XX初中七年级英语备课组下学期“人与社会”主题拓展阅读教学规划

XX初中七年级英语备课组下学期“人与社会”主题拓展阅读教学规划阅读是英语学习的核心技能之一，是学生获取信息、拓展视野、提升语言素养的重要途径。“人与社会”是七年级英语下学期的核心主题之一，紧扣《义务教育英语课程标准》要求，贴合七年级学生的认知特点和生活实际，涵盖校园生活、邻里交往、社区服务、文化习俗、公共规则等丰富内容。为落实英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）培养目标，衔接教材主题教学，丰富学生阅读素材，提升学生英语阅读能力和综合语言运用能力，引导学生树立正确的人际交往观念、规则意识和文化自信，结合我校七年级学生英语阅读基础实际（部分学生阅读兴趣不浓、阅读方法不当、对中西文化差异理解浅薄），七年级英语备课组特制定本“人与社会”主题拓展阅读教学规划，确保主题拓展阅读教学有序、系统、高效开展，助力学生英语学习稳步提升。一、指导思想本规划以《义务教育英语课程标准》为指导，立足七年级学生英语基础和认知发展规律，坚持“以生为本、素养立意、主题引领、读写结合”的教学理念，以“人与社会”主题为核心，整合阅读资源，聚焦阅读能力培养，落实分层教学，通过系统的主题拓展阅读训练、阅读方法指导、文化渗透和实践活动，激发学生英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，传授科学的阅读方法，提升学生的阅读速度、理解能力和语言运用能力，渗透中西文化差异教育和人文素养教育，引导学生学会交往、遵守规则、热爱生活、尊重多元文化，全面落实英语核心素养培养目标，推动我校七年级英语阅读教学质量稳步提升。二、教学背景与学情分析（一）教学背景七年级英语下学期教材围绕“人与社会”核心主题，设计了校园交往、社区生活、公共礼仪、节日文化等相关单元内容，为主题拓展阅读提供了坚实的教材基础。拓展阅读作为教材教学的延伸和补充，是衔接基础教学与综合能力提升的重要纽带，既能巩固学生课内所学的词汇、句型和语法知识，又能丰富学生的语言积累，拓宽学生的视野，帮助学生更好地理解“人与社会”的内在联系，提升综合语言运用能力。结合我校七年级英语教学实际，当前阅读教学存在素材单一、方法匮乏、文化渗透不足等问题，亟需通过系统的主题拓展阅读教学，弥补教学短板，落实核心素养目标。（二）学情分析七年级学生经过上学期的英语学习，已掌握一定的英语词汇、基础句型和简单的阅读方法，具备初步的英语阅读能力，能够读懂简单的短文和对话，但其阅读水平仍存在明显差异，具体表现为：1.阅读兴趣层面：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，存在畏难情绪，多依赖课内教材阅读，主动进行课外拓展阅读的意识薄弱；部分学生仅能被动完成阅读任务，难以体会阅读的乐趣。2.阅读能力层面：基础薄弱学生词汇量不足，阅读时容易出现生词障碍，难以理解短文主旨和细节，阅读速度缓慢；中等层次学生能读懂简单的主题短文，掌握基础的阅读方法，但对长句、难句的理解能力不足，缺乏对文章深层含义的分析和推理能力；学有余力学生词汇积累丰富，阅读速度较快，能理解文章主旨和细节，但在文化差异理解、思维拓展和语言运用方面仍有提升空间。3.阅读习惯与方法层面：多数学生缺乏良好的阅读习惯，阅读时注意力不集中、不善于积累词汇和句型；阅读方法单一，多采用逐字逐句翻译的方式，缺乏略读、查读、推理判断等科学阅读方法的运用。4.文化认知层面：学生对中西方“人与社会”相关的文化习俗、交往规则、公共礼仪等差异了解较少，阅读时难以结合文化背景理解文章内涵，文化意识有待提升。三、教学总目标（一）总体目标通过本学期“人与社会”主题拓展阅读教学，激发学生英语阅读兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯；使学生掌握科学的阅读方法，提升阅读速度、理解能力和推理判断能力；丰富学生的词汇、句型积累，巩固课内所学知识，提升综合语言运用能力；渗透中西文化差异教育和人文素养教育，引导学生树立正确的交往观念、规则意识和文化自信；落实分层教学，确保不同层次学生都能在阅读能力上获得提升，推动七年级英语阅读教学质量整体提高。