大庆市2019-2020年高三英语试题

大庆市2019-2020年高三英语试题一、试题整体特征：基础为核，素养为魂（一）考纲导向，题型稳定试题严格遵循高考考纲要求，题型结构与全国卷高度一致：听力（20题）、阅读理解（含七选五，15题）、语言知识运用（完形填空15题+语法填空10题）、写作（应用文+读后续写）。各题型分值分布、考查重点（如阅读理解的细节、推理，完形的语境词义辨析）均延续经典命题逻辑，确保备考方向的稳定性。（二）语篇驱动，文化浸润选材覆盖文化传承（如剪纸艺术、传统节日）、科技发展（新型环保材料、5G应用）、生活实践（校园活动、社区服务）、人文关怀（志愿者故事、亲情友情）四大主题，既贴近学生生活，又传递多元文化视角。例如阅读理解D篇以“跨文化沟通中的非语言交际”为主题，引导学生关注文化差异，体现“文化意识”素养的考查。（三）梯度分明，区分有效试题难度呈“基础题—提升题—挑战题”阶梯分布：听力细节题（如时间、地点）占比60%，降低入门门槛；阅读理解推理题（如“作者写作意图”）、完形填空逻辑推理题（如“人物情感转变”）、语法填空语境化考点（如“非谓语动词作状语”）则侧重区分中高水平学生，符合高考选拔性要求。二、分题型深度解析：能力考查的微观视角（一）听力理解：生活场景与逻辑推理并重材料特征：对话/独白话题涵盖“校园选课”“职场面试”“旅行规划”等真实场景，语速约150词/分钟，口音以美音为主，语言简洁自然。能力考查：细节捕捉：如“会议延期的原因”（结合“storm”等关键词）、“电影放映时间”（数字辨析）；主旨理解：如独白“城市图书馆新政策介绍”的核心内容；推理判断：如“说话者对新餐厅的态度”（通过语气词“actually”“surprisingly”推断）。（二）阅读理解：文本解读与思维进阶结合题材与体裁：应用文（A篇）：校园文化节通知，考查“信息定位”能力（如活动时间、报名方式）；说明文（B篇）：“海洋塑料污染的生物降解技术”，考查“长难句分析”（如定语从句嵌套的科研流程描述）；记叙文（C篇）：“乡村教师坚守山区的故事”，考查“情感线索梳理”（从“迷茫”到“坚定”的心理变化）；议论文（D篇）：“教育公平的社会意义”，考查“观点归纳”（作者对政策的支持态度）；七选五（说明文）：“高效阅读的策略”，考查“语篇衔接”（如“forexample”“inaddition”等逻辑词的对应）。题目类型：细节题（如“A篇第2题找活动地点”）占比60%，推理题（如“C篇第27题推断教师的精神品质”）占25%，主旨题（如“D篇标题归纳”）占10%，词义猜测（如“B篇‘degrade’结合上下文理解为‘降解’”）占5%。（三）语言知识运用：语境逻辑与语法功能融合1.完形填空：记叙文为载体，情感逻辑为线索题材：“女孩救助迷路小狗，最终帮其找到主人”的温情故事，情节连贯，情感从“担忧”到“喜悦”层层推进。考点分布：动词（4题，如“search”“recognize”）、名词（3题，如“owner”“reward”）、形容词（2题，如“anxious”“grateful”）、副词（1题，如“eventually”），侧重语境词义辨析（如“offer”与“provide”的搭配差异）和逻辑推理（如“女孩坚持寻找”的情节推动）。2.语法填空：传统文化为主题，语法功能为核心语篇：“中国剪纸艺术的历史与传承”，考查语法点：时态（一般过去时，如“wasdeveloped”）；非谓语（不定式作目的状语，如“todecorate”）；定语从句（which引导，如“whichis...”）；词性转换（形容词变副词，如“traditionally”）；介词（in，如“indifferentregions”）；冠词（a，如“asymbolof...”）。特点：所有语法点均需结合语境分析功能，如“todecorate”作目的状语，需理解“剪纸用于装饰”的逻辑关系。（四）写作：应用实践与创意表达并行1.应用文：邮件邀请，文化交流为主题题目：假定你是李华，邀请交换生Peter参加校园“传统文化周”，介绍活动（如汉服展示、书法体验、民俗表演）。考查要点：格式规范（邮件开头“DearPeter,”、结尾“Lookingforwardto...”）；内容要点（邀请原因、活动安排、参与价值）；语言得体（礼貌语气，如“Wouldyouliketo...?”）；词汇多样性（如“culturalheritages”“immersiveexperience”）。2.读后续写：情节延续，情感共鸣为目标前文：“女孩救助小狗，小狗每晚守在女孩家门口”；续写要求：合理拓展（如“小狗主人寻来”“女孩与小狗的告别”），考查：情节逻辑（与前文“救助—陪伴”的情感线一致）；情感描写（如“女孩的不舍”“主人的感激”）；语言生动性（使用环境描写“starrynight”、心理描写“Ifeltalumpinmythroat”）。三、命题趋势：新课标下的素养导向（一）核心素养的显性考查文化意识：选材中“传统文化传承”“跨文化交际”占比提升，如语法填空的“剪纸”、阅读理解的“非语言交际”，引导学生理解文化多样性；思维品质：推理题、主旨题要求学生“基于文本，超越文本”（如推断作者未明说的观点），培养批判性思维；语言能力：写作从“内容完整”转向“表达丰富”（如读后续写的心理描写、环境烘托），听力从“听信息”转向“听逻辑”（如对话中的因果关系）；学习能力：七选五的“阅读策略”、语法填空的“语境分析”，渗透自主学习方法。（二）真实语境的深度创设语篇材料多改编自《纽约时报》《国家地理》等权威刊物，或贴近学生生活的真实场景（如“校园选课冲突”），考查学生“用英语解决实际问题”的能力，而非机械答题。（三）基础与创新的平衡基础题（如听力细节、语法填空基础考点）确保得分底线；创新点（如“科技+环保”的跨学科主题、读后续写的情感升华）拉开分数差距，符合高考“选拔性”定位。四、教学与备考启示：从试题到课堂的转化（一）听力：“精听+泛听”双轨训练精听：选取试题听力材料，逐句听写，分析“信息漏听”原因（如连读、弱读）；泛听：利用“英语广播（BBCLearningEnglish）”“影视剧（《生活大爆炸》）”培养语感，训练“抓主旨、记细节”的习惯。（二）阅读：“文本分析+策略迁移”结合文本分析：精读真题语篇，拆解“长难句结构”（如“主谓宾+定语从句+状语”）、“段落逻辑”（总分/对比）；策略训练：用“skimming（读首尾段+每段首句）”抓主旨，“scanning（关键词定位）”找细节，“inferring（结合上下文+作者态度）”做推理。（三）语言知识运用：“语境优先+系统梳理”完形填空：训练“读文—理情—选词”三步法（先通读知情节，再分析情感/逻辑，最后辨析词义）；语法填空：构建“语法功能表”（如“非谓语动词的句法作用”“定语从句的先行词类型”），结合语篇练习（如给定故事，自主填空并分析语法逻辑）。（四）写作：“模板规范+创意润色”应用文：整理“书信/通知/演讲稿”模板（格式+常用表达），积累“文化交流”“校园生活”等话题词汇（如“culturalexchange”“extracurricularactivity”）；读后续写：建立“情节库”（如“救助—成长”“误会—和解”），训练“环境描写+心理描写”的句式（如“Therainpoureddown,asifmirrori