2025年小学语文教师业务考试试题及答案

2025年小学语文教师业务考试试题及答案一、基础知识与运用（30分）1.汉字与汉语规范（10分）（1）写出“凸”字的正确笔顺（用箭头表示），并标注总笔画数。（2）判断下列词语中是否有错别字，若有，请改正：①按步就班②谈笑风声③再接再励④迫不急待（3）“象”与“像”易混淆，请分别填入下列句子横线处：①黄山的奇松怪__令人惊叹。②她画的人物__真，连眼神都捕捉到了。2.语法与修辞（10分）（1）分析下列句子中加点词的词性：①他突然站起来。（）②我们要认真学习。（）③教室里有一盆花。（）（2）修改下列病句，并说明错误类型：①通过这次比赛，使同学们的团队意识增强了。②他的写作水平明显改进了。（3）指出下列句子使用的修辞手法：①几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（）3.古诗文积累与鉴赏（10分）（1）补写下列名句的上句或下句：①__________________，村庄儿女各当家。（范成大《四时田园杂兴》）②劝君更尽一杯酒，__________________。（王维《送元二使安西》）③__________________，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）（2）赏析刘禹锡《浪淘沙（其七）》中“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”一句的表达效果。二、阅读教学实践（40分）1.文本解读与教学目标设计（15分）请阅读统编教材四年级上册《精卫填海》（文言文），完成以下任务：（1）结合新课标“语言文字积累与梳理”“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，分析本文的教学价值。（2）设计本课的教学目标（需包含“语言、思维、文化、审美”四个维度，符合年段特点）。2.教学片段分析与改进（15分）以下是某教师教学五年级《慈母情深》（梁晓声）的片段：>师：同学们，我们先自由朗读课文，找出描写母亲工作环境的句子，体会母亲的辛苦。（学生朗读后交流）>生1：我找到“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败”，这里说明母亲工作环境很差。>师：很好，环境描写能体现人物处境。再找一找母亲的动作、语言描写。>生2：“母亲却已将钱塞在我手里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”这里母亲的动作和语言表现了她支持“我”读书。>师：对，通过细节描写可以体会人物情感。现在请大家用“______的母亲”句式，说说你对母亲的感受。>生3：辛苦的母亲、无私的母亲、爱孩子的母亲……>师：总结得不错，这篇课文通过环境、细节描写，表达了母亲对孩子的爱。请结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。3.阅读策略指导（10分）针对三年级学生“预测”阅读策略的学习，某教师设计了如下教学活动：①出示《总也倒不了的老屋》封面，引导学生观察插图，猜测“老屋为什么倒不了”；②朗读课文前两段（老屋准备倒下时，小猫请求借住），提问：“老屋会答应吗？为什么？”；③学生自由朗读后续段落，边读边用便签记录自己的预测，并与原文对比；④小组讨论：“预测时可以依据哪些线索？”请评价该活动设计的合理性，并结合低年段学生特点，补充1-2个可操作的拓展活动。三、写作指导能力（20分）1.写作评价与修改（10分）以下是四年级学生的一篇习作片段，题目为《我的“虫虫”朋友》：>我家楼下的花园里有很多昆虫。有一次，我看到一只螳螂，它有绿色的身体，两把大钳子。我想抓它，可是它跑了。还有一次，我看到蚂蚁搬面包屑，它们排着队，很有趣。请从“内容具体、语句通顺、表达真情”三个维度进行评价（指出优点与不足），并给出修改建议（不少于两处具体修改示例）。2.写作教学活动设计（10分）请以五年级“记一次游戏”为主题，设计一个课时的写作指导活动（需包含“情境创设—素材梳理—表达指导—片段练习”四个环节，符合“表达交流”与“创意运用”要求）。四、教育理论素养（10分）1.简答题（4分）2022版《义务教育语文课程标准》提出的“核心素养”包括哪四个方面？请简要说明其内涵。2.论述题（6分）结合教学实例，谈谈如何在小学语文教学中落实“跨学科学习”任务群要求，促进学生综合素养发展。2025年小学语文教师业务考试答案一、基础知识与运用1.汉字与汉语规范（1）笔顺：竖、横、竖、横折横折（或横折钩）、横（↖→↙→↖→↗→—）；总笔画数：5画。（2）①按部就班（“步”改“部”）；②谈笑风生（“声”改“生”）；③再接再厉（“励”改“厉”）；④迫不及待（“急”改“及”）。（3）①象；②像。2.语法与修辞（1）①副词；②形容词；③方位名词。（2）①删去“通过”或“使”（成分残缺，缺主语）；②“改进”改为“提高”（搭配不当）。（3）①拟人；②排比、比喻。3.