福建教师招聘考试试题及答案

福建教师招聘考试试题及答案一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A解析：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；错过学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这反映了人身心发展过程中存在关键期。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，他主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。3.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B解析：原始社会时期，教育与生产劳动紧密结合。到了奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从社会生产和生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动相脱离。4.人的发展是指人类身心的生长和（）。A.增强B.变化C.成熟D.死亡答案：B解析：人的发展是指人类身心的生长和变化，它包括生理和心理两个方面的发展。生理发展是指机体的正常生长发育和体质的增强；心理发展是指认知、情感、意志等心理过程的发展和个性心理特征的形成。5.决定教育领导权的是（）。A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化答案：C解析：政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产和学校教育的领导权。6.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。7.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生家长的代理人、学生的朋友等。8.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A解析：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。根据不同的分类标准，课程可以分为不同的类型，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。9.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是领会知识。领会知识包括使学生感知和理解教材，它是教学的重要阶段，是学生掌握知识的关键。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体对学生的全面发展具有重要的作用。11.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：A解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过树立榜样来影响学生的品德行为。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造一个良好的教学环境，使学生能够在积极的氛围中学习。13.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解和解决。14.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向是指个体追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的倾向是指个体避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。15.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。16.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。17.下列属于内部动机的是（）。A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。喜欢听地道的英语是出于对英语本身的兴趣，属于内部动机。而A、C、D选项都是为了达到某种外在的目的而学习英语，属于外部动机。18.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D解析：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。例如，把圆周率“3.1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”。19.儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。A.3～5岁B.5～7岁C.8～10岁D.11～13岁答案：C解析：儿童多动症的高峰发病年龄在8～10岁，男性儿童的患病率明显高于女性。20.心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）。A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍答案：C解析：心理辅导的目标有两个：一是学会调适，包括调节与适应；二是寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。21.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。22.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）。A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于学科课程。23.主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。A.复式教学B.分组教学C.设计教学法D.道尔顿制答案：D解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设的。它主张教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。24.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序视具体情况，可有多种开端和顺序。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。25.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是人的品德的一个重要的外部表现。一个人的道德行为是衡量其品德的重要标志。道德行为不仅是道德认识、道德情感和道德意志的外在表现，而且是道德认识、道德情感和道德意志的归宿。26.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。27.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）。