听一听《赞歌要比星星多》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册

听一听《赞歌要比星星多》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为一年级下册学生，经过前期音乐学习，已具备基础的音乐听辨、模唱与肢体表现能力，能够准确感知欢快、舒缓、真挚等不同音乐情绪，熟练掌握24结合学情，本节课以“听赏”为核心，兼顾“听—唱—演—创”的融合，摒弃复杂的乐理讲解，设计贴合学生认知的情感体验活动与互动任务，将抽象的“赞美家乡”情感转化为具象的音乐表现，适配学生乐于模仿、善于联想的特点，同时关注学生的情感表达，分层设计创意任务，让学生在沉浸式听赏与实践中，体会对家乡的真挚热爱，落实核心素养目标，贴合沪教版新教材“贴近儿童、素养落地”的教学理念。核心素养教学目标审美感知：能准确听辨《赞歌要比星星多》的情绪（真挚、欢快、充满爱意），感知乐曲的旋律流畅性与节奏规整性，理解乐曲所传递的赞美家乡、热爱家乡的真挚情感，培养对抒情类家乡主题音乐的审美感知能力。艺术表现：能跟随乐曲旋律，模唱歌曲片段，准确拍打乐曲核心节奏，能设计贴合“赞美家乡”情感的简单动作或手势，通过演唱、动作表演等形式演绎乐曲情绪，提升节奏把控、模唱能力与情感表达能力。创意实践：结合家乡美景与乐曲情感，尝试创编简单的赞美家乡的短句或设计个性化的情感表达动作，主动参与小组合作与创意展示，大胆表达对家乡的热爱，激发音乐想象力与创造性表达能力。文化理解：通过听赏与演绎乐曲，体会家乡的美好与人们对家乡的热爱，理解“赞美家乡”的多元表达方式，培养热爱家乡、自豪自信的情感，体会音乐作为情感载体的作用，传承热爱家乡的美好品德。教学重难点教学重点能准确听辨《赞歌要比星星多》的情绪，把握乐曲的节奏与旋律特点，理解乐曲传递的赞美家乡、热爱家乡的真挚情感，贴合单元“家乡美”主旨。能模唱乐曲片段，准确拍打核心节奏，设计贴合情感的简单动作，完成乐曲片段的演唱与表演，传递出对家乡的热爱。教学难点模唱乐曲时，准确把控旋律的起伏变化，避免音高偏差，同时融入真挚的情感，做到演唱与情感表达相适配，贴合乐曲的抒情风格。结合家乡美景与乐曲情感，完成简单的短句创编或动作设计，做到创意表达与乐曲情绪、“赞美家乡”主题相契合，提升小组合作的默契度与情感传递能力。教学过程情境导入，激发赞美之情趣味互动，话题导入：教师以“赞美家乡”为话题开启课堂，开展“家乡美景夸一夸”互动活动，提问：“小朋友们，我们的家乡这么美，你想怎么夸一夸它？可以用一句话，也可以用一个动作。”邀请学生自由发言、展示，如“我的家乡有美丽的公园”“我的家乡很热闹”，教师及时给予肯定，引导学生主动表达对家乡的喜爱，营造“赞美家乡”的课堂氛围。音乐铺垫，感知情感：播放教材配套的抒情类家乡主题音乐片段，提问：“请小朋友们认真听，这首音乐的情绪是怎么样的？听起来像是在表达对家乡的什么情感？”播放结束后，组织学生交流发言，引导学生提炼“真挚、温柔、充满爱意”的情绪，明确这类音乐是用来赞美家乡、表达热爱的，为后续听赏乐曲的情感感知做好铺垫。揭示课题：教师小结：“有一首好听的乐曲，用真挚的声音赞美家乡，说赞美家乡的歌比天上的星星还要多，它就是《赞歌要比星星多》。”带领学生齐读课题，引导学生带着真挚、热爱的心情进入新课听赏，同时板书课题及核心关键词“赞美家乡、真挚、热爱”。设计意图：用“夸家乡”互动活动激发学生的情感共鸣，贴合一年级学生的表达特点；结合抒情类家乡音乐，搭建“赞美—真挚”的情感关联，激发学生的听赏兴趣，同时渗透热爱家乡的情感，为后续深度听赏与情感表达奠定基础。深度听赏，解读乐曲元素初听乐曲，感知整体情绪与情感播放《赞歌要比星星多》完整音频，教师提出明确听赏任务：“请小朋友们认真听，这首乐曲的情绪是怎么样的？它在赞美家乡的什么？听完之后，你心里有什么感觉？”播放结束后，组织学生自由发言，引导学生提炼“真挚、欢快、充满爱意”的情绪，理解乐曲是在赞美家乡的美好，体会听完后的自豪、开心的感觉。结合教材中的乐曲旋律图示与歌词提示（简化版歌词），再次播放完整乐曲，教师带领学生逐句聆听，标注核心歌词（如“赞歌要比星星多”“家乡美景真不少”），提问：“歌词里说，赞美家乡的歌比什么还多？这说明人们对家乡的爱怎么样？”