幼儿教育校本研修活动总结范本

一、研修背景与目标结合我园“以游戏为基本活动”的课程理念发展需求，以及教师在游戏化教学实践中面临的“观察解读幼儿行为能力不足”“游戏课程生成性设计薄弱”等困惑，本学期我们聚焦“幼儿游戏活动的有效组织与支持策略”，开展系列校本研修。旨在通过“理论引领+实践研磨+同伴互助”的多元路径，帮助教师掌握游戏化教学核心技巧，推动幼儿园课程质量与教师专业能力双向提升。二、研修实施过程（一）专题引领：夯实理论根基邀请学前教育专家围绕“游戏化教学的理论逻辑与实践路径”开展专题讲座，结合“安吉游戏”“高瞻课程”等案例，解析“以游戏为基本活动”的落地策略。讲座后组织“理念转化工作坊”，教师分组研讨“班级游戏环境优化”“开放性材料投放”等话题，形成《游戏化教学实践问题清单》，为后续研修锚定方向。（二）课例研磨：深化实践能力以“游戏化集体活动设计”为载体，开展“一课三研”磨课活动：首次设计：教师基于幼儿兴趣生成活动方案（如中班《探秘自然角》），聚焦“游戏情境创设”与“幼儿主体性激发”；组内研讨：教研组从“游戏环节开放性”“教师支持策略适宜性”等维度提出建议（如将“教师预设实验步骤”调整为“幼儿自主设计探究计划”）；二次实践与反思：教师根据建议调整方案后再次组织活动，通过视频回放、幼儿作品分析等方式，反思“如何在游戏中捕捉幼儿学习需求”，最终形成《游戏化活动优化案例集》。（三）观摩交流：拓宽实践视野组织教师赴省级示范园观摩“户外自主游戏”“区域游戏联动”等特色活动，重点观察：游戏环境的动态调整（如“野战区”材料的层次性投放）；教师的隐性支持策略（如通过“问题墙”引发幼儿深度学习）。观摩后开展“移植与创新”研讨，教师结合本园实际，提出“班级游戏区角联动方案”（如将“建构区”与“美工区”结合，设计“建筑设计师”主题游戏），推动园本游戏模式创新。（四）教研沙龙：破解实践难题围绕“游戏观察与支持的有效性”主题，开展系列沙龙：分享“幼儿游戏行为观察记录表”的使用经验，探讨“轶事记录法”“学习故事”等工具的应用技巧；针对“游戏中教师介入时机”的困惑，结合案例分析“平行式介入”“交叉式介入”的适用场景，形成《游戏支持策略手册》，为教师提供实践参考。三、研修成果与亮点（一）教师专业能力显著提升教学实践：80%的教师能独立设计“游戏化集体活动”，其中3项活动在区级“幼儿教师优质课评比”中获奖；研究能力：教师共撰写《游戏观察案例》56篇，12篇在市级学前教育期刊发表，体现从“经验型”向“研究型”教师的转变。（二）园本课程资源逐步丰富形成《游戏化教学案例集》《区域游戏材料投放指南》等园本资源，为新教师提供实践范本；开发“四季游戏课程”（如春季“自然探索”、秋季“丰收乐园”），将游戏与主题课程深度融合，幼儿在游戏中的专注度、合作能力等发展指标显著提升（通过《幼儿发展评估量表》数据分析）。（三）园所教研文化持续优化建立“问题驱动—实践验证—反思提升”的研修闭环，教师从“被动参与”转向“主动探究”（如青年教师自发组建“游戏观察小组”，定期分享实践心得）；形成“骨干引领、同伴互助”的研修氛围，骨干教师通过“师徒结对”“微讲座”等形式，带动新教师快速成长。四、问题与反思（一）研修针对性需加强不同教龄教师需求存在差异：新手教师更需“游戏组织基本流程”指导，经验型教师关注“游戏课程生成性设计”。后续需建立“分层研修”机制，精准匹配教师发展阶段。（二）理论转化实践仍有瓶颈部分教师在“游戏观察记录”中仍存在“重描述、轻分析”的问题，对幼儿行为的解读能力不足。需加强“案例诊断工作坊”，通过“专家带教+同伴互评”，提升教师专业解读能力。（三）资源整合力度待提升园本资源的系统性、共享性不足（如《游戏案例集》未形成电子资源库，教师查阅不便）。需搭建“数字化研修资源平台”，实现资源的分类管理与动态更新。五、未来研修计划（一）优化研修机制，分层推进成长新手教师：开展“游戏化教学基本功”培训（如游戏环境创设、材料投放技巧）；经验型教师：成立“课程研发小组”，聚焦“游戏课程的园本化建构”，推动成果辐射。（二）深化实践指导，破解转化难题邀请专家开展“游戏观察与解读”专项工作坊，通过“现场观察+案例分析”，提升教师专业判断力；建立“游戏实践导师制”，由骨干教师跟踪指导新手教师的游戏活动组织，实现“一对一”帮扶。（三）完善资源建设，促进成果共享搭建“园本研修资源库”，分类上传游戏案例、观察记录、活动方案等资源，支持教师在线学习与交流；开展“资源共创”活动，鼓励教师每月上传1个原创游戏案例，经教研组审核后纳入资源库，激发创新活力。结语：本次校本研修以“问题导向、实践为本”，在推动教