A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《孟子》答案：C解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系等。28.教师的根本任务是（），全面实现教育目的。A.关心学生的学习B.教书育人C.班主任工作D.教学答案：B解析：教师的根本任务是教书育人，全面实现教育目的。教书育人是教师的天职，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，促进学生的全面发展。29.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B解析：教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质，即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质等方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构；二是要规定所要培养出的人的社会价值，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。30.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行以达到认识目的的。31.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B解析：效度是指一个测验能够测量出所要测量的东西的程度，是衡量一个测验正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。32.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：D解析：情感陶冶法是指教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法。它的特点在于对学生潜移默化的影响，使学生在不知不觉中受到教育。33.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法答案：C解析：实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。34.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D解析：同第31题，效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。35.下列不属于学校教育中开展素质教育的途径的是（）。A.德育为先，五育并举B.把握课改精神，实践“新课程”C.校外教育D.课程教学以外的各种学校管理、教育活动答案：C解析：学校教育中开展素质教育的途径包括：德育为先，五育并举；把握课改精神，实践“新课程”；课程教学以外的各种学校管理、教育活动。校外教育不属于学校教育中开展素质教育的途径。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用；阶级性是指在阶级社会里，教育总是为一定的阶级服务的。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教育教学能力、组织管理能力等；身心素养包括身体素质和心理素质。3.课程计划的基本内容包括（）。A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排等。4.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的目的；检查知识是教学的重要环节，它可以及时了解学生的学习情况，为教学的调整提供依据。5.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要途径；共青团活动是通过青少年自己的组织所开展的活动来向他们进行德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。7.影响个体身心发展的主要因素有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD解析：影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；教育对个体的发展起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。8.下列属于学习迁移的现象是（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.温故知新答案：ABCD解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对另一种学习的积极影响，属于学习迁移现象。温故知新是指通过复习旧知识，从而获得新的理解和体会，也涉及到知识之间的迁移。9.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略。10.教师成长和发展的途径有（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD解析：教师成长和发展的途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动、微格教学、专门训练和对教学经验的反思。观摩和分析优秀教师的教学活动可以让教师学习他人的教学经验和方法；微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法；专门训练可以帮助教师提高专业知识和技能；对教学经验的反思可以促进教师的专业成长，使教师不断改进自己的教学。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述现代教育制度的发展趋势。现代教育制度的发展呈现出以下趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。学前教育对于儿童的早期发展至关重要，许多国家都在不断扩大和加强学前教育的规模和质量，并注重学前教育与小学教育的过渡和衔接，为儿童的后续学习奠定良好基础。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。随着社会的发展，各国不断强化义务教育的普及程度，并逐步延长义务教育的年限，以提高国民素质。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。为了适应社会经济发展对人才的多样化需求，普通教育和职业教育的界限日益模糊。一方面，普通中学增加职业教育内容；另一方面，职业学校也加强普通文化教育，使学生既具有扎实的文化基础，又具备一定的职业技能。（4）高等教育的类型日益多样化。高等教育不再局限于传统的学术型大学，出现了多种类型的高等院校，如应用型大学、职业技术学院等。这些不同类型的高等院校在培养目标、课程设置、教学方法等方面各有特色，满足了不同学生的需求和社会的多样化人才需求。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着终身教育理念的深入人心，人们对于学习的需求不再局限于获得学历证书。非学历教育如各种培训、进修课程等越来越受到人们的重视，学历教育与非学历教育之间的界限逐渐模糊，形成了一个更加开放和灵活的教育体系。（6）教育制度有利于国际交流。在全球化的背景下，各国之间的教育交流与合作日益频繁。