2026年江苏省南京市、盐城市一模“照亮自己与点亮自己”漫画作文导写 课件

请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少2026年盐城、南京一模“照亮自己与点亮自己”漫画作文导写阅读下面的材料，按照要求写作。于800字。左图：一个头部是月亮形状的人物正伸手去拉灯绳。电灯已经亮起，散发着光芒，照亮了人物周围的空间。配文“打开灯，照亮自己”。背景是深色的，

暗示着黑暗环境。这幅画面生动地展现了一个人在黑暗中寻找光明的情景——当世界一片昏暗，我们首先想到的是打开外部的灯，借外部的光来照亮自己。这代表着一种向外求索的生存姿态，即借助外部资源(如环境、他人、规则)

来获得安全感与清晰的自我认知。右图：同样的月亮头人物，但场景已经完全不同。电灯已经熄灭，自身散

发着柔和的光芒，照亮了周围的环境。配文“点亮自己，放出光”。

背景也因为人物自身的光芒而变得明亮。这幅画面揭示了生命的另一种状态——当人

内心光明时，自己就成为了光源。这代表着一种向内生长的生命觉醒，即通过自我价值的实现与能量的释放，不仅照亮自己，也温暖和照亮了他人与世界。两幅图的核心转变，是从“借光”到“发光”,从“被

动依附”到“主动创造”的深刻跃迁。请整体把握两幅漫画的内

容

和

寓

意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。内

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和寓意：这两幅漫画形成鲜明对比，从“打开灯照亮自己”到

“点

亮自己放出光”,寓意着从依赖外在到内在觉醒的深刻转变。月亮本身是反射太阳光的天体，漫画中人物的头部设

计为月亮，巧妙暗示了人最初需要借光的处境。当我们面对困境时，我们常像第一幅漫画

中的人物一样，习惯性地寻求外在的光源，向老师求教、向书籍求知、向榜样学习，这本

无可厚非，是成长的必经之路。难点在于如何理解”照亮””点亮”这两个隐喻。”照亮”的只是表面。而”点亮

”的是本体。”光”可以喻指一切与人有关的美好事物。包括精神、意志、信念、理想、抱负、追求、气质、文化、爱好、兴趣、审美、素养、心理、情商诸多方面。只有读懂漫画，挖掘其背后的隐喻，才能找到写作的角度。漫画的深刻之处在于，它没有止步于“借光”,而是展示了“发光”的更高境界。第二幅漫画中，人物自身成为光源，不再依赖外部，而是从内而外散发光芒。这象征着成长不是永远做拉开关的人，而是要成为自身发光的人。当我们把外在的光照内化为自身能

力，便能从“照

亮自己”迈向“照亮他人”。这道作文题要求“整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章”,核心在于理解“借光”与“发光”的辩证关系。题目不是简单地否定“借光”,而是引导我们思考：如

何从“借光”走向“发光”?“借光”与“发光”是替代关系还是递进关系?请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。内

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和寓意：寓意解读与立意方向

1.个体成长的两种路径向外求：在人生初期，我们需要家庭、学校、社会这些“外部光源”来获取知识、规范行为，这是成长的必经阶段。向内求：当心智成熟后，我们必须摆脱对

“外部光源”的依赖，通过建立独立的人格、明确的人生目标与强大的内心力量，成为自己的光源。这才是真正的成熟与自由。2.个人与时代的关系“打开灯”可以看作是时代为我们提供的机遇与舞台，而“点亮自己”则是我们回馈时代的方式。只有每个人都成为发光体，汇聚起来的光芒才能照亮整个民族与社会的未来。3.从“利己”到“利他”

的升华“照亮自己”是生存的本能，是为了看清前路、规避风险；而“放出光”是生命的超越，是用自己的光热去温暖他人、驱散黑暗，体现了从“独善其身”到“兼济天下”的精神境界。请整体把握两幅漫画的内

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和

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意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。文章应避免两种误区：一是将“借光”全盘否定，认为人应该完全自立；二是将“发光”理想化，忽视“借光”的必要性。

正确的理解是：先借光认识自我，再内化为自身能力，

最终照亮他人。这种理解既符合漫画的逻辑，也契合

人生真实成长轨迹。请整体把握两幅漫画的内

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意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。类题对比2026届河南省部分学校高三10月联考作文题23.阅读下面的材料，根据要求写作。敦煌研究院墙上写着：“持灯者终成灯，借光者长畏暗。”这句话中的“持”与“借”引发了你怎样的联想与思考?请结合材

料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。这两道作文题都围绕“光与暗”“自我与外界”的核心隐喻展开，但在呈现形式、思

维导向和写作要求上有明显的差异。相同点1.核心隐喻高度契合两者都以“光”作为核心意象，用“光”象征希望、力量、价值与生命的觉醒，用“暗”象征困境、迷茫与精神的匮乏。漫画中的“开灯照亮自己”与“点亮自己放出光”,

和材料中的“持灯者”与“借光者”,都指向了“主动发光”与“被动借光”的人生态度

对比。2.立意方向的共通性两者都倡导“向内求索，向外发光”的生命哲学，否定依赖外界、逃避自我的消极状

态。无论是漫画里从“借外界的灯”到“做自己的光”的转变，还是材料中“持灯者终成

灯，借光者长畏暗”的论断，都鼓励考生肯定主动创造价值、实现自我生命觉醒的积极人生。3.思辨性要求一致两者都需要考生进行辩证思考，不能简单地二元对立。作文都要求区分“借助外力”与“依赖外力”的本质不同，也肯定“照亮自己”与“照亮他人”的统一，都希望考生能

挖掘个体价值与社会价值的关联。请整体把握两幅漫画的内

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意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。1.材料呈现形式不同漫画作文题：以图像为载体，信息更含蓄、感性。它通过两幅画的对比，引导考生从视觉冲击中提炼“从向外求到

向内修”的转变，需要考生先完成图像解读，再进行立意升华，对观察力和画面转化能力要求更高。材料作文题：以文字为载体，观点更直接、理性。“持灯者终成灯，借光者长畏暗”直接给出了核心论断，考生可

以直接从“持”与“借”的动词对比切入，进行概念辨析和逻辑推演，对思辨深度和逻辑严谨性要求更高。2.思维触发方式不同漫画作文题：是“发现式”的，需要考生从画面细节(如人物动作、灯泡的位置、光晕的变化)中发现隐喻，再提

炼出“从外求到内省”的成长弧光，写作过程更贴近“由表及里”的审美体验。材料作文题：是“辨析式”的，需要考生直接对“持”与“借”两个核心概念进行拆解，比如“持”是坚守、创

造、传递，“借”是依附、索取、逃避，写作过程更偏向“由理及情”的逻辑论证。3.立意的开放性不同漫画作文题：立意更侧重“个人成长”,考生可以从“自我觉醒”“生命蜕变”“破茧成蝶”等角度切入，更适合

