幼儿园科学课程活动设计实例

幼儿园科学课程活动设计实例一、幼儿园科学教育的价值与设计理念幼儿园科学教育是幼儿认识世界、激发探究欲望的重要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，科学领域应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学课程活动设计需遵循生活化、游戏化、主体性原则，将抽象的科学概念转化为幼儿可感知、可操作的实践活动，让幼儿在“做中学”“玩中学”中建构科学认知。二、科学课程活动设计实例（一）中班科学活动：《水的探秘之旅》1.设计意图水是幼儿生活中最熟悉的物质之一。本活动通过引导幼儿观察、操作水的特性，激发其对身边事物的探究兴趣，培养观察与描述能力，初步建立“水的形态与用途”的认知经验。2.活动目标认知目标：感知水“透明、流动、无固定形状”的基本特性，了解水与生活的关系。技能目标：能通过实验观察、比较水的特性，用简单语言描述发现。情感目标：体验科学探究的乐趣，萌发珍惜水资源的意识。3.活动准备材料：透明玻璃杯、不同形状的塑料瓶（圆形、方形、三角形）、海绵、石头、树叶、记录表（画有“能浮起来”“会沉下去”的简单图案）。环境：自然角旁设置“水的实验室”，地面铺防水垫。4.活动过程（1）情境导入：“水宝宝的秘密”教师提问：“小朋友们，水宝宝藏在我们生活的哪里？它是什么样子的？”鼓励幼儿结合生活经验自由表达（如“水在杯子里”“水是滑滑的”），引发探究兴趣。（2）探索环节：“水的奇妙实验”实验一：水的形状幼儿将水倒入不同形状的瓶子中，观察水如何“变成”瓶子的形状。教师引导提问：“水宝宝在圆形瓶子里是什么样的？换到方形瓶子里，它会变吗？”鼓励幼儿用“水宝宝像……”的句式描述发现。实验二：水的流动提供倾斜的塑料板（模拟山坡），幼儿将水倒在板上，观察水的流动轨迹。教师追问：“水宝宝跑得多快？它会停下来吗？”引导幼儿感知水的流动性。实验三：沉浮大发现幼儿自主选择海绵、石头、树叶等材料，放入水中观察沉浮现象，并用记录表标记结果。教师巡回指导，鼓励幼儿尝试不同材料，如“猜猜纸片会沉下去吗？试试吧！”（3）分享与总结：“水的小秘密”幼儿围坐分享实验发现，教师用简单图示（如箭头表示流动、不同形状的瓶子表示水的形态）总结：“水没有固定的形状，会流动，有的东西能浮在水上，有的会沉下去。”（4）延伸活动：“生活中的水”家园共育：请家长和幼儿一起观察“家里的水有什么用”（如洗菜、浇花），用照片或绘画记录，次日在班级分享。区角延伸：在科学区投放滴管、颜料，让幼儿探索“水的颜色变化”。（二）大班科学活动：《种子的旅行》1.设计意图种子的传播是植物繁衍的奇妙过程。本活动通过观察、模拟实验，让幼儿了解种子的多种传播方式，感受自然生命的智慧，培养观察与推理能力。2.活动目标认知目标：知道种子通过“风、动物、自身弹射”等方式传播，了解不同种子的外形与传播方式的关系。技能目标：能观察种子外形特征，通过实验模拟推理传播方式，用图画或语言记录发现。情感目标：萌发对植物、自然的热爱，愿意关注身边的植物生长。3.活动准备材料：苍耳、蒲公英、豌豆荚、莲蓬、椰子壳（仿真模型）、放大镜、吹风筒、毛绒玩具（模拟动物皮毛）、记录表（画有“风”“动物”“自己”的图标）。环境：自然角种植区（提前种植豆类植物），张贴植物传播的科普图片。4.活动过程（1）故事导入：“种子的旅行梦”教师讲述故事：“小种子想去找新朋友，但它没有脚，怎么去远方呢？”