九年级下册中考一轮复习教学设计：聚焦“经济建设”培育核心素养

九年级下册中考一轮复习教学设计：聚焦“经济建设”，培育核心素养一、教学内容分析  本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，属于“国情教育”模块中的核心主题。复习内容锚定于我国现阶段“以经济建设为中心”的基本国情，涵盖“基本经济制度”、“社会主义市场经济体制”、“高质量发展”、“共同富裕”等关键大概念。从知识图谱看，本单元是理解当代中国社会发展的逻辑起点，上承“改革开放”，下启“政治建设”、“文化建设”与“生态文明建设”，在全书知识体系中居于枢纽地位。课标不仅要求学生识记相关制度内容，更强调理解其背后的运行逻辑、现实效能及价值追求，即在认知上要实现从“是什么”到“为什么”、“怎么样”的跃迁。过程方法上，本单元复习需着力引导学生运用“理论联系实际”与“辩证分析”的学科方法，通过分析经济现象、解读政策文本、辨析社会观点来深化认知。其素养价值渗透于多个维度：通过理解我国经济建设的成就与挑战，培育政治认同与家国情怀；通过辨析市场与政府的关系、效率与公平的权衡，发展科学精神与法治意识；通过探究高质量发展路径，强化责任担当。  学情研判方面，九年级学生经过前期学习，对基本经济制度、市场经济等概念已有初步认知，生活经验中也能感知到网购、科技创新等经济现象。然而，常见障碍在于：第一，知识碎片化，难以自主构建“制度体制战略”之间的逻辑关联；第二，对“公有制为主体”、“共同富裕”等抽象概念的理解停留于表面，易与西方经济概念混淆；第三，面对复杂经济情境材料时，提取信息、综合论证的能力有待提升。基于此，教学调适应遵循“以学定教”原则：课前通过简短的思维导图前测，诊断学生知识网络的完整性；课中设计阶梯式任务与差异化支持材料（如图表、简化版案例），让不同起点的学生都能找到“脚手架”；通过小组协作与即时展示，让思维过程可视化，以便教师动态评估并提供精准点拨。二、教学目标  知识目标：学生能够系统复述并阐释我国基本经济制度的具体内容及其相互关系，理解社会主义市场经济体制的特征与优势；能够结合贵州“大数据”、“大生态”等本土案例，说明新时代推动经济高质量发展的核心内涵与战略举措，并初步分析实现共同富裕的实践路径。  能力目标：学生能够从复杂的经济社会现象或政策文本中，准确提取关键信息，并运用所学原理进行多角度、有条理的分析与论证；能够在模拟情境或争议性议题讨论中，进行辩证思考，提出有依据的个人见解，初步形成解决实际问题的方案设计能力。  情感态度与价值观目标：通过感受我国经济建设成就特别是家乡贵州的发展变迁，学生能增强对中国特色社会主义经济道路的认同感和自豪感；在探讨发展中的问题与挑战时，能秉持理性、建设性的态度，初步树立通过奋斗参与经济建设、推动社会进步的责任意识。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。引导他们构建“制度实践成就挑战对策”的知识框架体系，并学会运用一分为二的观点，分析经济现象中的机遇与挑战、效率与公平等对立统一关系，避免片面化、绝对化的认识。  评价与元认知目标：引导学生学会使用评价量规对自身或同伴的课堂展示、观点论述进行初步评判；在复习结束后，能够反思自己的知识建构过程，识别薄弱环节，并制定个性化的查漏补缺计划，提升自主复习的效能。三、教学重点与难点  教学重点：系统理解并整合我国基本经济制度与社会主义市场经济体制的核心内涵及其优越性。确立依据在于，此为课标规定的学科“大概念”，是理解所有中国经济问题的理论基石，也是历年中考考查的核心与高频考点，通常以材料分析、论述题等形式，综合考查学生的理解深度与运用能力。  教学难点：在于如何引导学生将“高质量发展”、“共同富裕”等宏观战略，与具体的、可感知的区域发展实践（如贵州案例）相结合，并进行有逻辑的因果论证。难点成因在于，这些概念抽象程度高，学生生活直接经验较少，且论证过程需要调动多板块知识进行综合迁移。