写成记叙文或抒情散文，情感表达空间更大。材料作文题：立意更侧重“价值选择”,考生可以从“个人与时代”“创造者与依附者”“精神传承”等宏大角度

展开，更适合写成议论文，思想深度的要求更高。4.写作难点不同漫画作文题：难点在于避免“就画论画”,需要考生跳出画面的具象，将“开灯”与“发光”的动作转化为具有

普适性的人生哲理，防止立意过于表面。材料作文题：难点在于避免“空泛议论”,需要考生对“持”与“借”的内涵进行具体界定，并用丰富的论据支

撑观点，防止论证流于口号。不同点①考生紧扣漫画的主题意涵写作，都视为符合题意；围绕一幅漫画寓意，且不违背

整个两幅漫画的整体寓意写，视为符合题意。

②特殊作文判分A.两幅漫画或任选一幅(但要关注另一漫画，注意不违背两幅漫画的内在联系),或

整合看，或比较看，只要合乎漫画内涵，正常判分；批判思维，逻辑自洽，正常判分。B.两幅漫画寓意均用力，但有统一集中话题，正常判分；但如果没有相对集中的话题，

两部分之间关联不强，45分以下。C.泛泛、空洞阐发议论：没有对审读漫画后确立的“意”的实质性理解，最高不超过42

分。D.“图解”命题语料：敷衍两幅漫画内容此类写法，最高不超过42分。以生搬硬套、照抄照搬漫画，没有讲解漫画寓意，没有二次创作(或者没有作者结合命题对定人物、故

事重新分析议论、阐发其价值意义),最高不超过45分。有二次创作，正常判分。E.明显的“宿构”跑题，最高不超过35分。③评分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查学生写作基本能力。不唯立意高

下，要从审题、立意、选材、结构、语言、文体诸方面进行全面衡量，综合评分。④议论文重在评判其见解、思辨和说理能力，记叙文重在评价其构思、细节、文采、

意蕴等写作技巧和写作智慧。请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不

得泄露个人信息；不少于800字。盐城、南京市2026届高三年级期末调研语文参考答案补充细则《借光不难，发光可贵》《与其等待照亮，不如成为光源》《从“借光”到“发光”,人生的两次觉醒》【含范文】《借一盏灯，成一束光》【

含

范

文

】《从照己到照人，方寸见格局》《

灯

影

里的

觉

醒

》《君子不器，光而不耀》《自明者，方能明人》《既见灯明，更要心明》

【含范文

】《向外寻灯，向内生光》《与其候月，不如燃灯》【

含

范

文

】请整体把握两幅漫画的内

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意写一篇文章，体现你的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。标题参考然而，真正的蜕变，发生在我们从“借光者”转身为“发光者”的那一刻。当漫画中的身影不再向外伸手，而是选择“点亮自己，放出光”时，

他完成了人生的第二次觉醒。这束从心底生出的光，不再依赖外界

的供给，而是源于对自我价值的确认与生命能量的迸发。如果说借光是对世界的接纳与学习，那么发光便是对自

我的突破与创造。史铁生曾在最狂妄的年纪双腿瘫痪，他一度在文学的世界里借光取暖，从庄周、屈原的文字里寻找精神的慰藉。但最终，他没有停留在“借光”的阶段，而是用自己的笔点亮了生命的灯盏。他在《我与地坛》

中写下的每一行文字，都化作温暖的光，照亮了无数在命运泥沼中挣扎的灵魂。从借光到发光，他完成了从“汲

取”到“给予”的跨越，也让生命实现了质的飞跃。[范文]从“借光”到“发光”,人生的两次觉醒当漫画中的身影第一次伸出手，触碰那盏悬于头顶的电灯时，他所求的不过是一束照亮前路的微光。这是人

生的第一次觉醒：在黑暗中懂得向外寻求光亮，借他人的灯火，驱散眼前的迷茫。我们曾都是这样的“借光者”——在课堂上聆听师长的教诲，从书本里汲取先贤的智慧，在他人的经验里寻找自己的方向。借光，是生命最初的生存本能，也是成长的必经之路。它让我们在蹒跚学步时不至于迷失，在懵懂探索时拥有坐标。就

像寒夜里借来的炭火，温暖了身躯，也让我们积攒着对抗黑暗的力量。两次觉醒的背后，是个体生命从依附到独立、从被动到主动的成长轨迹。借光的阶段，我们如同藤蔓，攀附着外界的支撑向上生长；而发光的时刻，我们终于成为大树，将枝桠伸向天空，为他人遮风挡雨。这并非意味着借光的阶段毫无价值，恰恰相反，正是那些借来的光，为我们积蓄了发光的能量。就像种子在泥土中吸收养分，终有一天会破土而出，长成参

天大树。年轻的我们在求学路上，借老师的指引、父母的关爱、朋友的陪伴照亮前行的路，这些温暖的光亮，最终会内化为我们

生命的底色，让我们有能力在未来的某一天，成为照亮别人的光源。丛“借光”到“发光”,也是人生意义的升华。借光是为了让自己看清世界，而发光是为了让世界看见自己。

在这个过程中，我们不仅实现了自我价值，更在照亮他人的同时，收获了更深层次的幸福。疫情期间，无数普通人化身“发光

者”:医护人员逆行而上，用专业与担当点亮生命的希望；志愿者穿梭于街巷，用善意与坚守温暖城市的角落。他们或许也曾在

人生的某个阶段借光而行，但当危难来临，他们毫不犹豫地选择发光发热，用自己的光，汇聚成驱散阴霾的星河。人生的旅程，就是一场从借光到发光的修行。我们不必为曾经的依赖感到羞愧，也无需为暂时的黯淡感到焦虑。重要的是，

在借光时保持感恩，在积蓄中等待蜕变，在时机成熟时勇敢地点亮自己。当我们终于成为自己的光源，便会明白：真正的光明，

从来不是来自外界的照亮，而是源于内心的觉醒。愿我们都能在岁月的长河中，完成这两次深刻的觉醒——先借光而行，再发

光而立，最终活成一束永不熄灭的光，温暖自己，也照亮世界。立意精准且有层次：以“借光→发光”为核心线索，拆解为人生两次觉醒，既贴合漫画素材，又上升到“依附→独立”“汲取→给予”的生命成长命题，立意兼具具象性与哲理性，逻辑闭环完整。论证扎实，案例贴切：采用“引论一本论一结论”结构，开篇紧扣漫画破题，中间以史铁生案例串联

“借光到发光”的蜕变，再用疫情中普通人的事例拓展到群体价值，最后升华主旨，论证由个体到群体、由具象到抽象，层层递进。语言兼具文采与温度：比喻贴切(藤蔓与大树、种子与泥土),句式长短结合，既有“寒夜里借来的炭

火”

“内心生出的光”等感性表达，又有对成长轨迹、人生意义的理性思考，文气充沛且感染力强。主旨升华自然：不否定“借光”的价值，强调其为“发光”积蓄能量，避免片面化论述，最终落脚到

“自我觉醒”与“温暖他人”,传递正向价值观，立意有高度且接地气。[范文]借一盏灯，成一束光当第一幅漫画里的身影伸手拧亮吊灯，暖黄的光晕驱散周身的黑暗时，我们读懂了向外求索的本能；当第二

幅漫画中的轮廓化作光源，以自身为烛火照亮周遭时，我们更读懂了向内生长的觉醒。从“借灯”到“发光”