（二）具体目标1.语言能力目标：（1）积累“人与社会”主题相关的核心词汇（如交往、社区、礼仪、规则、帮助、节日等）和常用句型，丰富学生的语言储备，能运用所学词汇和句型描述相关场景和感受。（2）掌握略读、查读、推理判断、归纳主旨等基本阅读方法，能根据阅读目的灵活运用不同的阅读方法，提升阅读效率。（3）能读懂与“人与社会”主题相关的简易英文短文、书信、海报等素材，理解文章主旨大意、关键细节和深层含义，能完成相关的阅读练习（如选择题、判断题、简答题等）。（4）能结合阅读素材，进行简单的仿写、续写和表达，提升读写结合能力和语言表达能力。2.文化意识目标：（1）了解中西方在校园交往、邻里相处、社区服务、公共礼仪、节日文化等方面的差异，尊重多元文化，树立文化自信。（2）引导学生关注社会生活，培养学生的人际交往能力、规则意识和社会责任感，学会尊重他人、乐于助人、遵守公共规则。3.思维品质目标：（1）通过阅读分析、推理判断、归纳总结等活动，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。（2）引导学生结合阅读素材，思考“人与社会”的内在联系，培养学生的辩证思维和创新思维能力，能对相关社会现象发表简单的看法。4.学习能力目标：（1）培养学生主动阅读、自主积累、合作探究的学习习惯，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。（2）引导学生学会反思阅读过程中的不足，总结阅读经验和方法，提升阅读学习效率，树立终身学习的意识。5.分层目标：（1）基础薄弱层（A层）：激发阅读兴趣，养成基本的阅读习惯；掌握核心主题词汇和简单句型；能读懂简易的主题短文，理解文章大意和关键细节；能完成基础的阅读练习。（2）中等层次（B层）：保持阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；熟练掌握主题词汇和常用句型；能运用科学的阅读方法读懂主题短文，理解文章主旨、细节和深层含义；能完成各类阅读练习，能进行简单的仿写和表达。（3）学有余力层（C层）：提升阅读兴趣，养成优秀的阅读习惯；积累丰富的主题词汇和句型，拓展词汇量；能快速读懂难度适中的主题短文，灵活运用阅读方法进行推理判断和归纳总结；能进行仿写、续写和简单的议论文写作，能对相关社会现象发表自己的看法，提升综合语言运用能力。四、教学对象、时间与内容安排（一）教学对象XX初中七年级全体学生（二）教学时间本学期共18周，结合七年级英语教材教学进度，每周安排1课时（45分钟）作为“人与社会”主题拓展阅读专项教学时间，共计18课时；另外，鼓励学生利用课后时间（每天15-20分钟）进行自主拓展阅读，确保阅读教学的连续性和实效性。具体时间衔接：结合教材各单元“人与社会”相关主题，同步开展拓展阅读教学，每单元配套2-3课时专项阅读教学，确保拓展阅读与课内教学紧密衔接、相互促进。（三）阅读主题与素材选择1.核心阅读主题（贴合教材，分模块开展）：（1）模块一：校园交往（第1-3周）：聚焦校园师生交往、同学相处、班级活动等内容，引导学生学会友好交往、互助合作。（2）模块二：社区生活（第4-6周）：围绕邻里相处、社区服务、社区环境等内容，培养学生的社区意识和乐于助人的品质。（3）模块三：公共规则（第7-9周）：涵盖交通规则、公共场合礼仪、校园规则等内容，引导学生树立规则意识，自觉遵守公共规则。（4）模块四：文化习俗（第10-12周）：介绍中西方传统节日、交往礼仪、饮食文化等差异，培养学生的文化意识和文化自信。（5）模块五：社会责任（第13-15周）：围绕志愿服务、关爱他人、环境保护等内容，培养学生的社会责任感和奉献精神。（6）模块六：总结提升（第16-18周）：整合各模块阅读内容，开展阅读复盘、成果展示和综合提升活动。2.素材选择要求：（1）贴合七年级学生的英语基础和认知特点，词汇难度、句型复杂度适中，循序渐进提升难度，避免超出学生能力范围，保护学生阅读兴趣。