引发幼儿思考，引出“种子旅行”的主题。（2）观察与猜想：“种子的秘密外形”幼儿分组观察不同种子（苍耳、蒲公英、豌豆荚），用放大镜观察外形特征（如苍耳的刺、蒲公英的绒毛、豌豆荚的形状），并猜想：“这个种子会怎么旅行？”（3）实验探究：“种子的旅行方式”风的旅行：用吹风筒模拟“风”，吹动蒲公英种子（绒毛模型），观察种子如何“飞”起来。教师引导：“风一吹，蒲公英宝宝就像小伞兵一样出发啦！”动物的旅行：让幼儿将苍耳放在毛绒玩具上，观察苍耳如何“粘”在上面。提问：“如果小动物带着苍耳跑，会发生什么？”自己的旅行：请幼儿轻轻挤压豌豆荚，观察种子如何“弹”出来。教师总结：“豌豆宝宝成熟了，会自己蹦跳着去旅行！”（4）总结与延伸：“种子的旅行地图”幼儿用记录表标记不同种子的传播方式，教师结合图片补充椰子（水传播）、莲蓬（水传播）等案例，拓展认知。延伸活动：种植区观察：幼儿种植豌豆，记录种子发芽、生长的过程。家园任务：和家长寻找“身边的旅行种子”，拍摄照片并在班级分享。（三）小班科学活动：《有趣的磁铁朋友》1.设计意图磁铁是幼儿接触“物理现象”的直观载体。本活动通过操作、分类游戏，让幼儿发现磁铁“吸铁”的特性，体验科学探究的成就感，培养动手能力。2.活动目标认知目标：感知磁铁能吸铁制品的特性，初步区分“铁制品”和“非铁制品”。技能目标：能尝试用磁铁探索身边的物品，用简单动作（如点头、摇头）或语言表达发现。情感目标：体验操作的乐趣，愿意参与科学小实验。3.活动准备材料：条形磁铁、环形磁铁（安全无棱角），铁钉、回形针、塑料片、木块、纸片、记录表（画有“笑脸”“哭脸”表示“能吸”“不能吸”）。环境：在益智区投放“磁铁钓鱼”游戏（纸鱼贴有回形针，鱼竿绑磁铁）。4.活动过程（1）魔术导入：“磁铁的魔力”教师表演魔术：“老师的磁铁朋友能‘抓住’小铁钉！”用磁铁吸起铁钉，引发幼儿惊叹，提问：“你的磁铁朋友能抓住什么？”（2）探索游戏：“磁铁找朋友”幼儿分组操作，用磁铁探索桌上的物品（铁钉、塑料片、木块等），将能被吸住的物品放在“笑脸”框里，不能吸的放在“哭脸”框里。教师巡回指导，用童趣语言引导：“磁铁朋友喜欢和谁做朋友呀？试试小木块！”（3）分享与总结：“磁铁的好朋友”幼儿展示记录表，教师总结：“磁铁朋友喜欢铁做的东西，像铁钉、回形针都是它的好朋友！”结合“磁铁钓鱼”游戏，让幼儿体验磁铁的应用（如“钓”起纸鱼）。（4）延伸活动：“生活中的磁铁”区角延伸：在益智区投放更多材料（如钥匙、硬币、橡皮），让幼儿继续探索“磁铁的朋友”。家园互动：请家长和幼儿一起寻找家里的“磁铁朋友”（如冰箱贴、磁铁玩具），拍照分享。三、科学活动设计的实践策略（一）活动设计：贴近生活，问题导向科学活动应源于幼儿的生活经验，以“真实问题”为驱动（如“水为什么能浇花？”“种子怎么到土里？”），让幼儿在解决问题的过程中建构知识。（二）材料投放：分层递进，安全有趣根据幼儿年龄特点，提供低结构、开放性的材料（如自然物、废旧材料），并确保安全性（如磁铁无棱角、种子无毒性）。材料投放可设置“基础层”（满足探索需求）和“挑战层”（拓展认知，如不同强度的磁铁）。（三）过程支持：关注体验，适度引导教师需“退居幕后”，以观察者、支持者的身份介入：当幼儿困惑时，用启发性提问（如“再试试另一种材料，会有不同吗？”）引导；当幼儿成功时，及时肯定（如“你发现了水的秘密，太棒了！”），保护探究热情。（四）家园共育：拓展空间，延续探究通过“家庭任务卡”“科学小日记”等形式，让家长参与幼儿的