的转变，恰是个体生命从汲取到奉献、从迷茫到觉醒的完整历程。借灯，是生命最初的生存智慧。孩童在书房里借台灯的光亮诵读典籍，学子在图书馆里借窗外的天光演算习

题，旅人在黑夜里借街边的路灯奔赴归途。这盏灯，或许是师长的一句提点，是书本里的一段哲思，是困境中陌

生人的一次援手。北宋词人秦少游少年时为求学问，不远千里投奔苏轼门下，借这位文坛巨擘的“灯火”照亮自

己的创作之路，终成一代词宗；初入职场的年轻人，借前辈的经验避开前行的坑洼，借团队的力量攻克棘手的难

题。向外借灯，不是怯懦，而是清醒地认识到个体的局限，在汲取与借鉴中积攒向上的力量。正如哲学家海德格

尔所说：“人是被抛入世界的。”我们赤手空拳而来，唯有先借外界的光，才能在混沌中站稳脚跟，找到前行的

方向

。然

而

，借灯终是一时的摆渡，发光才是永恒的归航。当我们在借来的光亮中沉淀足够的能量，便要学着将自

己活成光源。黄文秀从名校毕业，放弃大城市的优渥生活，回到家乡百色的大山里。她曾借教育的灯光走出大山，

如今却化作一束温暖的光，照亮贫困乡亲脱贫的路；张桂梅校长曾借知识的力量改变自身命运，如今却创办免费

女子高中，让一千多名女孩走出大山，用自己的生命之光，点燃无数乡村女孩的希望。他们都曾是借光者，却在

岁月的淬炼中，将自己活成了照亮他人的火把。正如诗人艾青所言：“不仅为自己而战，也为别人而战。”当我

们从“借灯”走向“发光”,生命便完成了从个体救赎到群体照亮的升华，小我融入大我，微光汇聚星河。从借灯到发光，是生命境界的螺旋上升。这不是对“借”的否定，而是对“光”的传承。就像漫漫长夜里，

先有人点起第一盏灯，后来者借光赶路，又在前方点起新的灯，如此薪火相传，方能照亮人类文明的漫漫长河。我们借父母的爱长大，便要将这份爱传递给子女；我们借社会的资源成长，便要将这份回馈给社会；我们借时代

的机遇成功，便要将这份机遇分享给更多人。站在时代的路口，我们既是借光者，也应是发光者。不必妄自菲薄自己的微光，也不必畏惧前路的黑暗。借

一盏灯，是为了积攒成光的力量；成一束光，是为了照亮更多借灯的人。当无数借光者变成发光者，点点萤火终

将汇聚成照亮时代的星河，而我们每个人，都是这星河中不可或缺的一颗星。这篇范文以“借灯”与“发光”的辩证关系为核心，立意鲜明且富有层次感，是一篇结构完整、论证饱满、文笔细腻的优秀议论文，整体亮点突出，可圈可点。1.立意精准，辩证深刻：文章紧扣漫画核心，将“借灯”定义为“向外求索、汲取力量”,“发

光”定义为“向内生长、奉献他人”,并非对立二者，而是强调从“借”到“发”的境界升华，既承认借光的必要性，又凸显发光的终极价值，辩证思维贯穿全文，立意远超表层解读。2.结构严谨，脉络清晰：采用“总一分一总”结构，开篇由漫画引入核心观点；中间分三层展开，

先论“借灯是生存智慧”,再谈“发光是永恒归航”,最后升华“从借到发是境界上升”,层层递进，

逻辑闭环；结尾结合时代呼吁，呼应开头，升华主题。3.论证多元，论据鲜活：论证方式兼具举例、引用、道理论证，论据涵盖古今中外——秦少游借苏

轼之光成词宗(古)、黄文秀、张桂梅以自身为光(今),海德格尔、艾青的名言(哲思),还有孩童、

学子等日常场景(共情),论据贴切且有感染力，让抽象道理具象化。4.文笔细腻，语言有张力：句式长短结合，善用比喻、排比增强文采，如“借灯终是一时的摆渡，发光才是永恒的归航”“点点萤火终将汇聚成照亮时代的星河”,语言既有哲理深度，又有文学美感，

读来流畅有力量。漫画中，前一个身影伸手拧亮头顶的灯，借外界的光亮驱散了眼前的黑暗；后一个身影却化作光源，以自身为烛火，将温暖

与光明播撒向四方。两幅画面的递进，恰是对人生成长的深刻隐喻：借灯以明路，是生存的智慧；而心明以发光，才是生命的觉

醒。我们终其一生，都在寻找照亮世界的灯。这盏灯，或许是师长的谆谆教诲，是书本里的浩瀚哲思，是困境中陌生人伸出的援

手。初入职场的年轻人，借前辈的经验避开前行的坑洼；寒窗苦读的学子，借名校的平台拓宽人生的边界；漂泊异乡的旅人，借

街边的路灯奔赴温暖的归途。外界的灯火，是我们在混沌世界中站稳脚跟的依靠，是让我们在迷茫时辨明方向的罗盘。正如苏子

瞻借欧阳修的赏识步入文坛，又借黄州的山水滋养出千古文章；我们借他人的光，是为了积攒力量，让自己在岁月的淬炼中逐渐

强大。然而，若只停留在“借灯”的阶段，便容易陷入“灯下黑

”

的

困

境。许多人终其一生都在追逐外界的认可，将他人的标准当作自己的标尺，却忘了内心的灯火才是永恒的光源。就像漫画中第一个身影，虽借灯驱散了眼前的黑暗，却仍困在自我的方寸之间；而第二个身影，正是因为心有所明，才敢于点亮自己，成为照亮他人的光。真正的成长，从来不是向外求索，而

是向内觉醒。陶渊明辞官归隐，并非放弃了光明，而是从官场的“灯火”中抽离，点亮了内心的田园之灯；苏轼屡遭贬谪，却

能于风雨中吟啸徐行，正是因为他明白，外界的灯火终会熄灭，唯有心灯长明，才能照亮一生的路。心明，是对自我价值的清醒认知，也是对生命意义的主动担当。当我们不再执着于“借光”,而是选择“发光”,生命便完成了从被动接受到主动创造的升华。张桂梅校长曾借知识的力量改变自身命运，如今却创办免费女子高中，用自己的生命之光，

点燃无数乡村女孩的希望；黄文秀从名校毕业，放弃大城市的优渥生活，回到家乡百色的大山里，她曾借教育的灯光走出大山，如今却化作一束温暖的光，照亮贫困乡亲脱贫的路。她们都曾是借光者，却在岁月的沉淀中，将内心的灯火化作照亮他人的火把。

这份心明，让她们超越了个人得失，在奉献中实现了生命的永恒价值。

既

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灯

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的

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华。我们借外界的灯照亮前路，更

要借内心的灯照亮灵魂。在这个信息爆炸的时代，外界的灯火无处不在，却也容易让人迷失方向。唯有守住内心的清明，才能在纷繁的世界中不随波逐流，在借光的同时不忘发光，在汲取的同时懂得奉献。愿我们都能成为既会借灯、更会发光的人。借一盏灯，是为了积攒成光的力量；守一颗心，是为了让生命的灯火永不熄灭。当我们以心明为炬，以行动为火，便能将个人的微光汇聚成星河，照亮自己，也照亮整个世界。[范文]既见灯明，更要心明这是一篇立意鲜明、结构严谨、论证饱满的议论文，紧扣漫画核心隐喻展开，从“借灯”到“心明发光”的递进逻辑贯穿全文，兼具思想深度与文字美感，整体表现出色。文章开篇即紧扣漫画画面，提炼出“借灯明路是生存智慧，心明发光是生命觉醒”的核心论点，立意深刻且贴合材