（2）素材类型丰富，包括短文、书信、对话、海报、小故事等，兼顾趣味性、知识性和教育性，激发学生阅读兴趣。（3）紧扣“人与社会”核心主题，素材内容积极向上，贴合学生生活实际，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，渗透人文素养教育。（4）兼顾中西方文化素材，适当引入西方相关主题的阅读素材，对比中西方文化差异，培养学生的文化意识和多元文化包容心。（5）分层选择素材：为不同层次学生提供不同难度的阅读素材，A层以简易短文、对话为主；B层以中等难度短文、书信为主；C层以难度适中的短文、议论文和拓展性素材为主。五、分层教学实施策略结合七年级学生英语阅读基础差异，严格落实分层教学，针对不同层次学生制定不同的教学目标、教学任务和指导方案，确保每位学生都能在阅读教学中获得提升，具体策略如下：（一）基础薄弱层（A层）1.教学重点：激发阅读兴趣，培养基本阅读习惯；积累核心主题词汇和简单句型；指导学生掌握基础的阅读方法（如逐句阅读、查找关键词）；能读懂简易主题短文，理解文章大意和关键细节。2.教学措施：（1）选择简易、有趣的阅读素材，控制生词量，必要时提供生词注释，降低阅读难度，保护学生阅读兴趣。（2）课堂上，教师逐句讲解阅读素材，引导学生朗读、跟读，帮助学生理解文章内容；重点讲解核心词汇和简单句型，鼓励学生积累和运用。（3）布置基础的阅读任务，如圈画关键词、判断对错、回答简单的问题，确保学生能完成任务，获得成就感。（4）课后安排简短的自主阅读任务（每天5-10分钟），提供固定的简易阅读素材，要求学生朗读并理解大意；安排学有余力学生进行一对一帮扶，提升阅读能力。（二）中等层次（B层）1.教学重点：保持阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；熟练掌握主题词汇和常用句型；指导学生运用略读、查读等阅读方法；能读懂中等难度的主题短文，理解文章主旨、细节和深层含义；能完成各类阅读练习，进行简单的仿写。2.教学措施：（1）选择中等难度的阅读素材，适当增加生词量，引导学生自主查阅词典，积累生词和句型。（2）课堂上，引导学生自主阅读、小组讨论，合作探究文章内容；教师针对性讲解长句、难句和阅读难点，指导学生运用科学的阅读方法。（3）布置多样化的阅读任务，如归纳文章主旨、查找细节、推理判断、完成简答题等；引导学生进行简单的仿写练习，将阅读积累运用到写作中。（4）课后安排自主阅读任务（每天10-15分钟），鼓励学生自主选择阅读素材，积累词汇和句型；定期开展小组阅读交流活动，分享阅读心得。（三）学有余力层（C层）1.教学重点：提升阅读兴趣，养成优秀的阅读习惯；积累丰富的主题词汇和句型，拓展词汇量；指导学生灵活运用各类阅读方法，提升阅读速度和理解能力；能进行仿写、续写和简单的议论文写作，能对相关社会现象发表自己的看法。2.教学措施：（1）选择难度适中、具有拓展性的阅读素材，如短篇议论文、名人故事、西方文化介绍等，拓展学生的视野和词汇量。（2）课堂上，鼓励学生自主阅读、自主探究，独立分析文章主旨和深层含义；组织辩论、分享等活动，引导学生对阅读素材中的社会现象发表自己的看法，培养批判性思维能力。（3）布置拓展性阅读任务，如仿写短文、续写故事、撰写读后感、开展主题调研并撰写简单的报告等；鼓励学生积累高级词汇和句型，提升语言表达的规范性和丰富性。（4）课后安排自主阅读任务（每天15-20分钟），鼓励学生阅读英文绘本、短篇故事等拓展素材；成立阅读兴趣小组，开展阅读分享、辩论等活动，提升综合阅读能力。六、备课组分工安排为确保“人与社会”主题拓展阅读教学有序、高效开展，结合备课组教师的教学经验和特长，实行分工负责、集体研讨、共同完善的模式，具体分工如下：（一）备课组组长统筹本学期主题拓展阅读教学各项工作，制定本教学规划；对接学校教务处，协调教学时间和教学资源；组织召开备课组专题会议，协调各教师分工，解决教学中存在的问题；审核阅读素材、教学设计、课件和练习题；汇总教学成效，总结教学经验，调整教学策略；负责教学规划的整体监督和落实，组织开展阅读成果展示活动；收集中学英语主题阅读相关教学资源和优秀案例，优化教学内容。