预设突破方向是：提供丰富的、贴近学生经验的乡土案例作为认知“锚点”，通过结构化的问题链设计，搭建从具体现象到抽象理论的思维阶梯。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式复习课件，内含关键知识图谱、贵州“十年”发展数据图表、“村超”、“大数据中心”等影像片段；设计分层学习任务单（A基础梳理版/B深度探究版）；准备课堂即时反馈工具（如答题器或便签纸）。1.2环境与规划：课前将学生分为异质小组（46人）；黑板划分区域，预留用于构建核心概念关系图。2.学生准备2.1预习任务：尝试自主绘制“经济建设”单元的核心概念思维导图；收集一个自己感兴趣的、反映贵州或家乡经济发展的新闻或现象。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：课堂伊始，播放一段约60秒的短视频混剪，内容融合“中国天眼”仰望星空、“大数据”机房流光溢彩、“复兴号”穿梭黔山贵水、“村超”赛场激情澎湃等画面。同学们，这些看似不同的场景，背后都连接着一个共同的主题，大家能发现吗？  1.1问题提出与路径明晰：对，它们都是“经济建设”这部宏大交响乐中，属于我们贵州的动人乐章。那么，驱动这些发展的“指挥棒”和“乐谱”是什么？我们又如何理解从“追赶”到“高质量发展”的转变？今天，我们就一起来做一次系统复盘，不仅理清知识脉络，更要学会用这套理论“解码”我们身边的发展奇迹。请大家先拿出课前绘制的思维导图，我们快速对比一下，看看谁的“知识地图”更完整。第二、新授环节任务一：基石重构——绘制“基本经济制度”关系图谱教师活动：首先，聚焦学生课前绘制的思维导图中的模糊或争议点。“老师看到很多同学都画了‘公有制’和‘非公有制’，但它们在国民经济中的‘角色’和‘关系’定位准确吗？”接着，不直接给出答案，而是提供两组关键数据：一是全国及贵州省国有企业在能源、通信等关键领域的资产占比；二是贵州民营经济在就业、创新方面贡献率的增长曲线。引导性问题抛出：“从这两组数据中，你能分别概括出公有制经济和非公有制经济不可替代的作用吗？它们之间是简单的‘谁多谁少’，还是‘相辅相成’？”然后，引入“社会主义市场经济体制”作为顶层框架，提问：“这个‘体制’如何保障这两种经济‘各展其长、共同发展’？比如，它既强调‘市场在资源配置中起决定性作用’，又要求‘更好发挥政府作用’，这在实际经济运行中是如何体现的？”最后，引导学生将“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的制度纳入图谱，思考分配制度与基本经济制度之间的内在一致性。学生活动：学生根据数据图表，进行小组讨论，尝试用更精准的语言（如“主导力量”、“重要基础”）修正自己对两种所有制经济的描述。结合生活实例（如国企修建高铁、民企提供灵活就业）讨论它们如何“相辅相成”。针对市场与政府的关系，可能展开辩论，并在教师引导下，认识到“有效市场”与“有为政府”的结合是中国特色。最终，协作完成一份更为精准、逻辑清晰的“基本经济制度”关系图谱，并派代表上台展示讲解。即时评价标准：1.能否从数据中提取有效信息并转化为学科术语进行表述。2.图谱呈现是否清晰体现了“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一核心，并能初步解释其与市场经济、分配制度的关联。3.小组讨论时，成员是否都能参与，倾听并补充他人观点。形成知识、思维、方法清单：★基本经济制度“三位一体”：这是一个相互关联、相互支撑的有机整体。所有制结构决定分配方式，二者又共同在社会主义市场经济体制框架下运行。复习时切忌割裂记忆，要理解其内在逻辑。★公有制经济vs.非公有制经济：公有制经济是“顶梁柱”，在关系国家安全和国民经济命脉的行业占主导；非公有制经济是“生力军”，在增长、创新、就业等方面贡献巨大。两者都是社会主义市场经济的重要组成部分，法律上平等，竞争中相互促进。▲“有效市场”与“有为政府”：这是理解社会主义市场经济体制的钥匙。