中考文言专题复习资料

中考文言文专题复习：考点突破与应试策略文言文是中考语文的核心板块，既考查文言基础知识的积累，也检验文本理解与分析能力。结合近年命题趋势，本文从考情分析、核心考点突破、应试技巧、备考策略四方面展开，助力考生系统复习、高效提分。一、考情透视：明确方向，有的放矢（一）选材与题型特点中考文言文选材以课外浅易文言文为主（如寓言、史传、小品文），篇幅短小（____字），主题多围绕“修身立德、家国情怀、智慧思辨”展开（如劝谏、治学、处世故事）。题型稳定，涵盖：基础积累：实词解释（多义词、古今异义、词类活用）、虚词辨析（“之、其、以、于”等高频虚词）；句子翻译：2-3句，兼顾文言现象（倒装、省略、通假）；文意理解：内容概括、人物形象、主旨感悟、断句（部分地区考查）。（二）能力要求需具备“课内知识迁移”能力——课外文本的字词、句式常可通过课内篇目推导（如课外“素善留侯张良”的“善”，可联系《出师表》“亲贤臣”的“亲”（亲近），推导“善”为“与……交好”）。二、核心考点突破：逐点攻坚，夯实基础（一）文言实词：多维度辨析文言实词是理解文本的“钥匙”，需重点突破四类现象：1.通假字：“形异义同”的关联通假字是“本字的借用”，需结合语境判断。如：《桃花源记》“便要还家”中“要”通“邀”（邀请）；《送东阳马生序》“四支僵劲不能动”中“支”通“肢”（肢体）。2.古今异义：“以今推古”的陷阱古今异义需关注词义扩大、缩小、转移。如：古义→今义：《邹忌讽齐王纳谏》“今齐地方千里”中“地方”（土地方圆）→“某一区域”；感情色彩变化：《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”（身份低微，见识短浅）→“恶劣、不道德”。3.词类活用：“词性变形”的规律词类活用需结合语法功能判断：形容词作动词：《出师表》“亲贤臣，远小人”中“亲”（亲近）、“远”（疏远）；名词作状语：《狼》“其一犬坐于前”中“犬”（像狗一样）；使动/意动用法：《富贵不能淫》“富贵不能淫”中“淫”（使……迷惑）。4.一词多义：“语境定义”的逻辑实词多义需结合上下文推导，如“之”的常见义项：结构助词“的”：《陋室铭》“三里之城，七里之郭”；主谓之间消独：《出师表》“而不知太守之乐其乐也”（无实义）；代词：《鱼我所欲也》“呼尔而与之”（代“行道之人”）；宾语前置标志：《陋室铭》“何陋之有”（无实义）。（二）文言虚词：“用法+语境”双突破中考常考虚词（之、其、以、于、而、乃）需梳理“一词多类”的用法，结合例句记忆：虚词用法（例句）--------------------**之**结构助词“的”（《岳阳楼记》“前人之述备矣”）；