料。全文以“灯”为核心意象，将外界助力比作“灯”,内心觉醒比作“心灯”,隐喻统一且贯穿始终，让抽象的人

生哲理变得具象可感。全文采用“引论一本论一结论”的经典结构，逻辑链条清晰。引论由漫画切入提炼观点；本论

先肯定“借灯”的价值(向外求索的必要性),再转折指出“只借灯易陷困境”,进而论证“心明发光”的升华意义

(向内觉醒的重要性),最后结合实例强化“借灯与发光辩证统一”的观点；结论总结升华，发出呼吁，首尾呼应。论

证方式兼具道理论证与事实论证，案例选择典型且贴合主题。既有苏轼、陶渊明等古典文人的事例，彰显文化底蕴；又有张桂梅、黄文秀等当代榜样，赋予文章时代温度。案例并非简单堆砌，而是紧扣“借光到发光”的转变，精准支撑论

点，增强说服力。文字兼具书卷气与感染力，句式灵活多变。对偶、排比的运用(如“借灯以明路，是生存的智慧；心

明以发光，才是生命的觉醒”)让语言更富韵律感；引用苏轼诗句、化用文人典故，提升文章文化质感；结尾“以心明

为炬，以行动为火，将个人微光汇聚成星河”的表述，兼具画面感与号召力，升华主旨。漫画中，前者静待外界灯火驱散黑暗，后者却选择点燃自身化作光源。这两幅画面的对比，恰是对人生态度的深刻叩问：是被动等待命运垂青的“候月者”,还是主动创造光明的“燃灯人”?答案不言而喻—-与其候月，不如燃灯。候月，是刻在人性里的惰性。我们总习惯等待外界的救赎：学子盼望着名师指点，求职者盼望着机遇垂青，

失意者盼望着命运转折。就像漫画中伸手拧灯的身影，依赖外界的光亮驱散黑暗，却忘了自己也可以成为光源。古往今来，多少人在“等待”中耗尽了一生：冯唐易老，李广难封，并非他们没有才华，而是在等待机遇的过程

中，磨平了主动求索的锐气；而今，不少年轻人在“躺平”的口号里消磨意志，在“等风来”的幻想中放弃奔

跑，最终在岁月的长河里，成为随波逐流的浮萍。然而，命运的馈赠从不会在等待中降临，唯有主动燃灯，才能照亮前行的路。当我们不再仰望月亮，而是亲

手点燃火把，便会发现，自己就是那束最亮的光。苏轼一生屡遭贬谪，却从未等待命运的垂怜，而是在黄州的赤

壁下点燃文学的灯火，写下“大江东去”的千古绝唱；张桂梅校长面对山区女孩失学的困境，没有等待政策的倾

斜，而是燃尽自己的生命，创办免费女子高中，让一千多名女孩走出大山；疫情期间，无数志愿者没有等待疫情

自行消散，而是主动奔赴一线，用血肉之躯筑起防疫的长城。他们都明白，与其在黑暗中等待月亮，不如亲手点

燃灯火，照亮自己，也温暖他人。[考场60分作文]与其候月，不如燃灯燃灯，不仅是照亮黑暗的行动，更是一种生命的觉醒。它意味着我们不再将希望寄托于外界，而是相信自身的力量。正如漫画家蔡志忠所说：“把

自己最擅长的事做到极致，就会成为自己的太阳。”当我们选择燃灯，便是

选择了主动创造、积极担当的人生态度。这种态度，让我们在困境中不沉沦，

在迷茫中不迷失，在平凡中创造不凡。就像漫画中那个化作光源的身影，当

他点燃自己时，不仅驱散了周身的黑暗，更将光芒播撒向四方，成为他人眼

中的“月亮”。与其候月，不如燃灯。这不是对命运的反抗，而是对生命的尊重。在这

个充满不确定性的时代，外界的月亮或许会被乌云遮蔽，唯有自己点燃的灯

火，才能长明不灭。我们不必等待他人的照亮，不必等待机遇的降临，不必

等待命运的垂青。只需像漫画中的后者那样，勇敢地点亮自己，便能在黑暗

中走出一条属于自己的路。愿我们都能做一个燃灯者，而非候月人。当我们亲手点燃生命的灯火，

便会发现，原来自己就是那轮照亮世界的月亮。这篇满分作文立意深刻、结构严谨、论证饱满，从漫画意象切入，层层递进阐释“主动燃灯”的人生态度，兼具文辞美感与思想力量：1.立意精准，意象贯穿始终紧扣“候月”与“燃灯”的漫画核心对比，将两个意象转化为“被动等待”与“主动创造”的人生态度，全

文围绕这一核心展开，从惰性剖析到正面例证，再到精神觉醒的升华，意象不脱节、立意不跑偏，结尾还完成“燃灯者终成月亮”的意象闭环，让主题更有深度。2.结构清晰，逻辑层层递进采用“引论(漫画入题，亮观点)一本论(分三层：批候月之惰

→赞燃灯之为

→升燃灯之魂)一结论(重申观点，

发出呼吁)”的经典结构，每层衔接自然，从“是什么”“为什么”到“怎么做”,逻辑链条完整，读来条理分明。3.论证多元，素材古今交融例证兼顾古与今(苏轼、冯唐李广vs张桂梅、抗疫志愿者、当代躺平青年)、

正与反(以候月的惰性与遗憾反衬

燃灯的价值与意义)、

名人与普通人(文人、校长vs志愿者),素材贴合主题且覆盖面广；同时融入名言引用(蔡志

忠)、现象剖析(躺平、等风来),让论证既有事实支撑，又有思想厚度。4.语言流畅，兼具文采与力度句式整散结合，既有“冯唐易老，李广难封”这类经典文言短句的凝练，也有“在困境中不沉沦，在迷茫中不

迷失，在平凡中创造不凡”这类排比句的气势；比喻、对比等修辞巧用，如将等待的人比作“随波逐流的浮萍”,将

燃灯的意义阐释为“成为自己的太阳”,让文字既有美感，又能直击人心。[考场58分作文]吊月秋虫，偎阑自热蒲松龄在《聊斋志异》自序里写道：

“吊月秋虫，偎阑自热”。在人生失意的黑暗中，他驰骋肆

意的想象力便是残存的光亮——既照亮了自己的精神世界，收获不染尘世污垢的快慰；又指引着后世

迷茫的灵魂，使落涸之花亦有生命的希冀。士大夫们的立言传统，本是“退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见”的自我抱负实现，其行动最初只是对自身生命意义的探寻。人为自己的生命赋予意义。若让非理性的迷思蔓延，在命运的喟叹中沉沦，人便只是浑浑噩噩地

活

着

。为了在流动的漫无边际的黑暗中寻求一份安定，人类便凭着不屈的灵魂去探索凝固的理性。那是

鲁迅的夜颂，是海明威的信念之海。当文学的载体将流动的思绪化作可感知、可理解的文本，那些不屈的思虑都在笔尖悄然凝定了。作者自己得以明确个体的形状，完成生命存在的孤证。用理性之光，照耀主体性的光芒；用记忆之笔，