古诗文积累与鉴赏（1）①昼出耘田夜绩麻；②西出阳关无故人；③粉骨碎身浑不怕。（2）示例：“吼地来”以拟声词表现潮水轰鸣的气势，“头高数丈”用夸张手法突出浪高，“触山回”通过动态描写展现潮水撞击山体后折返的壮观场景，生动描绘了钱塘江潮的磅礴力量，体现了诗人对自然奇观的惊叹。二、阅读教学实践1.文本解读与教学目标设计（1）教学价值：本文是神话故事，语言简练、富有韵律，适合引导学生积累文言词汇（如“溺”“故”“堙”）；通过梳理精卫填海的起因、经过，发展逻辑思维；体会神话中“不屈不挠”的精神，传承中华优秀传统文化；感受文言文的语言特点，提升审美感知。（2）教学目标：①语言：能正确朗读课文，结合注释理解“溺而不返”“常衔西山之木石”等句子的意思，积累“溺、故、堙”等文言词语。②思维：通过复述故事、讨论“精卫为什么要填海”，体会神话想象的合理性，发展推理与质疑能力。③文化：感受精卫“坚韧执着”的精神，理解古代劳动人民面对自然的不屈意志，增强文化认同。④审美：通过诵读、想象，感受文言文“言简意丰”的语言美，体会神话故事的奇幻色彩。2.教学片段分析与改进优点：能引导学生关注环境、细节描写，初步体会人物情感；通过句式训练深化理解，符合“文学阅读”的基本要求。不足：①对“慈母情深”的“深”挖掘不够，未引导学生联系生活经验感受“贫苦中的深情”；②缺乏语言实践活动（如仿写母亲的动作句）；③未关注“我”的情感变化（如从“愧疚”到“感恩”），思维训练较浅层。改进建议：①补充问题：“母亲在如此恶劣的环境中工作，却依然支持‘我’买书，这让你想到生活中哪些类似的场景？”引导情感共鸣；②设计语言训练：“仿照‘母亲却已将钱塞在我手里了’一句，用‘______（动作）’描写妈妈支持你做某件事的细节”；③提问：“读完全文，‘我’拿到钱后为什么‘鼻子一酸’？这种情感变化对你理解‘慈母情深’有什么帮助？”3.阅读策略指导合理性：活动设计符合“预测”策略的学习逻辑（从封面观察到文本线索，从教师引导到自主实践），通过对比原文与预测，帮助学生掌握“依据插图、前文内容、生活经验”预测的方法，符合三年级学生的认知特点。拓展活动示例：①“故事接龙”：教师朗读到“老屋说：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”时，暂停并提问：“二十一天后，老屋会倒下吗？可能又有谁来请求帮助？”学生小组合作续编，再读原文验证；②“预测记录卡”：发放卡片（内容：“我预测______，因为______”），鼓励学生在课外阅读童话时记录预测，班级开展“最佳预测小达人”评选。三、写作指导能力1.写作评价与修改优点：能围绕“虫虫朋友”选择螳螂、蚂蚁的观察素材，语句较通顺，表达了对昆虫的兴趣。不足：①内容不够具体（如螳螂的“大钳子”有什么特点？蚂蚁搬面包屑的过程如何？）；②缺乏情感表达（未写“我”观察时的感受）；③细节描写单一（仅有外形和简单事件）。修改建议示例：①补充细节：“那只螳螂浑身翠绿，像一片嫩树叶。它的‘大钳子’布满细小的锯齿，我刚一靠近，它就把钳子举得老高，好像在说：‘别过来！’我刚要伸手，它‘唰’地跳上月季枝，不见了。”（增加动作、神态描写）②加入感受：“看蚂蚁搬面包屑最有意思！我蹲在旁边，大气都不敢出。一只小蚂蚁发现了面包屑，用触角碰了碰，转身就跑。不一会儿，一大群蚂蚁排着队来了，有的推，有的拉，还有的爬到面包屑上‘指挥’。我看得入了神，直到妈妈喊我回家吃饭，才发现腿都蹲麻了。”（增加观察时的动作、心理描写）2.写作教学活动设计活动主题：记一次“两人三足”游戏环节1：情境创设（5分钟）播放班级“两人三足”游戏视频（课前拍摄），引导学生回忆：“游戏中最有趣的瞬间是什么？你当时的心情怎样？”环节2：素材梳理（8分钟）发放“游戏记录单”（内容：时间/地点/参与者→游戏前（准备）→游戏中（动作、语言、心情）→游戏后（感受）），学生小组交流，用关键词记录印象最深的片段（如“绑绳子时手忙脚乱”“冲刺时摔了一跤”“队友说‘没关系’”）。环节3：表达指导（7分钟）①动作细化：示范“两人绑绳子”的描写（原句：“我们绑绳子。”→修改：“我捏着绳子手直抖，队友小张急得喊：‘往左点！’我一慌，绳子绕成了死结，他弯腰帮我解，额头都冒出汗了。”）；②心情表达：引导用“像揣了只小兔子”“心都提到嗓子眼”等比喻写紧张感；③亮点捕捉：提问“游戏中哪一刻最能体现‘合作’？”（如摔跤后互相搀扶）。环节4：片段练习（15分钟）选择一个印象最深的片段（如“冲刺时刻”），完成200字左右的写作，要求包含动作、语言、心情描写。教师巡视指导，重点关注细节是否具体、情感是否真实。四、教育理论素养1.简答题核心素养包括：①语言运用：在真实情境中正确、熟练、有效地运用语言文字进行交流沟通的能力；②思维能力：在语文学习中发展的逻辑思维、形象思维、辩证思维和创造思维；③审美创造：对语言文字作品的审美体验、评价和创造能力；④文化自信：对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同与传承。2.论述题示例：在六年级“传统节日”主题学习中，可设计跨学科学习任务：①语文+美术：绘制“端午节习俗