市场决定资源配置以提高效率，政府通过宏观调控、市场监管等弥补市场缺陷，维护公平。不是“谁取代谁”，而是“优势互补”。方法提示：分析经济现象，先看主体（是谁在发挥作用），再看机制（是市场还是政府的手段），最后看目标（效率、公平、稳定等）。任务二：机制解码——剖析“社会主义市场经济”的贵州实践教师活动：承接上一任务，提出具体案例分析要求。“理论的生命力在于实践。我们以贵州的‘大数据’战略为例，它从无到有，成为世界级名片，这其中市场‘无形的手’和政府‘有形的手’是如何协同发力的？”提供一段精简的案例材料，包含初期政府规划引导、基础设施建设、资金政策扶持，以及后期市场要素聚集、企业自主创新、形成产业集群等内容。设计问题链：“1.在‘大数据’产业起步阶段，单靠市场力量行吗？为什么？政府具体做了什么？（引导认识‘有为政府’的启动和引导作用）2.当产业形成一定规模后，哪些现象表明市场机制开始发挥决定性作用？（如企业竞争、技术迭代、人才流动）3.在这个过程中，政府角色发生了怎样的转变？（从‘主导建设’到‘优化服务与监管’）”学生活动：学生阅读案例材料，以小组为单位，沿着教师的问题链进行抽丝剥茧式的分析。他们需要在材料中寻找证据，区分哪些是政府行为，哪些是市场行为，并讨论两者的衔接点。尝试用流程图或关系图来直观呈现“政府引导市场响应产业成型政府再优化”的动态过程。然后，尝试类比分析“贵州旅游”或“生态农业”等其他本土案例。即时评价标准：1.分析是否紧扣“市场”与“政府”两个核心行为体，并能准确归类具体措施。2.能否动态地、辩证地看待二者在不同发展阶段角色的微妙变化。3.能否将从一个案例中得出的分析模式，尝试迁移到其他类似情境。形成知识、思维、方法清单：★社会主义市场经济体制的实践表征：通过具体案例可见，该体制既能发挥国家集中力量办大事的优势（如战略规划、初期投入），又能激发各类市场主体的活力和创造力。贵州“大数据”的崛起是这一体制优越性的生动注脚。▲产业发展的“双轮驱动”模型：对于战略性新兴产业，尤其在欠发达地区，往往需要经历“政府前期主导培育→市场机制逐步深入并成为主导→政府转型为服务者和监管者”的演进路径。这是一个普遍规律。思维提示：学会用“阶段论”和“角色论”分析经济发展案例。不同阶段，主要矛盾和推动力量不同，行为体的角色也随之调整。任务三：战略升华——解构“高质量发展”与“共同富裕”教师活动：展示两幅对比图片：一幅是传统高耗能工厂，另一幅是绿色低碳的智慧产业园。提问：“如果前者代表‘高速度增长’，后者更贴近‘高质量发展’，它们的核心区别在哪里？请大家从发展理念、驱动力量、最终效果三个维度来谈谈。”引导学生联系“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念。随后，链接贵州实际：“贵州这些年喊响‘守好发展和生态两条底线’，大力推进‘新型工业化’，这和高质量发展是什么关系？”接着，将话题引向终极目标——“共同富裕”。呈现一组反映城乡收入差距、区域发展差异的数据，创设认知冲突：“我们在追求高质量发展，但数据表明差距依然存在，这是否矛盾？共同富裕是‘同时同步、一样富裕’吗？”组织小型辩论或“立场光谱”活动，让学生陈述观点。学生活动：学生结合图片和所学，从“理念、驱动、效果”等方面归纳高质量发展的特征（如更注重创新驱动、更注重生态环保、更注重惠及民生）。结合贵州“大生态”战略，理解“协调”与“绿色”理念的落地。针对共同富裕的辩论，学生需调动知识储备，认识到共同富裕是“全民富裕、全面富裕、共建富裕、渐进富裕”，理解高质量发展是夯实共同富裕的物质基础，而通过合理的分配制度等缩小差距是同步推进的过程。即时评价标准：1.对“高质量发展”内涵的理解是否超越了单纯的经济增速，涵盖了更全面的发展维度。2.在共同富裕的讨论中，观点是否有理有据，能否辨析“平均主义”与“共同富裕”的根本区别。3.能否建立“高质量发展”与“共同富裕”之间的逻辑桥梁。形成知识、思维、方法清单：★高质量发展的多维内涵：它不仅指经济增长，更是涵盖发展方式、经济结构、增长动力的系统性变革。