教育制度的设计也越来越注重国际接轨，便于学生和教师的跨国流动和学习交流，促进了教育资源的共享和教育质量的提升。2.简述教师应具备的教育专业素养。教师应具备以下教育专业素养：（1）具有先进的教育理念。教师要树立正确的教育观、学生观和质量观。教育观方面，要认识到教育不仅是知识的传授，更是培养学生全面发展的过程；学生观方面，要尊重学生的个性差异，相信每个学生都有发展的潜力；质量观方面，要关注学生的综合素质和创新能力的培养，而不仅仅是考试成绩。（2）具有良好的教育能力。教育能力包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。教学设计能力是指教师能够根据教学目标和学生的实际情况，合理设计教学方案；教学实施能力是指教师在课堂上能够有效地组织教学活动，引导学生积极参与学习；教学评价能力是指教师能够运用科学的方法对学生的学习成果和自己的教学效果进行评价，并根据评价结果及时调整教学策略。（3）具有一定的研究能力。教师要成为研究者，能够对教育教学中的问题进行深入研究和探索。通过研究，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教育教学质量；同时，研究成果也可以为教育理论的发展做出贡献。（4）掌握教育科学和心理科学知识。教师要了解教育学、心理学等相关学科的基本原理和方法，并将其运用到教育教学实践中。例如，掌握学生的认知发展规律和学习心理特点，能够更好地设计教学内容和教学方法，提高教学效果；了解教育评价的理论和方法，能够更准确地评价学生的学习情况。（5）具备良好的沟通能力。教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通。与学生沟通时，要能够倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，给予及时的帮助和指导；与家长沟通时，要能够及时反馈学生的学习情况，共同促进学生的成长；与同事沟通时，要能够分享教学经验和资源，共同提高教育教学质量。3.简述教学过程的基本规律。教学过程存在以下基本规律：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生认识世界的起点，只有将间接经验与直接经验相结合，才能真正理解和掌握知识。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，知识的掌握为智力的发展提供了必要的素材和基础；发展智力是掌握知识的重要条件，智力的发展有助于学生更高效地掌握知识。教师在教学过程中要注重引导学生在掌握知识的同时，发展智力，实现两者的相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中，必然会对学生的思想品德产生影响。教师要将思想品德教育渗透到教学的各个环节中，使学生在学习知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和引导者，能够引导学生朝着预定的教学目标前进。同时，学生是学习的主体，学生的学习是一个主动的过程，教师要充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与到教学活动中来。4.简述班主任如何组织和培养班集体。班主任组织和培养班集体可以从以下几个方面入手：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定出明确、具体、可行的班集体发展目标。目标可以分为近期目标、中期目标和远期目标，让学生在不同阶段都有努力的方向。（2）建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体需要有一支得力的班干部队伍。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出有责任心、有组织能力、有影响力的学生担任班干部。并对班干部进行培训和指导，让他们明确自己的职责和任务，发挥模范带头作用。（3）建立班集体的正常秩序。正常的秩序是班集体健康发展的保障。班主任要制定班级规章制度，明确学生的行为准则和奖惩措施。通过建立秩序，让学生养成良好的行为习惯和纪律意识。（4）组织形式多样的教育活动。活动是班集体发展的重要载体，班主任要组织各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践活动等。通过活动，增强班级凝聚力，培养学生的团队合作精神和综合素质。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。班主任要引导学生树立正确的价值观和是非观，通过表扬先进、批评不良行为等方式，营造积极向上的班级氛围。让正确的舆论和良好的班风成为一种无形的教育力量，影响和约束学生的行为。四、论述题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.联系实际，谈谈在新课程背景下教师应如何转变自己的教学行为。在新课程背景下，教师的教学行为需要发生以下转变：（1）在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生。传统教学中，教师往往处于权威地位，学生处于被动接受的状态。而新课程强调师生之间的平等、民主和互动。教师要尊重学生的人格、个性和意见，赞赏学生的优点和进步。例如，在课堂上，当学生提出独特的见解时，教师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和被尊重。在一次语文课堂上，对于一篇课文的理解，有一位学生提出了与传统解读不同的观点，教师没有急于否定，而是认真倾听，并引导其他学生一起讨论，最后对该学生的创新思维给予了高度评价，这不仅增强了该学生的自信心，也激发了其他学生的学习积极性。（2）在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的促进者和引导者。教师要帮助学生确定学习目标，指导学生选择合适的学习方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。比如在数学教学中，当学生遇到难题时，教师不是直接告诉学生答案，而是通过提问、提示等方式引导学生自己思考，逐步找到解决问题的方法。在教授三角形面积公式推导时，教师可以提供一些学具，让学生通过动手操作、小组合作的方式去探究，在学生遇到困难时给予适当的引导，帮助学生理解和掌握知识。（3）在对待自我上，教师应注重反思。反思是教师专业成长的重要途径。教师要定期对自己的教学行为、教学效果进行反思，总结经验教训，不断改进自己的教学。例如，教师可以在每节课后写教学反思，记录自己在教学过程中的成功之处和不足之处，分析原因，并提出改进措施。通过长期的反思，教师可以不断提高自己的教学水平。一位教师在反思自己的英语课堂教学时，发现自己在讲解语法知识时过于枯燥，学生积极性不高。于是，他在后续的教学中采用了情境教学法，将语法知识融入到生动有趣的情境中，学生的学习兴趣明显提高。（4）在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作。新课程强调综合化的教学，需要教师之间、教师与家长之间加强合作。教师之间可以通过集体备课、听课评课等方式，分享教学经验和资源，共同提高教学质量。教师与家长要保持密切的联系，及时沟通学生的学习情况和在校表现，形成家校教育的合力。例如，在开展一次班级主题活动时，班主任可以与各科任课教师共同策划活动方