（二）主备教师分工（按阅读模块分工）1.主备教师1：负责模块一（校园交往）和模块二（社区生活）的教学素材筛选、教学设计、课件制作和练习题编制；梳理本模块核心词汇、句型和阅读重难点；设计课堂教学活动和分层阅读任务；提前3天完成初稿，提交备课组审核。2.主备教师2：负责模块三（公共规则）和模块四（文化习俗）的教学素材筛选、教学设计、课件制作和练习题编制；重点设计文化差异对比相关的教学活动；梳理本模块核心词汇、句型和阅读重难点；提前3天完成初稿，提交备课组审核。3.主备教师3：负责模块五（社会责任）和模块六（总结提升）的教学素材筛选、教学设计、课件制作和练习题编制；设计阅读复盘、成果展示和综合提升相关的教学活动；编制分层阅读测试题和综合练习题；提前3天完成初稿，提交备课组审核。（三）全体教师共同职责1.按时参加备课组专题会议，积极参与阅读素材、教学设计和教学方法的研讨，结合自身教学经验和本班学情，对主备教师提交的初稿提出修改意见和建议，共同完善教学设计和相关资料。2.认真落实本教学规划，结合本班学生学情，适当调整教学设计和阅读任务，突出个性化教学；严格按照教学时间安排，开展主题拓展阅读教学，注重分层指导，确保教学实效。3.课堂上，注重激发学生阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，引导学生主动阅读、合作探究；关注每一位学生的阅读状态，重点帮扶基础薄弱学生，鼓励学有余力学生拓展提升。4.课后，及时批改阅读练习题和相关作业，针对性点评学生阅读情况，引导学生总结阅读经验和不足；督促学生完成自主阅读任务，培养良好的阅读习惯；建立学生阅读档案，记录学生的阅读进度、阅读成效和不足。5.积极参与阅读教学听课评课活动，相互学习、相互借鉴，及时反馈教学中存在的问题，共同改进教学方法，提升阅读教学能力。6.主动收集阅读教学相关素材和资源，分享教学经验和心得，参与备课组阅读教学资源库建设；引导学生开展课外拓展阅读活动，营造良好的班级阅读氛围。七、教学实施流程本主题拓展阅读教学严格遵循“素材预习—课堂探究—巩固提升—课后拓展—复盘总结”的流程，结合分层教学，确保每一节课、每一个模块的教学都能落到实处，实现“读—学—练—用”的闭环，具体流程如下：（一）素材预习阶段（课前1-2天）1.教师结合本节课阅读主题和分层目标，向学生布置预习任务，发放阅读素材和预习提纲（分层设计）。2.A层学生：预习阅读素材，圈画不认识的生词，朗读素材，尝试理解文章大意；B层学生：预习阅读素材，查阅生词并积累，朗读素材，尝试理解文章主旨和关键细节；C层学生：预习阅读素材，积累生词和句型，自主分析文章主旨和深层含义，尝试完成相关阅读练习。3.教师检查学生预习情况，针对预习中存在的共性问题，在课堂上集中讲解；针对个性问题，进行个别指导，确保学生做好课前准备。（二）课堂探究阶段（45分钟）1.导入新课（5分钟）：教师结合阅读主题，通过图片、视频、对话、生活实例等方式，创设教学情境，激发学生阅读兴趣，引出本节课阅读素材和核心问题。2.分层阅读（20分钟）：学生根据自身层次，开展分层阅读，完成对应的阅读任务；教师巡视指导，重点帮扶A层学生解决阅读障碍，指导B层学生运用阅读方法，引导C层学生深入探究文章深层含义。3.交流探究（15分钟）：组织学生开展小组讨论、全班交流，分享阅读心得和阅读成果；教师针对性讲解阅读重难点、长句难句和文化背景知识；引导学生归纳文章主旨、核心词汇和句型，梳理阅读方法。4.课堂小结（5分钟）：教师总结本节课阅读内容、核心知识点和阅读方法，强调分层阅读任务的完成情况，明确课后拓展阅读要求。（三）巩固提升阶段（课后1-2天）1.学生完成本节课对应的分层阅读练习题，巩固阅读知识和阅读方法，运用所学词汇和句型完成简单的仿写、简答题等任务。2.教师及时批改练习题，针对性点评学生的答题情况，纠正错误，引导学生总结答题经验和不足；针对学生存在的共性问题，在下次课上集中讲解。（四）课后拓展阶段（每天15-20分钟）1.学生根据自身层次，完成自主拓展阅读任务，阅读教师推荐的相关主题素材，积累词汇和句型，撰写阅读笔记。2.