中学英语听说训练教案范本

中学英语听说训练教案范本一、教学背景与设计理念中学阶段是英语听说能力发展的关键期，听说训练需兼顾语言知识习得与交际能力培养。本教案以“DailyRoutines（日常作息）”为主题，遵循“输入-互动-输出”的语言学习规律，融合任务型教学（TBL）、情境教学法与合作学习理念，通过真实语境中的听说活动，帮助学生掌握描述日常活动的语言结构，提升跨文化交际意识。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：*getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,takeashower*等描述日常活动的动词短语；2.熟练运用句型：*“Whattimedoyou...?”“Iusually...at...”*询问与回答日常作息时间。（二）能力目标1.听：能听懂语速适中的日常作息对话，捕捉关键信息（时间、活动）；2.说：能在模拟情境中清晰表达个人作息，与同伴进行话题讨论，语言流畅度达80%以上（无明显语法错误，词汇使用准确）。（三）情感目标1.培养良好的时间管理习惯，通过对比中西方作息差异，增强跨文化理解；2.在小组合作中提升沟通协作能力，激发英语学习兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.听说技能训练：通过分层任务掌握目标词汇、句型的音形义；2.语境化运用：在真实/模拟情境中灵活使用语言进行信息交换。（二）教学难点1.语音语调准确性：如*“brush”/brʌʃ/*、*“breakfast”/ˈbrekfəst/*的发音；2.交际策略运用：在信息差任务中自然发起、回应对话（如补充细节、礼貌询问）。四、教学方法与教具（一）教学方法任务型教学（TBL）：设计“听力填空”“校园采访”等阶梯式任务，驱动语言运用；情境教学法：通过短视频、实景图片创设“早晨起床”“校园生活”等场景；合作学习法：小组讨论、角色扮演促进同伴互动，降低表达焦虑。（二）教具准备多媒体课件（含动画视频、听力音频、互动习题）；任务卡（听力材料、采访记录表）；实物道具（闹钟、牙刷模型、早餐图片）。五、教学过程（45分钟）（一）热身导入（5分钟）1.歌曲激活：播放英语儿歌《Thisisthewaywegetup》，学生跟随律动模仿动作（如起床、刷牙），教师提问：“Whatarewedoing?Doyoudothesethingseveryday?”引出“DailyRoutines”主题。2.头脑风暴：小组竞赛，3分钟内列举“日常活动”词汇，教师板书并纠正发音（如*“shower”/ˈʃaʊə(r)/*易误读为/ˈsaʊə(r)/）。（二）新知呈现（10分钟）1.词汇具象化：利用实物/图片展示核心词汇（如牙刷模型+动作演示“brushteeth”），学生跟读并标注音标，教师强调*“havebreakfast”中“breakfast”的重音在首音节*。2.句型建构：教师示范对话（结合自身作息）：*“Iusuallygetupat6:30.Whattimedoyougetup?”*邀请学生模仿，替换词汇（如*gotoschool,takeashower*），形成“师生-生生”互动链。（三）听说训练（18分钟）1.听前预测（3分钟）展示听力材料配图（两人对话场景），提问：“Whataretheytalkingabout?Guesstheirdailyactivities!”学生结合图片关键词（闹钟、书包）预测内容，激活背景知识。2.听中理解（8分钟）初听抓主旨：播放音频（语速适中，含连读*“getup”*），完成选择题：*“What’sthemaintopic?A.WeekendplansB.DailyroutinesC.Hobbies”*，反馈时引导学生关注关键词*“usually”“at7:00”*。精听填细节：二次播放音频，完成表格填空（见任务卡）：NameActivityTime----------------------------------Lily______6:45Tomhavebreakfast______（答案：Lily-brushteeth；Tom-7:15）3.听后输出（7分钟）复述与改编：小组合作，根据听力内容复述对话（如*“Lilybrushesteethat6:45...”*），并改编台词（替换时间/活动，如*“Ibrushteethat7:00”*）。角色扮演：邀请两组学生上台表演改编后的对话，教师点评语音流畅度与内容合理性。（四）巩固拓展（10分钟）1.校园采访任务分组（4人/组），发放“采访记录表”，要求用目标句型询问组员作息：ClassmateGetupHavebreakfastGotoschool-------------------------------------------------Amy每组推选代表，用*“Inourgroup,Amygetsupat...Shehasbreakfastat...”*汇报结果，教师记录典型错误（如*“at7o’clock”误读为“at7clock”*）并集体纠正。2.跨文化对比展示中、美学生作息表（图片+关键词：*“morningexercise”vs.“schoolbus”*），小组讨论：“What’sdifferent?Why?”引导学生用英语表达文化差异（如*“Chinesestudentsdomorningexercise,butAmericanstudentstaketheschoolbusearlier”*）。（五）总结与作业（2分钟）1.课堂总结：师生共同回顾核心词汇、句型，强调*“at+时间点”“usually”*的用法；2.分层作业：基础层：听录音模仿对话，录制1分钟“我的一天”音频；提高层：采访家人作息，用英语写短文《MyFamily’sDailyRoutines》。六、教学评价（一）过程性评价课堂参与：记录学生在小组讨论、角色扮演中的发言次数与质量；合作表现：评价小组任务完成的协作效率（如采访任务的分工合理性）。（二）成果性评价听力练习正确率（目标≥85%）；口语表达评分（从“流利度、准确性、内容丰富度”三维度，采用自评（☆☆☆）、互评（★★★）、师评结合）。七、教学反思（教案设计思考）本教案通过“生活情境-分层任务-文化拓展”的设计，将听说训练与实际运用结合。实际教学中需关注：1.听力材料难度适配：若学生基础薄弱，可提前提供关键词提示；2.差异化指导：对发音困难的学生，可利用一对