书写独特性灵的今生今世的证据。然而，这份光亮原只是个性的见证，却因其在浩瀚的时空中锚定了一座坐标，便化为他人的灯塔，

为没有方向的方向指引前行。帕乌斯托夫斯基捡起的全蔷薇固然只是一时的见闻，但俄罗斯的森林与泉流会为后来者们平等地

留在下一片鲜花之海。“应当永远追求美”,这是人们信仰的传递。作家们写下的文章辞赋，终不再

是个人的私有物，在交给他人的那一刻，“则仆偿前辱之责”,则完成对个体生命的超越，则在望向

他者的伦理责任中超越了自恋困境，真实地走向了联结的可能。这何尝不是对自我的照亮?既与光热共生，既已化作那份只是向上走的破掉冷光的光。而更多的人还会因此凝聚在一起，蒲松龄的“偎阑”,似乎不应被浅薄地视作对自身才华的坚定信念，更是

在前人的精神空间中接续开拓，“人生代代无穷已，江月年年望相似”,失意的命题是士大夫文人几千年来共同

持守的精神共鸣。困于聊斋中的书生，会想起汨罗江畔的秋兰江离，会追忆完壁归赵的蔺相如，通古今之变，成

一家之言的史学良心。于是，提笔，传递。那盏打开的灯照亮了黑暗的荒原，它的光束跨越时空。对于一个正在黑暗中行走、在夜路的时候放声歌唱的

少年而言，那些光明的灵魂给了他在考场上提笔的勇气。我热爱这一切。(批注：用“灯”“光束”喻精神传承，

结合自身“考场提笔”的经历，以小见大，真挚传递“微光汇聚”的力量与热爱。)那便，几许微光汇沧澜。58分高分的核心逻辑本文之所以能斩获高分，核心在于完全契合评分细则中“紧扣主题、逻辑自洽、内容充实、语言优美、形式与内容统一”的全部要求，既避开了“空洞、图解、宿构”等扣分点，又在立意深度、思辨能力、文采表达上形成突出优

势。细微的语句打磨不影响整体水准，其“以名句为引、以案例为证、以思辨为骨、以情感为魂”的写法，是考场议

论文的典范，值得借鉴。一、整体定位：高分佳作的核心特质这篇作文获58分(满分60分),属于顶尖水准的考场议论文。结合评分细则来看，全文紧扣主题、立意深刻、思辨饱满、

语言凝练，完全契合“内容与形式相统一”的评分原则，在审题、立意、选材、结构、语言五大维度均表现突出，仅存在细微

可优化空间，符合高分作文的核心评判标准。二、对照评分细则的亮点拆解(一)审题立意：紧扣核心，关联深刻，无偏离偏差作文以蒲松龄“吊月秋虫，偎阑自热”为引，精准锚定“失意中坚守精神微光，以个体理性与创作实现自我照亮，进而传

递精神、联结时空”的核心意涵。结合细则①“紧扣漫画主题意涵写作，视为符合题意”,本文虽以文言名句切入，但内核与漫

画(推测为“微光、坚守、传承”类主题)高度契合，且能关联“士大夫立言传统”“古今文人精神共鸣”,既聚焦单一核心，

又不违背主题整体意涵，立意远超“泛泛阐发”,完全避开细则C“空洞议论最高42分”的短板。同时，文章并非简单图解“吊月秋虫”的含义，而是结合蒲松龄、鲁迅、海明威、帕乌斯托夫斯基等案例，对“自我照亮一精神传递一时空联结”的逻辑链进行深度阐发，属于细则D中“有二次创作、结合命题重新分析议论”的范畴，具备实质性理解与价值阐发，符合正常判分且向高分靠拢的标准。(二)选材结构：逻辑自洽，素材适配，结构严谨从选材来看，文章素材跨古今、越中外，兼顾文学、史学与思想领域：蒲松龄的《聊斋志异》作为核心引子，贯穿全文；

鲁迅、海明威印证“理性对抗黑暗”,帕乌斯托夫斯基诠释“美与信仰的传递”,汨罗江屈原、蔺相如等古人呼应“古今文人

精神共鸣”。素材均精准服务于“个体微光一精神传承”的核心话题，无生搬硬套、照抄语料的问题，契合细则中“议论文重在评判见解、思辨和说理能力”的要求。从结构来看，全文遵循“引论(名句切入+核心观点)一本论(自我照亮→他人灯塔→

时空联结)一结论(结合自身+升华

主旨)”的逻辑脉络，层层递进、环环相扣。开头以蒲松龄事例点题，中间拆解“自我赋予意义一理性凝定思绪一传递照亮他

人一古今精神共鸣”的层次，结尾结合“考场提笔”的自身经历收束，以小见大，实现“个人一他人一时空”的维度升华，无“两部分关联不强”的问题，符合细则B“有统一集中话题，正常判分”的高分标准。结合评分细则点评(三)语言表达：凝练有文采，兼具思辨与真挚文章语言兼具文言底蕴与现代思辨色彩，如“吊月秋虫，偎阑自热”“落涸之花亦有生命的希冀”“用记忆之笔，书写独

特性灵的今生今世的证据”等表述，凝练优美，富有文学质感；同时思辨句贯穿全文，如“这份光亮原只是个性的见证，却因其在浩瀚的时空中锚定了一座坐标，便化为他人的灯塔”,体现极强的逻辑推导能力。结尾“对于一个正在黑暗中行走、在夜路的时候放声歌唱的少年而言，那些光明的灵魂给了他在考场上提笔的勇气”,结

合自身经历传递真挚情感，既避免了议论文的空洞说教，又强化了“微光汇聚”的核心主旨，符合细则“注重考查写作基本能力，全面衡量内容与形式”的要求，文采与意蕴兼备，是高分重要加分点。(四)核心价值：超越个体，体现思辨与传承意识文章并未局限于“个体如何自我慰藉”的浅层解读，而是层层递进至“精神传递”

“时空联结”的深度，提出“蒲松龄的“偎阑’是在前人的精神空间中接续开拓”“人生代代无穷已，江月年年望相似，失意的命题是士大夫文人几千年来共同持守的精神共鸣”,体现出对“个体与群体”“当下与时空”的辩证思考，具备批判思维与逻辑自洽性，符合细则A”批判思维，逻辑自洽，正常判分”的高分导向。同时，文章实现了“自我价值”与“他人价值”的统一，从“作者完成生命存在的孤证”到“化作他人的灯塔”,再到

“古今文人精神共鸣”,超越了个体自恋的困境，体现出对“精神传承”的深刻认知，核心价值厚重，符合顶尖议论文“立言

表意，传递正向价值”的要求。结合评分细则点评在人生的漫漫征途中，我们常常会陷入黑暗与迷茫，仿佛置身于无边的黑夜，找不到前行的方向。此时，我们有两种选择：

一是等待他人为我们点亮灯塔，二是主动点亮自己心中的火焰。而真正勇敢且有智慧的人，会毫不犹豫地选择后者，以己之光，

照亮人生。主动点亮自己，是对自我的一种救赎与超越。尼克·

胡哲，这位天生没有四肢的勇者，在出生时便被命运抛入了黑暗的深

渊。然而，他并没有在黑暗中沉沦，而是主动点亮了自己心中的希望之灯。他凭借着顽强的毅力和乐观的心态，学会了用仅有

的带着两个脚趾头的“小脚”打字、游泳、冲浪，甚至踢足球。他用自己的行动证明，即使身体残缺，也能在人生的舞台上绽

放光彩。他就像一颗璀璨的星星，用自己的光芒照亮了自己的人生，也温暖了无数在困境中挣扎的人。主动点亮自己，也是对他人的一种激励与奉献。海伦·

凯勒，在又盲又聋的黑暗世界里，主动点亮了自己对知识的渴望之

灯。在老师安妮·

莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，最终考入哈佛大学，成为一名杰出的作家和社会活动家。她