鼓励学生开展小组阅读交流活动，分享课外拓展阅读素材和阅读心得；教师定期检查学生自主阅读情况和阅读笔记，及时给予反馈和指导。（五）复盘总结阶段（每模块结束后）1.每完成一个阅读模块，组织学生开展模块复盘活动，总结本模块的阅读内容、核心词汇、句型和阅读方法，梳理自身阅读过程中的不足和提升方向。2.教师汇总本模块教学情况，分析学生阅读成效和存在的问题，调整后续教学策略和分层指导方案；组织开展模块阅读测试，检验学生阅读效果，针对性开展补弱训练。八、教学评价与反馈安排建立“过程性评价+终结性评价”相结合的阅读教学评价体系，注重对学生阅读全过程的评价，突出分层评价，及时反馈评价结果，助力学生不断改进，具体安排如下：（一）评价内容与标准1.过程性评价（占比60%）：重点评价学生的阅读预习情况、课堂阅读参与度、阅读方法的运用、阅读笔记的撰写、自主阅读完成情况、小组合作表现和阅读习惯等；分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，每周记录1次，每模块汇总1次，作为学生阅读评价的重要依据。2.终结性评价（占比40%）：以每模块阅读测试和期末综合阅读测试为核心，结合学生的阅读成果展示情况，综合评定学生的阅读成绩；测试内容贴合“人与社会”主题，实行分层测试，重点评价学生的阅读理解能力、词汇句型积累和语言运用能力。（二）分层评价要求1.A层学生：过程性评价合格、模块测试和期末测试成绩合格及以上，即为阅读评价合格；重点评价阅读习惯、基础阅读能力和词汇句型积累情况。2.B层学生：过程性评价良好、模块测试和期末测试成绩良好及以上，力争达到优秀；重点评价阅读方法的运用、阅读理解能力和语言运用能力。3.C层学生：过程性评价优秀、模块测试和期末测试成绩优秀；重点评价阅读速度、深层理解能力、思维品质和综合语言运用能力。（三）反馈安排1.即时反馈：课堂上，针对学生的阅读表现、发言情况和阅读任务完成情况，及时给予口头反馈，肯定学生的进步，指出存在的问题，给予针对性指导。2.定期反馈：每周结合过程性评价情况，对学生的阅读表现进行集中反馈，公布评价结果，针对共性问题，集中讲解和指导；每模块测试后，及时反馈测试成绩和答题情况，引导学生自主订正错误，总结阅读经验。3.总结反馈：期末结束后，汇总学生本学期的过程性评价成绩和终结性评价成绩，进行全面总结反馈；针对学生存在的不足，为学生制定后续自主阅读计划；将阅读评价结果反馈给学生和家长，引导家长配合学校，督促学生开展课外拓展阅读，提升阅读能力。九、保障措施1.资源保障：备课组共同建设“人与社会”主题拓展阅读资源库，收集、整理适合七年级学生的阅读素材、课件、教学设计、练习题和优秀教学案例，实现资源共享；积极争取学校支持，配备相关的英语绘本、短篇故事集、英文报刊等阅读资料，为学生自主拓展阅读提供保障；利用网络资源，推荐适合学生的线上阅读平台和阅读素材。2.教研保障：每周开展1次备课组专题研讨会议，交流阅读教学中存在的问题和经验，优化教学方案和教学方法；每模块开展1次阅读教学听课评课活动，骨干教师牵头开展示范课、公开课，发挥示范引领作用；结合阅读教学难点，开展专题研讨，提升教师的阅读教学能力和分层指导能力；及时关注初中英语阅读教学改革趋势和中考阅读命题方向，优化阅读教学内容和方法。3.学情保障：各班级教师定期开展学生阅读学情调查，通过课堂观察、阅读测试、阅读笔记检查、座谈等方式，了解不同层次学生的阅读情况和需求，及时反馈给备课组，调整教学策略和分层指导方案，确保阅读教学贴合学生实际；建立学生阅读档案，记录学生的阅读进度、阅读成效、易错点和提升情况，针对性开展精准补弱。4.氛围保障：营造良好的校园和班级英语阅读氛围，组织开展“英语阅读打卡”“阅读分享会”“阅读手抄报比赛”“阅读演讲比赛”等阅读成果展示活动，激发学生阅读兴趣和积极性；鼓励学生成立英语阅读兴趣小组，开展小组阅读、合作探究等活动，相互学习、相互提升；教师以身作则，带头开展英语阅读，引导学生养成良好的阅读习惯。5.考核保障：将本学期主题拓展阅读教学参与情况、教学成效、资源建设情况和学生阅读评价情况纳入教师绩效考核，对表现突出的主备教师和参与教师进行表彰奖励，倒逼教学工作落地见