中秋家书”代写服务）。（七）教学反思学生对“文化调研”兴趣浓厚，但部分小组存在“资料堆砌”问题，需在后续指导中强调“问题导向”（如“为什么北方中秋吃饺子？”）；可联动语文课程，开展“中秋诗词大会”，深化文化浸润。四、生活实践类案例：家庭垃圾分类小管家（一）教学主题“垃圾分类：从家庭到社区的绿色行动”（二）适用学段五年级（2课时+1周实践）（三）教学目标1.知识目标：掌握“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”的分类标准，了解垃圾分类的现实意义（如“1吨废纸=17棵树”的环保价值）。2.能力目标：能独立完成家庭垃圾的分类与记录，设计“班级环保公约”，提高问题解决与倡议能力。3.情感目标：养成“低碳生活”的行为习惯，增强“环境保护，从我做起”的责任意识。（四）教学准备材料：垃圾分类卡片（正面图片，背面类别）、家庭垃圾分类记录表（含“日期、垃圾类型、数量、处理方式”）、环保宣传海报模板。资源：课前播放《垃圾围城》纪录片片段，发放“垃圾分类手册”（含本地回收网点地图）。（五）教学过程1.问题导入：“垃圾去哪儿了？”展示“小区垃圾桶堆积如山”的照片，提问：“这些垃圾如果不分类，会对环境造成什么影响？”播放“垃圾焚烧发电”“塑料降解需要500年”的科普视频，引发学生对“垃圾处理危机”的思考。2.知识建构：“垃圾分类小课堂”分类游戏：小组竞赛“垃圾分类大挑战”，用卡片模拟投放（如“旧电池→有害垃圾”“菜叶→厨余垃圾”），教师纠正易混项（如“卫生纸属于其他垃圾，因为水溶性强无法回收”）。数据冲击：呈现“本市日产生垃圾量”“可回收物回收率”等数据，计算“班级同学一周产生的可回收物价值”（如1kg废纸=0.8元），让学生直观感受“垃圾是放错地方的资源”。3.家庭实践：“垃圾分类小管家”发放“家庭分类任务卡”，要求连续7天记录家庭垃圾的“类型、重量、处理方式”，拍照记录分类过程（如“厨余垃圾堆肥”“旧衣物捐赠”）。家长反馈：通过班级群分享“孩子带动家庭分类”的小故事，形成家校共育的环保氛围。4.成果反馈：“环保行动进行时”班级分享：每组派代表用“数据+故事”汇报家庭实践（如“我家这周分类出5kg废纸，卖了4元，买了绿植装扮阳台”）。公约制定：全班讨论“班级环保公约”（如“自带水杯，减少一次性塑料”“废纸统一回收”），用海报形式张贴在校园。5.拓展延伸：“社区环保倡议”分组设计“垃圾分类宣传方案”（如制作短视频、设计宣传册），周末到社区广场开展“垃圾分类体验站”活动，教居民识别“隐形垃圾”（如奶茶杯的塑料膜属于其他垃圾）。（六）教学评价知识掌握：垃圾分类测试的准确率（如“过期药品属于哪类垃圾”）。实践参与：家庭记录表的完整性、家长反馈的“行为改变度”（如家庭是否增设分类垃圾桶）。社会影响：社区活动的参与人数、宣传方案的可行性（如短视频的播放量与互动率）。（七）教学反思学生在“家庭实践”中主动性强，但部分家庭存在“分类后混投”的现象，需加强与社区环卫部门的联动，公示“分类投放点”；可结合数学统计，开展“班级垃圾减量竞赛”，用数据激励持续行动。五、社会服务类案例：社区小小志愿者——关爱社区老人（一）教学主题“银龄相伴：用行动温暖社区老人”（二）适用学段六年级（3课时+2次实践）（三）教学目标1.知识目标：了解社区老人的生活现状（如空巢率、精神需求），掌握“沟通礼仪”“适老服务技能”（如手机教学、家务协助）。2.能力目标：能策划并实施“个性化关爱方案”（如为老人举办生日会、教老人使用健康码），提高组织协调与共情能力。3.情感目标：体会“老吾老以及人之老”的传统美德，增强社会责任感与同理心。（四）教学准备材料：访谈提纲（含“您的兴趣爱好”“生活中的小困难”等问题）、小礼物（手绘贺卡、自制糕点）、手机教学手册（大字体版）。资源：联系社区居委会，获取“老人需求清单”；邀请社区志愿者培训“沟通技巧”（如倾听、使用方言/敬语）。（五）教学过程1.情境唤醒：“老人的一天”播放纪录片《空巢老人的孤独时刻》，分组讨论：“如果我是社区老人，最希望得到什么帮助？”引出“服务需求调研”的必要性。2.准备阶段：“服务方案我来定”需求调研：小组分工，用“问卷+访谈”调研社区老人（如“王奶奶希望有人陪她读报纸”“李爷爷想学手机视频通话”），整理成“需求清单”。技能培训：邀请社区志愿者教学“沟通礼仪”（如敲门节奏、眼神交流）、“适老服务技能”（如协助使用智能设备、安全陪伴散步）。方案设计：每组根据需求设计“个性化服务方案”（如“科技助老组”教老人用手机，“文化陪伴组”组织书法、戏曲活动），提交社区审核。3.实践行动：“银龄关爱进行时”第一次实践：分组上门服务（如陪老人聊天、帮忙整理阳台、教手机拍照），用“服务日志”记录过程（如“张爷爷学会了发微信，开心得像个孩子”）。第二次实践：举办“银龄生日会”，学生策划流程（节目表演、生日祝福、共享蛋糕），邀请社区老人参与，用照片、视频记录温暖瞬间。4.总结反思：“服务中的成长”班级分享：每组用“故事+感悟”汇报服务经历（如“李奶奶说‘你们来了，我就不孤单了’，这句话让我想哭”）。服务报告：撰写《社区老人关爱行动报告》，分析“服务成效”（如老人的笑容次数、掌握的新技能），提出“长期服务建议”（如与社区共建“银龄陪伴站”）。5.拓展延伸：“银发智慧传承”开展“听爷爷奶奶讲过去的故事”活动，记录老人的“人生智慧”（如节约习惯、邻里相处之道），整理成《银龄故事集》，在校园、社区展览。（六）教学评价服务态度：沟通时的耐心程度（如是否重复讲解手机操作）、对老人需求的响应速度（如及时帮老人解决“电视调台”问题）。方案创意：服务方案的个性化程度（如为独居老人设计“每周一次的电话问候”）、活动组织的完整性（如生日会的流程是否流畅）。社会影响：社区反馈的“老人满意度”、《银龄故事集》的传播效果（如被社区公众号转载）。（七）教学反思学生在服务中展现出强烈的共情能力，但“安全问题”需重点关注（如上门服务的路线规划、与老人相处的安全距离）；可联动德育课程，将“关爱老人”纳入“每月一善”行动，形成长效机制。六、总结与建议综合实践课的核心价值在于“真实情境中的成长”，上述案例通过“自然探究—文化传承—生活实践—社会服务”的梯度设计，覆盖了“认知—能力—情感—责任”的素养发展路径。一线教师在使用时可结合以下建议优化：1.学段适配：低年级侧重“体验式实践”（如种植小盆栽、传统游戏体验），高年级强化“项目式探