核心是贯彻新发展理念，实现更有效率、更加公平、更可持续的发展。★共同富裕的科学内涵：共同富裕是社会主义的本质要求，是长远目标。它不是整齐划一的平均主义，而是允许一部分人先富起来，先富带后富、帮后富，最终实现全体人民物质和精神生活的丰富。高质量发展是必经之路。▲正确处理效率与公平的关系：在初次分配中注重效率，让市场发挥作用；在再分配中更加注重公平，通过税收、社保、转移支付等手段调节。第三次分配（慈善等）作为补充。这是实现共同富裕的机制保障。易错点提醒：切勿将“共同富裕”等同于“同步富裕”或“均贫富”，要理解其长期性、艰巨性和过程性。第三、当堂巩固训练  设计分层巩固练习，学生根据自我评估选择完成层级。  基础层（巩固理解）：提供一组判断题和选择题，聚焦基本经济制度的具体内容、市场经济的基础性概念辨析。例如：“非公有制经济是我国国民经济的主导力量。（判断并改正）”“下列哪些举措属于政府进行宏观调控？（选项包含货币、财政政策及直接干预企业经营等）”  综合层（应用分析）：呈现一段关于“贵州‘新能源电池及材料’产业快速发展”的时事材料，要求学生：①指出材料中体现了我国哪些基本经济制度的内容；②分析该产业发展中市场与政府可能分别发挥了哪些作用；③结合材料，说明该产业如何体现“高质量发展”的要求。  挑战层（综合论证）：以“‘村超’火爆出圈背后的‘经济密码’与‘共富启示’”为题，要求撰写一个简要的分析提纲。需涉及：火爆现象反映了我国哪种经济体制的活力？对当地经济发展（如旅游、特色农产品）带来了哪些影响？这一案例对推动区域共同富裕有哪些启示？  反馈机制：基础层练习通过集体问答或电子工具快速统计正确率，针对共性错题精讲。综合层练习采用小组互评，依据提供的评价要点（如要点是否齐全、分析是否结合材料）进行。挑战层提纲选择12份有代表性的进行课堂展示，由师生共同点评其视角的独特性和论证的严密性。第四、课堂小结  引导学生进行自主总结。请一位学生根据本课复习内容，到黑板上补充或修正课前预留的核心概念关系图，形成一幅完整的“经济建设”单元知识网络图。其他学生在本子上自主梳理。梳理完毕后，教师提问：“回顾今天的学习，我们最初提出的问题——驱动发展的‘指挥棒’和‘乐谱’，你现在能用更系统的语言回答了吗？”请学生尝试用一句话概括本单元精髓。接着，进行元认知引导：“通过这节课，你发现自己对哪个知识点的理解最为清晰？哪个环节的论证方法你觉得掌握得还不够熟练？这对你后续的自主复习有什么提示？”最后，布置分层作业：1.基础性作业（必做）：完善个人“经济建设”单元知识体系图，并针对课堂练习错题进行整理归因。2.拓展性作业（选做）：选择贵州一个特色产业或现象，撰写一篇小型分析报告，运用本节课复习的理论框架进行解读。3.探究性作业（挑战）：思考“数字经济”的蓬勃发展，给我国的收入分配制度带来了哪些新挑战与新机遇？尝试提出你的看法。六、作业设计  基础性作业：1.整理并熟记“基本经济制度”、“社会主义市场经济体制”、“高质量发展”、“共同富裕”四个核心概念的定义及其关键内涵。2.完成练习册中与本单元相关的经典真题选择题和判断题，并对照答案，用红笔标注错误原因（是概念不清、理解偏差还是审题失误）。  拓展性作业：情境应用：假设你是一名乡村发展顾问，请为你的家乡（或一个你了解的贵州乡村）设计一份简要的“特色产业发展建议书”。要求：①简要分析当地资源条件（如生态、文化、物产）；②明确建议发展的产业方向；③运用本节课知识，说明在发展中如何体现“市场主导”与“政府引导”相结合，以及如何对接“高质量发展”与“共同富裕”的目标。（篇幅300500字）  探究性/创造性作业：项目式学习：“我为贵州‘富矿精开’献一策”。“富矿精开”是贵州当前经济发展的战略重点之一。请围绕此主题，自选一个具体矿产或能源领域（如磷矿、铝土矿、锂资源等），通过查阅资料，探究：①该资源开发现状及产业链情况；②当前在“精开”（即精深加工、高效利用、绿色发展）方面存在的主要挑战；③从国家政策、科技创新、市场机制、生态保护等角度，提出你的可行性建议，形成一份汇报PPT或研究报告。