用自己的经历告诉世人，无论遭遇多大的困难，都不能放弃希望。她的著作《假如给我三天光明》激励着一代又一代的人勇敢

面对生活的挑战。她就像一盏明灯，不仅照亮了自己的人生道路，也为无数在黑暗中徘徊的人指引了方向。然而，在现实生活中，总有一些人习惯于等待他人的帮助，在黑暗中被动地等待光明的到来。他们害怕主动发光会遭遇失

败，害怕承担责任，于是选择了安逸和逃避。但他们不知道，等待只会让黑暗更加漫长，只有主动点亮自己，才能迎来真正的

光明。作为新时代的青年，我们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。在人生的道路上，我们难免会遇到各种困难和挫折。

但我们不能等待，不能退缩，要勇敢地主动点亮自己心中的梦想之灯。以坚定的信念为灯芯，以不懈的努力为灯油，让光芒照

亮我们前行的道路。“你若发光，世界便有了光。”让我们以己之光，照亮自己的人生，也照亮这个世界的每一个角落。在人生的舞台上，绽

放出属于自己的璀璨光芒，书写属于我们的辉煌篇章。本文作为考场作文，紧扣主题、结构完整、表达流畅，完全符合评分细则中“合格偏优”的标准，核心优势在于立意明确、素材典型、情感真挚，能够稳定拿到基础高分。优化核心方向：一是深化思辨层次，补充对“微光汇聚”“挫折坚守”等问题的思考，强化辩证思维；二是打磨结尾升华，

细化青年“发光”与时代使命的关联，让立意更厚重。[考场58分作文]以己之光，照亮人生(一)审题立意：紧扣主题，观点明确，无偏离偏差作文开篇即点明核心观点——“真正勇敢且有智慧的人，会主动点亮自己心中的火焰，以己之光，照亮

人生”,精准契合漫画(推测为“主动发光、自我救赎、传递温暖”类主题)的核心意涵。结合细则①“紧

扣漫画主题意涵写作，视为符合题意”,全文围绕“主动点亮自己”展开，从“自我救赎”“激励他人”

两个维度阐释，既聚焦单一核心，又不违背主题整体意涵，完全避开细则C“泛泛、空洞阐发议论，最高不

超过42分”的扣分点。同时，文章并非简单图解“发光”的表层含义，而是结合尼克·胡哲、海伦·凯勒的案例，对“主动发光”

的价值进行具体阐释，有二次创作与观点阐发，不属于细则D中“敷衍图解命题语料”的情况，符合正常判

分标准，立意方向稳妥且正向。(二)选材结构：框架完整，素材适配，逻辑清晰从选材来看，文章选用尼克·胡哲、海伦·凯勒两个经典案例，均精准贴合“困境中主动发光、照亮自己

与他人”的核心话题，素材真实典型、说服力较强，无生搬硬套、照抄语料的问题，契合细则中“议论文

重在评判见解、思辨和说理能力”的基础要求。案例覆盖中外、兼顾不同困境类型，体现了考生对素材的

基本积累与运用能力。从结构来看，全文遵循“引论(提出观点)一本论(分论点+案例论证)一反论(批判反面现象)一结

论(结合青年身份升华)”的完整逻辑脉络，层次分明、环环相扣。两个分论点“主动点亮自己是自我救

赎”

“主动点亮自己是对他人的激励”并列展开，结尾结合新时代青年使命升华主题，无“两部分关联不

强”的问题，符合细则B“有统一集中话题，正常判分”的要求，结构稳定性较强。结合评分细则点评(三)语言表达：朴实流畅，情感真挚，贴合文体文章语言朴实自然、通俗易懂，无晦涩生硬的表述，符合议论文“清晰说理、传递观点”的核心需求。如对尼克·胡

哲“用仅有的带着两个脚趾头的‘小脚打字、游泳”的细节描写，对海伦·凯勒“在又盲又聋的黑暗世界里点亮知识渴

望之灯”的阐释，兼具叙事性与议论性，既能支撑观点，又传递出真挚的情感态度。结尾引用“你若发光，世界便有了光”收束全文，简洁有力，呼应开篇主题，强化了“以己之光照亮人生与世界”的核心观点，避免了议论文空洞说教的问题，符合细则“注重考查写作基本能力，全面衡量内容与形式”的要求，语言

表达合格且有一定感染力。(四)核心价值：导向正向，立足自我，贴合身份文章聚焦“主动发光”的正向价值，批判“被动等待光明”的消极心态，传递出“勇敢担当、主动作为”的积极理

念，核心价值导向正确。同时，结尾结合“新时代青年”的身份，将个人“发光”与“实现中华民族伟大复兴的历史使命”关联，实现了个人价值与时代价值的结合，体现出青年考生的责任意识，符合议论文“立言表意、传递正向价值”

的基本要求，逻辑自洽且立意积极，契合细则A“批判思维，逻辑自洽，正常判分”的导向。结合评分细则点评当黑暗如潮水般涌来，我们常常会感到恐惧和无助。在这时，有人选择蜷缩在角落，等待他人的救援；而有人则勇敢地伸

出手，主动点亮自己心中的灯，让光芒驱散黑暗。主动点亮，不仅是一种勇气，更是一种智慧，它能让我们在人生的道路上绽

放出最耀眼的光芒。主动点亮自己，是对命运的抗争。贝多芬，这位伟大的音乐家，在双耳失聪的巨大打击下，并没有向命运低头。他主动点

亮自己对音乐的热爱之灯，通过咬着木棒感受钢琴震动的方式继续创作。他用顽强的意志和卓越的才华，创作出了《命运交响

曲》《月光奏鸣曲》等不朽名作。他的音乐，如同一束束强烈的光芒，穿透了命运的黑暗，照亮了自己的人生，也震撼了世界。

他用自己的行动告诉我们，无论命运多么残酷，只要我们主动点亮自己，就能在困境中创造奇迹。主动点亮自己，是对生活的热爱。袁隆平，这位“杂交水稻之父”,为了让全世界人民远离饥饿，主动点亮自己的科研之

灯。他不畏艰难，长期扎根田间地头，风里来，雨里去，经过多年的努力，成功培育出高产杂交水稻，解决了数亿人的温饱问

题。他的科研成果，就像一盏盏明灯，照亮了无数人的生活，也为全人类的福祉做出了巨大贡献。他用自己的热爱和执着，诠

释了主动发光的意义。主动点亮自己，更是对未来的担当。作为新时代的青年，我们生活在一个充满机遇和挑战的时代。我们肩负着实现个人价

值和推动社会进步的双重使命。在面对困难和挫折时，我们不能退缩，不能等待，要主动点亮自己心中的理想之灯。以坚定的

信念为指引，以不懈的努力为动力，勇敢地追求自己的梦想。我们要像袁隆平、贝多芬那样，用自己的光芒照亮自己的人生，

也为社会的发展贡献自己的力量。然而，主动点亮自己并非易事。它需要我们具备坚定的信念、顽强的毅力和无私的奉献精神。在发光的道路上，我们可能

会遇到各种困难和挫折，但只要我们心中有光，就一定能战胜一切。“不要等待机会，而要创造机会。”让我们主动点亮自己，以光芒为笔，以人生为纸，书写属于我们的精彩篇章。在人生