引导学生体会“人们对家乡的爱很多、很真挚”，贴合教材对乐曲解读的基础要求，同时加深对“赞美家乡”主题的理解。分段听赏，突破音高、节奏与情感难点听赏第一段（开篇赞美部分）：播放第一段音频，聚焦乐曲核心节奏与旋律起伏，教师提问：“这段乐曲在热情地赞美家乡，节奏和旋律有什么特点？我们用‘啦’跟着模唱，感受一下这份真挚的爱意。”播放结束后，教师用柯尔文手势辅助，示范模唱片段，强调旋律的起伏变化与演唱的语气（温柔、真挚），带领学生逐句模唱，纠正音高偏差，同时搭配轻柔的拍手动作，巩固24师生互动：开展“赞美小歌手”活动，教师逐句范唱，学生跟随模唱，要求学生演唱时面带微笑，语气温柔、真挚，同时做简单的赞美手势（如抬手比心、点头称赞），让学生在模唱中传递对家乡的热爱，避免演唱生硬。听赏第二段（描绘美景部分）：播放第二段音频，提问：“这段乐曲听起来和第一段相比，情绪有什么变化？像是在描绘家乡的哪些美景？”引导学生发现“情绪更舒缓、温柔，旋律更流畅”，联想家乡的美景（如小河、公园、高楼、田野）。教师补充讲解：“这段旋律就像在慢慢描绘家乡的美景，每一个音符都充满了喜爱，我们演唱时，节奏可以稍缓一点，语气更温柔。”带领学生逐句模唱，调整演唱语气，结合家乡美景，做简单的场景模仿动作（如比划小河、指向远方），深化对乐曲场景与情感的理解。听赏第三段（升华热爱部分）：播放第三段音频，提问：“这段乐曲的情绪又有什么变化？它传递出的对家乡的爱，和前面相比有什么不同？”引导学生发现“情绪更热烈、真挚”，体会对家乡的热爱进一步升华。带领学生模唱，加大演唱的情感力度，搭配更饱满的赞美动作（如双手比心、挥手赞美），同时结合节奏，做到演唱、动作与情感的完美适配，注意与第二段的情绪过渡（从舒缓到热烈）。完整听赏，深化情感体验播放《赞歌要比星星多》完整音频，带领学生完整模唱乐曲，结合前两段的动作模仿与情感表达，完成“演唱+动作”的完整演绎，要求学生注意段落之间的情绪过渡，做到演唱流畅、情感真挚，传递出对家乡的热爱与自豪。教师巡视指导，针对演唱生硬、情感不足的学生，进行一对一引导，鼓励学生大胆表达自身的情感，同时提醒学生保持节奏平稳、音高准确。设计意图：遵循“整体听赏—分段解读—完整演绎”的逻辑，贴合一年级学生的学习规律；通过分段听赏，聚焦音高、节奏与情感难点，结合模唱、柯尔文手势、动作模仿等形式，降低学习难度，提升学生的艺术表现能力；同时紧扣教材歌词与旋律提示，引导学生深度理解乐曲的情感内涵，落实审美感知与艺术表现素养。创意实践，拓展提升创意创编与动作设计短句创编：结合学生的家乡生活经验，启发表思：“我们的家乡有很多美景，除了乐曲里唱的，我们还能怎么赞美家乡？能不能编成简单的短句，跟着乐曲的节奏唱一唱？”引导学生结合自身家乡的景物，创编简单的短句（如“家乡有座小石桥”“家乡小草绿油油”），教师巡视指导，帮助学生优化短句，确保短句贴合乐曲节奏与“赞美家乡”主题，贴合一年级学生的语言表达能力。动作设计：结合创编后的短句与原乐曲情感，引导学生设计个性化的赞美动作，如“家乡有座小石桥”做比划小桥的动作，“家乡小草绿油油”做弯腰摸小草的动作，“赞歌要比星星多”做指向天空、比星星的动作，鼓励学生大胆创新，用动作传递对家乡的热爱。小组合作，创意展示小组合作：将学生分成4-5人小组，让学生合作完成“短句创编+动作设计+完整演绎”的任务，每组创编1-2句赞美家乡的短句，融入乐曲中，设计一套完整的表演动作，贴合乐曲的节奏与情感，教师巡视指导，帮助创编有困难的小组梳理思路，提醒学生注意短句与旋律的适配、动作与情感的同步。分组展示：每个小组推选1名代表，带领本组展示创意成果，播放《赞歌要比星星多》完整音频，学生演唱创编后的乐曲并完成动作表演，其他学生认真观看，做好评价准备，同时感受不同小组对家乡的赞美之情。课堂小结，升华情感回顾梳理：教师带领学生回顾本节课的学习内容，采用小组抢答的形式梳理知识点：“今天我们听赏了哪首乐曲？它表达了什么情感？我们学会了哪些本领？”邀请各小组抢答，梳理本节课的听赏方法、模唱技巧、创编成果，如学会了听辨抒情类乐曲、模唱乐曲片段、创编赞美家乡的短句。情感升华：教师总结：“今天我们一起听赏、模唱了《赞歌要比星星多》，还创编了赞美家乡的短句与动作，感受到了乐曲中对家乡的真挚热爱。家乡是我们成长的地方，每一处美景都值得我们赞美，希望小朋友们永远热爱自己的家乡，用心发现家乡的美，用不同的方式赞美家乡，