七、本节知识清单及拓展  ★1.我国基本经济制度：公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制。三者有机统一，是中国特色社会主义制度的重要支柱。  ★2.公有制经济与非公有制经济：公有制经济是主体（体现在公有资产在社会总资产中占优势，国有经济控制国民经济命脉），非公有制经济是重要组成部分。两者都是社会主义市场经济的重要主体，在市场竞争和法律地位上平等。  ▲3.国有经济的主导作用：主要体现在控制力上。对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。其作用并非体现在所有行业和数量的绝对优势。  ★4.社会主义市场经济体制：市场在资源配置中起决定性作用，同时更好发挥政府作用。结合了社会主义制度的优越性和市场经济的效率优势，能处理好政府和市场的关系。  ▲5.市场机制与宏观调控：市场机制通过价格、供求、竞争来配置资源。政府宏观调控的主要目标是促进经济增长、稳定物价、增加就业、保持国际收支平衡，手段包括经济、法律和必要的行政手段。  ★6.新时代我国社会主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是理解一切经济战略和政策的总背景。  ★7.新发展理念与高质量发展：创新（第一动力）、协调（内在要求）、绿色（必要条件）、开放（必由之路）、共享（本质要求）。高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。  ▲8.构建新发展格局：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。关键在于经济循环的畅通无阻，最本质的特征是实现高水平的自立自强。  ★9.共同富裕：是中国特色社会主义的根本原则，是社会主义的本质要求。是全体人民共同富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕，不是整齐划一的平均主义，要分阶段促进。  ▲10.实现共同富裕的途径：首先靠高质量发展把“蛋糕”做大做好，然后通过合理的制度安排把“蛋糕”切好分好。要构建初次分配、再分配、三次分配协调配套的基础性制度安排。  ★11.乡村振兴战略：是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务。产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕是总要求。与城镇化战略协同推进。  ▲12.区域协调发展战略：深入实施西部大开发、东北振兴、中部崛起、东部率先发展等战略，重点在于缩小区域发展差距，形成优势互补、高质量发展的区域经济布局。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从课堂反馈和巩固练习完成情况看，知识目标基本达成，大多数学生能够复述核心制度并建立初步联系。能力目标中，信息提取与简单分析表现良好，但在综合层和挑战层任务中，部分学生将多知识点进行有机整合、形成逻辑自洽论证链的能力仍显不足，这提示在后续复习中需加强复杂情境下的“建模”训练。情感态度目标通过本土案例的融入，激发了学生的认同感，讨论氛围积极。元认知目标的引导初见成效，部分学生开始有意识反思自己的思维漏洞。  （二）教学环节有效性评估导入环节的视频与设问迅速聚焦了主题，激发了兴趣。新授环节的三个核心任务基本遵循了“理论重构机制解码战略升华”的认知逻辑，阶梯明显。任务一（图谱绘制）成功暴露并纠正了前概念误区，小组协作有效。任务二（案例剖析）是承上启下的关键，提供的“贵州大数据”案例适切，问题链设计起到了良好的支架作用。但部分小组在分析政府角色转变时不够深入，若能在该处插入一个更具体的政策演进时间轴作为“子支架”，效果或更佳。任务三（战略升华）的辩论环节思维碰撞激烈，但时间