的舞台上，绽放出属于自己的光芒，让世界因我们而更加美丽。点评与赋分文章开篇点明主动点亮自己的意义，引出下文。然后分别从对命运的抗争、对生活的热爱、对未来的担当三个方面，结

合

贝多芬、袁隆平等事例进行论述，层次清晰，内容丰富。在论述过程中，能够深入分析事例与观点的联系，增强了文章的说服力。结尾强调主动点亮自己的不易以及鼓励大家勇敢发光，升华主题。整体语言生动形象，富有感染力。[考场57分作文]主动点亮，绽放光芒[考场55分作文]做炬火，去逐光“愿中国青年都摆脱冷气……”鲁迅笔下未竟的诗篇，由吾辈接续那宏大史诗。做“炬火”,秉持着内心的清朗与光亮，不必

一味等待他人的照亮；看见光，追逐光，亦成为他人的光亮。对“光明”的希冀深植于人性的本源。那是照亮人类从漠古洪荒走向今时今日的人性之光照。我们希望道德的原高如星空

般普照世人，渴望正义与公平成为永恒而不容侵犯的法则；在如此情感的推动下，我们向外求索，寄希望于内心中完美无瑕映

射于现实，将现实中的榜样点燃我们生活的光亮，照亮庸庸碌碌而贫瘠不堪的现实。然而，当这种正当合理的需求被社会的声潮推向了极端化的高崖，我们将落入“精致利己主义”的现代漩涡。强求他人照

亮自己的需求被异化成吞噬人心的妖魔，昔日将刀尖对向重新赋予自己光亮视线的例子仍刻在社会的记忆中。陶勇医生的悲剧

在现代社会中并不唯一，欲望催生了恶念，对光明的渴求反而成了强加在光源身上的枷锁，心寒之余，“亟需人类这个有机共

同体对自我加以深刻的反思与洞察”。“小人求诸人，君子求诸己。”当我们把目光从向外审视、寻求的目光投向自我的灵台，在每个人的胸膛中，都跳动着足

以照亮一室的火焰。独立人格的树立，自我价值的深耕，对更丰满生命维度的开拓与守望，足以让我们在一方暗室中，无需借

他人的光，走向自我的丰盈，成为传统世俗眼光中的光源。在面对技术难题的暗室困境时，“天眼之父”南仁东以对星空的探

索与国家的使命为内在驱动力，奔波深山二十余年，点亮了万千星辰。无需依赖外界的标准，无需依赖于他人的援助，信念与

恒心，足以燃己之身，亮己之理想，亦照前路方向。而“炬火”,并非要求一味地牺牲自我，让自己成为他人的燃料，而是在守住自己那一份清朗，保持胸膛澄明火焰赤诚燃

烧时，自内而外而放出的光辉。“炬火”,跳出了表演性人格的虚假热情，不困于利他背后的消极思潮，是吾辈青年人立于世

的昂扬与肆意生长的茂盛，从自己脚下走出一路繁华的风景，照亮人世间每个微小的角落。“造炬成阳，不啻微芒”,何必去

强求他人的光?我即炬火，我即希望。而当社会人人既为炬火，亦无黑暗角落，人间自是最美模样。点

评：本文以“做炬火，去逐光”为核心论点，强调青年应成为光明的传播者。论据丰富，引用鲁迅名

言及南仁东事迹，增强说服力。论证方法多样，对比、举例并用，思路清晰，从人性本源到社会现象，

再至个人担当，层层递进。语言激昂，富有感染力。[考场55分作文]长夜微光燃希望，百年奋进铸辉煌长夜漫浩浩，无边的黑暗翻涌吞噬，不见一点光亮，

一如近百年前的中国。黑暗之下是千万人在守望光明。这一点光，是驱逐寒冷如火焰般带来的灼热，是暗夜中跃动的星火、描摹着华夏蓝图的

笔触，是穿透层层迷雾与阴霾的呐喊，是压抑与恐怖之下的觉醒力量——它牵引着四万万同胞从麻木中站起，在历史的褶皱

里汇聚成奔涌的江河。我看见那束微弱的光，在风雨飘摇中渐渐壮大，终成燎原之势。光亮并非天然存在。月亮的皎洁需借太阳辉光，萤火虫的闪烁依赖生物荧光素，正如人类追寻真理的脚步，必须与先进

思想共振方能洞见光明。冰心曾言：

“光是个体的幸运，而点亮则是个体的选择。”这份选择凝结着责任与担当：是德里达

在《友爱的政治学》中坚守的幸福真谛，是鲁迅目睹同胞愚昧后“怒其不争”的泣血剖白，更是西南联大师生在战火中守护

文明火种的执着。他们在长夜中举着火把前行，却从未觉得前路晦暗——因为他们深知，每一点星火都在为黎明积蓄能量。彼时的人文知识分子正是这般践行者。当陈独秀在《新青年》上高呼“德先生”“赛先生”,当胡适以白话文打破思想

桎梏，当闻一多在李公朴追悼会上拍案而起，他们用笔尖划破黑暗的苍穹，以热血浇灌自由的种子。正如钱穆在《国史大纲》

中所写：“对其本国历史略有所知者，尤必附随一种温情与敬意。”这种对文明的虔诚守护，让蒙尘的经典重焕光彩，让断

裂的文化血脉重新贯通。他们在炮火声中整理古籍，在饥饿线上翻译著作，用瘦弱的脊梁扛起了民族精神的脊梁。文艺工作者是时代的记录者，更是心灵的燃灯人。从《义勇军进行曲》激昂的旋律，到《黄河大合唱》震天的涛声；从

萧红笔下呼兰河畔的血泪控诉，到艾青诗中“为什么我的眼里常含泪水”的深情告白，他们用艺术的语言唤醒沉睡的良知，

用审美的力量凝聚民族共识。巴金在《随想录》中剖析自我，完成了知识分子的自我救赎；路遥在《平凡的世界》里刻画普

通人的奋斗史，点燃了无数青年改变命运的希望之火。这些作品如同暗夜里的星辰，虽微小却永恒，虽遥远却清晰可见。当今时代，原子化的社会结构制造了无形的壁垒，快节奏的生活消解了深度思考的能力。有人感叹“这是一个没有英雄的时代”,却忽略了每个普通人都可以成为光明的使者。外卖小哥在暴雨中护送老人回家的身影，教师在偏远山区点燃知识

的火种，医生在疫情前线筑起生命的防线……他们或许没有惊天动地的壮举，却以凡人之躯传递温暖与力量。正如敦煌壁画

中的飞天，虽无实体却能舞动千年；又如希腊神话中的普罗米修斯，盗取的火种终成不灭的信仰。站在两个百年的历史交汇点回望，我们比任何时候都更懂得“长夜不暗”的深刻含义。这不是对现实的盲目乐观，而是

