小学京剧音乐教学设计范例

小学京剧音乐教学设计范例一、教学背景与设计理念京剧作为中华优秀传统文化的瑰宝，其唱、念、做、打的综合艺术形式，能有效培养学生的审美感知与文化认同。本教学设计立足小学中高年级学生的认知特点，以经典花旦唱段《卖水·报花名》为载体，通过“体验—探究—创作”的递进式活动，让学生在趣味实践中感受京剧韵味，初步掌握戏曲表演的基本技能，激发对传统艺术的热爱。二、教学目标（一）知识与技能1.认识京剧“花旦”行当的表演特点（服饰、身段、唱腔），能辨别京剧中的“念白”与“唱腔”。2.学唱《报花名》选段（“清早起来菱花镜了……”），掌握京腔的咬字、拖腔技巧，尝试模仿花旦的基本身段（兰花指、台步）。（二）过程与方法1.通过“聆听—模仿—创编”的实践活动，提升音乐感知与肢体表现力。2.以小组合作形式，尝试改编唱词、设计表演，培养创新思维与团队协作能力。（三）情感态度与价值观1.感受京剧艺术的独特魅力，萌发对传统戏曲的兴趣，增强文化自信。2.体会戏曲中“以形传神”的审美意境，养成专注、严谨的艺术学习态度。三、教学重难点（一）教学重点1.准确学唱《报花名》选段，感受京剧唱腔的婉转韵律。2.初步掌握花旦身段（兰花指、台步）的表演要领，实现“唱”与“做”的协调配合。（二）教学难点1.把握京腔的咬字归韵（如儿化音、声调起伏）与拖腔的韵律感。2.创编表演时，将戏曲身段与生活情境自然融合，避免机械模仿。四、教学准备1.多媒体资源：《卖水·报花名》动画版视频、京剧花旦剧照（如《红娘》《拾玉镯》）、京胡伴奏音频。2.实物道具：简化版花旦头饰（绢花、发带）、水袖（红绸布替代）、打击乐器（小堂鼓、锣，用于节奏体验）。3.学具材料：歌词卡（标注京腔咬字要点）、空白彩纸（用于创编歌词）。五、教学过程（一）情境导入：邂逅京剧之美（5分钟）教师活动：播放《报花名》动画视频（卡通人物演绎，突出花旦的活泼身段与婉转唱腔），提问：“画面里的小姐姐在做什么？她的动作、声音和我们平时唱歌跳舞有什么不一样？”引导学生观察服饰（袄裙、彩鞋）、动作（兰花指、碎步）、声音（拖腔、儿化音）的特点。学生活动：分享观察发现，模仿视频中的经典动作（如“理鬓”“指花”），初步感知京剧的视觉与听觉特征。设计意图：以动画激发兴趣，通过直观观察建立“京剧=独特服饰+灵动身段+婉转唱腔”的初步认知。（二）新知探究：解码花旦艺术（10分钟）1.行当初识：花旦的“形”与“神”教师活动：展示花旦剧照（《卖水》《红娘》），讲解：“花旦多演活泼少女，服饰鲜艳、动作轻盈，唱腔清脆婉转。大家看看，她们的眼神、手指、脚步有什么特点？”引导学生总结：眼神灵动、兰花指柔美、台步细碎轻盈。学生活动：分组模仿“兰花指”（大拇指与中指轻捏，其余三指自然展开）、“台步”（脚跟先着地，步子小而轻，双手轻搭腰侧），教师巡回指导，纠正姿态。2.声韵感知：念白与唱腔的秘密教师活动：播放《报花名》念白片段（“清早起来菱花镜了”），示范京白的咬字（如“镜了”读“jìngle”，带儿化韵的轻俏感），让学生跟读，感受京腔的声调起伏。随后播放唱腔片段，引导学生用手画旋律线，发现“桂花香”“海棠开”等拖腔的婉转特点。学生活动：模仿念白，分组比赛“谁的京腔更地道”；用“哼鸣”跟唱拖腔，体会音高的起伏变化。（三）实践体验：学唱与表演（15分钟）1.分段学唱：从念白到唱腔教师活动：念白教学：逐句教读“清早起来菱花镜了，梳一个油头桂花香，脸上擦的桃花粉，口点的胭脂杏花红”，强调“了”“香”“红”的儿化与轻读，结合手势辅助记忆（如“梳油头”时手做“理发”状）。唱腔教唱：用钢琴弹奏主旋律，逐句教唱，重点指导拖腔（如“桂花香”的“香”字，用“波音”技巧延长，声音婉转）。让学生用“la”模唱旋律，再填词演唱。学生活动：分组接龙学唱，一人唱上句，一人接下句，巩固节奏与音准；用打击乐器（堂鼓）为念白伴奏，感受戏曲的节奏韵律。2.身段融合：唱与做的协调教师活动：示范“唱念做”结合的片段（如唱“梳一个油头桂花香”时，右手做“理鬓”状，左手轻扬水袖），分解动作：理鬓：兰花指轻触鬓角，眼神柔媚；指花：唱“海棠开”时，手指向斜上方，模仿“赏花”姿态；台步：碎步移动，配合唱腔节奏。学生活动：分组练习，一人唱、一人做身段，互相纠正姿态；小组内创编简单的“赏花”动作（如指向教室的绿植），将身段与生活情境结合。（四）创意拓展：戏曲新体验（10分钟）教师活动：发放空白彩纸，引导学生改编《报花名》的唱词，结合校园生活（如“清早起来书包背了，到学校里读书忙，课堂听得真仔细，作业写得字儿方”）。要求每组设计新唱词，并融入原创身段（如“背书包”“读书”的戏曲化动作）。学生活动：小组合作创编，推选代表展示；其他组从“唱腔准确性”“身段创意”“团队配合”三方面评价，教师总结亮点与改进建议。（五）总结升华：传承的种子（5分钟）教师活动：回顾本节课的收获（行当、唱腔、身段），提问：“京剧里还有哪些有趣的角色？回家后想怎么分享今天的学习？”学生活动：分享感受（如“原来京剧这么有趣！我想给奶奶表演”），领取“京剧小任务”：①给家人表演《报花名》；②收集1个京剧小故事，下节课分享。六、教学评价（一）过程性评价观察学生在模仿、学唱、创编中的参与度，记录是否能准确把握京腔咬字与身段姿态。小组合作时，评价学生的创意能力（如改编歌词的趣味性）与协作意识（如是否主动帮助同伴）。（二）成果性评价表演展示时，从“唱腔韵律”“身段协调性”“创意表现”三方面进行星级评价（★★★为优秀）。学生填写“戏曲学习卡”，自评本节课的进步与困惑（如“我学会了兰花指，但拖腔还需要多练习”）。七、教学延伸1.资源拓展：推荐动画《京剧猫》、绘本《中国戏曲有意思》，引导学生了解更多京剧角色与故事。2.校园实践：在班级设置“京剧角”，摆放戏曲道具、剧照，鼓励学生课间模仿表演；联合美术课设计“我的京剧脸谱”，深化文化体验。3.社会联动：邀请当地京剧团进校园，开展“名家工作坊”，让学生近距离感受专业演员的表演魅力。设计反思