大班教研活动详细记录范本

大班教研活动详细记录范本一、活动背景与意义在学前教育“去小学化”与幼小衔接政策推进的背景下，大班作为幼儿向小学过渡的关键阶段，如何通过游戏化学习活动兼顾“趣味性”与“入学适应性”培养，成为园所教研的核心议题。本次教研聚焦“游戏化学习活动设计”，旨在整合教师实践经验，提炼符合大班幼儿发展特点的活动设计策略，助力幼儿平稳过渡。二、活动基本信息项目详情----------------------------------------------活动主题幼小衔接背景下大班游戏化学习活动设计策略研讨时间202X年X月X日（周五）14:30-16:30地点幼儿园三楼教研活动室参与人员大班年级组教师（8人）、教研组长（张老师）、业务园长（李园长）三、活动目标1.梳理大班游戏化学习活动设计的核心困惑，明确“趣味性”与“入学准备”的平衡要点；2.结合语言、数学、科学等领域，形成3-5个可落地的游戏化活动设计方案；3.提炼“游戏目标-内容-评价”的系统化设计策略，优化教师活动组织能力。四、活动过程记录（一）问题聚焦：教师实践困惑的抛接活动伊始，教师围绕“游戏化学习的矛盾点”展开交流：陈老师（大班数学教师）：“数学活动要练运算，但幼儿觉得枯燥。尝试过‘超市购物’游戏，可幼儿只顾‘买玩具’，对计算环节敷衍，如何让游戏目标更清晰？”林老师（大班语言教师）：“幼小衔接需要识字量铺垫，但用‘汉字卡片配对’游戏，幼儿兴趣持续短，怎么让语言游戏更具情境性？”张组长总结：“核心困惑在于‘游戏形式’与‘学习目标’的割裂，以及‘入学准备’与‘幼儿天性’的平衡。我们需要从‘目标定位-材料设计-环节推进’三个维度拆解问题。”（二）分组研讨：领域游戏的设计与优化教师分为语言、数学、科学三组，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》大班目标，设计游戏化活动方案，并进行组内论证。1.数学组：“超市小掌柜”游戏设计（人民币认知+运算）初始方案：幼儿扮演“掌柜”与“顾客”，用仿真人民币购物，目标是熟练20以内加减。组内研讨优化：王老师：“幼儿对‘找零钱’易混淆，建议增加‘人民币小管家’热身环节，用‘面值接龙’游戏（如‘1元→5元→10元’）强化认知。”赵老师：“购物清单可分层：基础层（买1件商品，算价格）、进阶层（买2件，算总价），满足不同能力幼儿需求。”最终方案：以“超市开业”为情境，分“岗前培训（人民币认知）-开业迎客（购物运算）-掌柜评选（服务+计算评价）”三环节，材料选用幼儿熟悉的零食、文具卡片，避免“小学化”的抽象计算题。2.语言组：“汉字奇遇记”游戏设计（识字+表达）初始方案：用“汉字卡片寻宝”游戏，幼儿在教室找卡片，组词造句。组内研讨优化：刘老师：“情境性不足，可升级为‘汉字王国冒险’，每个汉字是‘关卡钥匙’，如‘日’字卡可解锁‘太阳城堡’，幼儿需用‘日’组词（日出、生日）才能进入。”郑老师：“增加‘汉字魔法’环节，用‘日+生=星’的拆字游戏，渗透汉字结构认知，为小学识字打基础。”最终方案：以“汉字王国”为背景，通过“关卡挑战（识字）-魔法工坊（字的结构）-故事创编（用新字编童话）”，将识字融入冒险情境，避免机械记忆。3.科学组：“种子的旅行”游戏设计（植物探究+观察力）初始方案：幼儿种植种子，观察生长。组内研讨优化：孙老师：“单一种植缺乏趣味性，可设计‘种子特工队’任务，幼儿分组探究‘种子如何旅行’（风传播、动物传播等），用‘任务卡’（如‘找到靠风旅行的种子，画出传播路线’）驱动探究。”周老师：“结合幼小衔接的‘观察记录’能力，给幼儿‘植物日记’手册，用图画+简单符号记录生长，培养任务意识。”最终方案：以“种子特工队”为主题，分“任务发布（明确探究方向）-秘密行动（分组观察记录）-成果发布会（分享发现）”，材料选用蒲公英、苍耳等实物，避免成人化的实验报告。（三）集体分享：思维碰撞与策略提炼三组依次展示方案后，教师围绕“游戏化设计的共性策略”展开讨论：李园长（业务园长）：“所有方案都需把握‘游戏目标的双重性’——既满足幼儿游戏兴趣（如‘冒险’‘开店’），又隐含入学准备目标（如计算、识字、任务意识）。”张组长总结策略：1.目标融合：将“知识技能”（如运算）与“学习品质”（如坚持性）融入游戏情境，避免目标割裂；2.材料生活化：选用幼儿熟悉的零食、文具、自然物，降低认知负担，提升参与感；3.环节阶梯化：活动分“热身-探究-延伸”，难度由浅入深，呼应大班幼儿“挑战欲”与“入学适应性”培养。五、研讨成果与后续计划（一）成果输出1.形成3个领域的游戏化活动方案（数学《超市小掌柜》、语言《汉字奇遇记》、科学《种子的旅行》），含详细的“目标-材料-环节-评价”设计表；2.提炼“大班游戏化学习活动设计三策略”：目标融合、材料生活化、环节阶梯化；3.整理《大班游戏化活动设计常见问题与解决思路》手册（含教师困惑、优化建议、案例对比）。（二）后续行动1.实践验证：下周由各组教师在班级实施游戏活动，用“幼儿参与度观察表”“学习成果记录单”收集反馈；2.二次教研：下周五开展“游戏化活动实践反思会”，结合幼儿表现优化方案，形成园本化活动资源库；3.辐射推广：将成熟方案向中班、小班教师分享，推动“游戏化学习”在全年龄段的实践。六、活动反思（教研组长视角）本次教研通过“问题驱动-分组实践-策略提炼”的路径，有效解决了教师“游戏化设计流于形式”的困惑。但仍需关注：部分教师对“入学准备”的理解偏于“知识灌输”，后续需加强《幼小衔接指导意见》的深度解读；游戏评价的“