源于对文明韧性的坚定信念。从甲骨文的刻痕到量子卫星的轨迹，从丝绸之路的驼铃到中欧班列的汽笛，中华民族始终在黑

暗中寻找光明，在困境中孕育新生。当我们凝视那些泛黄的书页、斑驳的影像，仿佛能听见历史的回响：那些在长夜里执着

前行的人们，终将看见黎明的曙光。无所谓长夜黑暗，你看山野间的万家灯火，正是无数微光照亮的星河；你听时代洪流的奔腾之声，恰似千万星火汇聚的

交响。这不是虚幻的鬼火，亦非短暂的霓虹，而是五千年文明积淀的智慧之光，是一代又一代中国人用生命点燃的希望之火。

且看那大关隘口的烽火台，虽历经千年风雨，至今仍在传递着不屈的信念；且看那长江黄河的滔滔巨浪，虽穿越崇山峻岭，始终朝着大海的方向奔涌不息。这团永不熄灭的火焰，将在每个中国人的心中永远燃烧。点

评：本文通过历史与现实的对比论证，展现了我国从黑暗走向光明的奋斗历程。论据方面，作者巧妙地将文学、历史与现实相结合，既有陈独秀、胡适等知识分子的思想启蒙，又有西南联大师生守护文明火种的壮举，更有当代普通人传递温暖与力量的感人瞬间。论证方法上，运用了比喻论证、引用论证和举例论证等多种手法，使文章逻辑严密且生动形象。语言流畅而富有感染力，能够激发读者对祖国发展历程的深刻思考和强烈共鸣。[考场55分作文]暗红尘霎时雪亮《惜窗人语》中教“我”吹笛的老师如笛般温润素雅、恬淡清正，如在喧嚣的城市车马中拂面而来的一阵清风，启发我的迷茫困惑，令我想到“暗红尘霎时雪亮，热春光一阵

冰凉”。灯是点醒蒙昧、照见他者、驱散黑暗、带来光明的使者，在昏茫天地之间散发出光与

热.使千万人被唤醒、被指引并追寻光明而前行。人文知识分子在漫长如夜、浮游如舟的

人类社会历史中长期扮演着“灯”的角色.点亮启蒙之光以致达成对社会思想的“解蔽”。当专利主义的昏聩与黑暗如枷锁般禁锢人的肉身与灵魂，启蒙者手持民主的灯盏行走

于思想之间，点燃了两个大陆的枪声与血光，照出一条夺取自由与人权的道路；

当建制束

缚与思想如痼疾般缠绕着国民的灵魂，使一个又一个祥林嫂、狂人、孔乙己暴露在权力阶

序的压迫与欺凌之下无法自救甚至毫不自知，嘶吼便会在凌晨响起——提醒暗夜中的人们

别安于沉沦，等待黎明，天边血红的新月也要以微弱的光芒为国人照出一条让多人去走的

路：当法西斯的铁骑践踏与凌辱着脚下这片令人哭泣而眷恋的土地，西南联大的学理之光

仍启发着民族的信心与灵魂，

引得整个民族于无希望中得救，于无光明处见光，用嘶哑的

歌喉歌唱，用带血的手拥抱，直至共同迎来泪雨后这片东方大地上的日出。启蒙、解蔽、指引，是千万人文知识分子的职责与使命。而我们作为平凡人，无时无刻不受到“灯”的指引与光的领航，获得照见自我的力量。人善于从光中汲取力量：司马迁寻遍先贤于困厄之中，“述往事，思来者”“究天人之际以立说”的坚定

与韧性，终成《史记》;基辛格在玛格丽特的指引下阅读《鼠疫》,收获精神的丰盈与自我的反思；勒妮、帕洛玛在与小津的相处中，逐步从自我的封闭与偏执中走出……打开灯寻求光的人，不仅是收获养料、获得启蒙与指引，更是向内洞彻自己的灵魂，剖析自己的思想，达成了对生命的自我观照，于反思中和解、于取舍中丰盈。当然，仅是为自我寻求一分指引远远不够。正如茅盾于《为〈亲人们>》中所说：“一只鸟儿发出细微的游曳的鸣声，而

后是数百数千只鸟儿齐鸣托举起黎明。”我们如何做到在当下高速运转、扑朔迷离的社会中锚定“人的主体意识与自觉”,是更

为重要的命题。自历代人文知识分子手中接过“灯盏”,怀有人文的悲悯与清醒的自觉走遍大地，同样是我们的责任与担当。当

解构主义的思潮如迷宫般使人迷失方向，当金钱与绩效使人迷乱而不知前路，我们又是否能保有一份清醒的坚定与自觉，照见自我又观照他者?昏茫之中应有无数盏灯，于是，“暗红尘霎时雪亮。”点评：本文以“暗红尘霎时雪亮”为题，寓意深刻，通过《惜窗人语》中教“我”吹笛的老师的温润素雅、恬淡清正形象，引出灯作为点醒蒙昧、照见他者、驱散黑暗的使者角色。文章从人文知识分子在历史长河中的启蒙作用

出发，探讨了他们对社会思想的解蔽与指引，以及这种力量如何帮助人们获得自我观照与成长。作者进一步将视

角转向当下社会，思考如何在高速运转、扑朔迷离的环境中保持人的主体意识与自觉，强调接过历代人文知识分

子手中的“灯盏”,怀揣悲悯与清醒走遍大地的责任与担当。[考场52分作文]月亮不是月亮当月亮的清辉洒落，拂了又还来时，亘古的一轮明月照亮了千千万万代人的心灵。但当我们望向头顶的明月时，也别忘了点亮手中的月亮。古人说“万川一月”,溪水中无数月亮的倒影也能照亮无穷的人，

人们的心中有了无数轮明月。的确，这自然便散着光辉的月亮，应以“举杯邀明月”的呼唤驱散诗人的孤独，以“卒莫消长”

的哲思抚慰因人生苦短而忧伤的蜉蝣。它是人们的光源，我们仰望它，于是被照亮了。可是，月亮是不会发光的。那光芒不过是太阳的投射。假设有一

日，月亮不再是月亮，它不再发光，人们心中的一轮明月

会因此便黯淡了吗?那些因月亮而产生的情思，会因此消亡了吗?不会的。人们追逐月亮，更追逐着自己内心的光亮；人们渴

望被照亮，在这渴望之中，也早已点亮了自身的光芒。那由明月引起的思考与精神，更是人们自身在经历挣扎与困苦后，点燃自身的光亮。茨林索尔只有过一个热烈的夏天，

只

见过那一次最盛大的愿望，“此后的每一次，他都在临摹那轮月亮”,但他在一次次临摹中感悟出的对生命的热切追求与精神

重生，早已点亮他自己的月亮，照亮了他的最后夏天。博尔赫斯献出的那一轮被败坏的月亮，于是他心中的故乡永远有着由他

亲手点亮的明月。让自己的月亮放出光亮，纵使身处黑暗，便也可以怀抱那唯一的光。点亮自己并不意味着要排斥甚至舍弃他人的灯光。辛波斯卡曾说，“只有玫瑰才能盛放如玫瑰。”没有见过月亮的人是无

法点亮自己的月亮的。如果没有千百年流淌在血液中的德教礼化，我们不会知道我们想成为的“文质彬彬”是怎样的人，更无

论发光；如果没有普罗米修斯的火种点亮人类文明，人类又怎会用精神的火种点亮未来；如果心中那不可战胜的夏天点亮自己

为战火纷扰