幼儿园小班安全教育活动方案

幼儿园小班安全教育活动方案一、活动背景小班幼儿（3-4岁）认知经验有限、自我保护能力薄弱，易因好奇探索或行为失控陷入安全隐患（如误食异物、磕碰摔伤、走失等）。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“帮助幼儿增强自我保护能力，形成安全意识”的要求，结合小班幼儿生活场景，设计系列安全教育活动，助力幼儿建立初步安全认知与防护技能。二、活动目标（一）认知目标能辨别生活中常见的安全/危险场景（如插座、陌生人搭讪、滚烫的食物），知晓基本安全规则。（二）技能目标掌握简单的自我保护动作（如躲避危险物、正确搬椅子），在模拟情境中能做出安全反应。（三）情感目标对安全话题产生兴趣，愿意主动遵守安全规则，在活动中体验“保护自己”的成就感。三、活动内容与实施（按生活场景分类）（一）入园离园安全认知引导：通过《小熊上学记》绘本讲述，区分“熟悉的人”（家长、老师）与“陌生人”，理解“不跟陌生人走、不吃陌生人给的东西”。技能练习：开展“我是小门卫”角色游戏，幼儿轮流模拟“接送场景”，练习“和老师拉手排队”“在接送区等家长”的规则。（二）在园活动安全生活环节：以“小椅子的秘密”情景剧演示“轻轻搬、慢慢坐、不翘椅子”，幼儿实操体验，避免磕碰。游戏环节：设计“安全小卫士闯关”（钻爬区不推挤、滑滑梯脚朝下滑），用贴纸奖励正确行为，渗透“有序游戏”规则。（三）饮食安全认知体验：观察仿真教具（烫感玩具、带核果冻模型），结合动画《肚子里的火车》，理解“烫的等凉、小颗粒要嚼碎、果冻要咬开”。技能游戏：用“喂娃娃吃饭”游戏，练习“小口吃、不打闹”的进餐礼仪。（四）交通安全（园内+家庭延伸）园内实践：用交通标识地贴布置“迷你马路”，玩“开小车”游戏，学习“红灯停、绿灯行，走路要走斑马线”。家庭联动：请家长拍摄“家庭周边安全路线”照片，在班级分享，引导幼儿观察家附近的安全标识。四、活动准备（一）教具材料安全/危险场景对比图（如插座vs玩具、陌生人vs老师）、仿真安全教具（烫感玩具、带核果冻模型）。交通标识卡片、角色游戏道具（门卫服、接送卡）。（二）环境创设教室角落设置“安全小天地”，张贴幼儿安全行为照片；区角投放“安全拼图”“安全棋”（规则：遇到危险格子需“停一停，想办法”）。（三）人员协作提前培训配班老师，明确各环节引导重点；邀请家长志愿者参与“陌生人情景模拟”（需提前沟通，避免幼儿恐惧）。五、活动流程（以“安全小课堂”主题日为例）（一）情境导入（10分钟）播放自制动画《安全兔的一天》（包含入园、游戏、吃饭的安全小意外），提问：“小兔子哪里做得不对？如果是你会怎么做？”引发幼儿兴趣，自然导入主题。（二）分层体验（25分钟）小组1：危险大搜索：在教室找“危险物品”（如插座贴纸、尖锐玩具），用“魔法棒”（海绵棒）轻轻“封印”，讨论“为什么不能碰”。小组2：安全小剧场：老师与幼儿表演“陌生人敲门”，幼儿轮流当“小主人”，练习说“我要问妈妈/老师”，给正确反应的幼儿贴“勇敢贴纸”。小组3：美味小厨房：用仿真食物玩“安全进餐”，老师观察并纠正“大口塞”“边吃边跑”等行为，强调“慢慢吃，才安全”。（三）游戏巩固（15分钟）集体玩“安全列车出发啦”：幼儿扮“小乘客”，老师扮“列车长”，遇到“危险站”（如地上有积水、门口拥挤）时，列车长喊“停！请______（如绕开积水、排队进门）”，幼儿完成动作后列车继续行驶，错误则“列车故障”，集体讨论解决办法。（四）总结延伸（10分钟）儿歌创编：结合活动内容，和幼儿一起编《安全儿歌》（如“陌生人，不靠近；小椅子，轻轻放；吃饭时，慢慢尝；过马路，看灯光”），用动作辅助记忆。任务发放：给幼儿“安全小任务卡”，请回家和家长找3个“家里的安全角”（如阳台护栏、药品柜、浴室防滑垫），用照片或绘画记录，次日分享。六、家园共育与活动延伸（一）家庭联动发放《家庭安全小锦囊》，包含“亲子安全游戏”（如蒙眼找安全出口、模拟火灾逃生）、“安全隐患排查表”（家长与幼儿共同检查家中危险）。开展“安全打卡”活动：家长每天拍1张幼儿安全行为照片（如自己穿鞋子、扶着楼梯扶手走），发至班级群，老师点评并积累“安全星星”，月底兑换小奖励。（二）班级渗透区域活动：建构区投放“安全积木”，搭建“安全的家”；美工区画“我的安全标志”，张贴在教室相应位置（如厕所贴“慢慢走”）。日常环节：每天“安全小播报”，请幼儿分享“今天我发现的安全事”（如“我看到xx洗手后关水龙头了”），强化规则意识。（三）主题深化每月开展“安全小主题”（如9月“入园安全”、10月“饮食安全”），结合节日（如119消防日、122交通安全日）设计专项活动，形成系统的安全教育体系。七、注意事项1.安全优先：所有教具、游戏环节需提前排查安全隐患（如仿真玩具无小零件、游戏场地无尖锐物），活动中老师全程关注幼儿情绪与行为，避免因游戏引发磕碰。2.适龄引导：小班幼儿以直观体验为主，避免过多说教。用“拟人化”语言解释危险（如“插座里的电宝宝很调皮，会咬手”），用游戏化方式强化技能（如“我们来当安全小卫士，保护自己的身体城堡”）。3.个体关注：对胆小或活泼过度的幼儿，在情景模拟中给予差异化支持（如胆小幼儿先观察再参与，活泼幼儿担任“安全监督员”），确保每个幼儿都能获得成就感。4.持续评估：通过日常观察、家长反馈、幼儿表现性评价