主谓消独（《醉翁亭记》“而不知太守之乐其乐也”）；

代词（《曹刿论战》“公与之乘”）；

宾语前置标志（《陋室铭》“何陋之有”）**其**代词（《狼》“恐前后受其敌”，代“狼”）；

语气词（《核舟记》“其真无马邪？”，表反问）；

指示代词（《桃花源记》“其中往来种作”，代“桃花源”）**以**介词（《出师表》“以光先帝遗德”，表目的“来”）；

连词（《醉翁亭记》“醉能同其乐，醒能述以文者”，表顺承“来”）；

介词（《送东阳马生序》“以衾拥覆”，表工具“用”）（三）特殊句式：“形式+翻译”巧判断文言特殊句式需通过“标志性词语”或“语法结构”识别，核心类型：1.判断句：“……者，……也”为标志典型式：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也”；省略式：《出师表》“此诚危急存亡之秋也”（“也”表判断）；副词式：《隆中对》“当立者乃公子扶苏”（“乃”表判断）。2.省略句：“成分缺失”需补出省略主语：《桃花源记》“（渔人）便舍船，从口入”；省略宾语：《曹刿论战》“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人”；省略介词：《孙权劝学》“肃遂拜蒙母，（于）其家见蒙”。3.倒装句：“语序颠倒”需调整宾语前置：《陋室铭》“何陋之有”→“有何陋”；状语后置：《出师表》“苟全性命于乱世”→“于乱世苟全性命”；定语后置：《马说》“马之千里者”→“千里之马”。4.被动句：“受动关系”需识别“见……于”式：《屈原列传》“信而见疑，忠而被谤”；“为……所”式：《鸿门宴》“若属皆且为所虏”；语义被动：《出师表》“贤能为之用”（“为”表被动，“被任用”）。（四）句子翻译：“直译+意译”保精准翻译需遵循“信（准确）、达（通顺）、雅（得体）”原则，核心方法：留：保留专有名词（国号、年号、人名、地名），如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中“庆历”“滕子京”“巴陵郡”直接保留；删：删除语气词、发语词（无实义），如“夫战，勇气也”中“夫”（发语词）删除；换：替换古今异义、通假字，如“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”→“身份低微，见识短浅”；调：调整倒装句语序，如“甚矣，汝之不惠”→“汝之不惠甚矣”；补：补出省略成分，如“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。三、文意理解：“内容+主旨”双提升（一）内容概括：“分层+提取”法将文本按“事件发展”分层，提取核心行为。如《邹忌讽齐王纳谏》可分为：1.邹忌比美（妻、妾、客的赞美）；2.邹忌讽谏（以家事喻国事）；3.齐王纳谏（下令悬赏）；4.四国朝齐（“战胜于朝廷”）。（二）人物形象：“言行+事件”析从人物的语言、行动、他人评价中提炼特点。如《曹刿论战》中曹刿：语言：“肉食者鄙，未能远谋”（有远见）；行动：“下视其辙，登轼而望之”（谨慎细致）；事件：“请见”“论战”（爱国、善谋）。（三）主旨感悟：“背景+情感”联结合作者生平、时代背景理解主旨，如《出师表》：背景：蜀汉危急，刘禅暗弱；情感：诸葛亮“报先帝而忠陛下”的忠诚，“亲贤远佞”的治国建议；感悟：“责任担当”“知人善任”的现实意义。（四）断句技巧：“虚词+语法”判断句需关注：虚词标志：“夫、盖、也、矣、乎”等语气词后断，如“夫/环而攻之/而不胜”；对话标志：“曰、云、言”后断，如“孟子曰/鱼/我所欲也”；语法结构：主谓、动宾之间断，如“先帝创业未半/而中道崩殂”。四、备考策略：“积累+迁移+技巧”三管齐下（一）积累：建立“文言知识库”实词虚词手册：按“通假、古今异义、词类活用、虚词用法”分类，附课本例句（如《论语》《孟子》《史记》选篇）；错题本：整理“实词解释错误”“翻译丢分点”（如倒装句未调序），标注错因（“语境理解偏差”“语法知识欠缺”）。（二）迁移：“课内→课外”的桥梁课外文言文的字词、句式多可通过课内推导：字词迁移：课外“素善留侯张良”的“善”，联系《出师表》“亲贤臣”的“亲”（亲近），推导“善”为“与……交好”；句式迁移：课外“何陋之有”式宾语前置，联系《陋室铭》，快速识别。（三）练习：“精做+总结”提能力真题精研：分析近3年中考真题的“选材主题”“考点分布”（如某地连续考查“劝谏类”文本，需强化“人物形象+劝谏艺术”的分析）；限时训练：每周1-2篇课外文言文，限时15-20分钟完成（含翻译、文意理解），训练速度与准确率。（四）技巧：“模板+逻辑”答主观题人物形象题：“从……（事件/言行）中，可见人物……（特点），如……（原文细节）体现了……”；主旨感悟题：“本文通过……（事件），表达了……（情感/主