初一语文阅读理解训练题

初一语文阅读理解训练题一、阅读理解训练的核心目标与考查方向初一语文阅读理解以文本理解、信息整合、语言鉴赏、情感体悟为核心，考查学生对记叙文、说明文、古诗词等文体的感知能力。训练需紧扣课标要求，侧重夯实“词句赏析、结构分析、主旨提炼”等基础能力，同时培养逻辑思维与文学审美。二、记叙文阅读理解训练：以情感叙事为核心（一）经典例题：《槐花香里的时光》（节选）>院角的老槐树又开花了，细碎的白花像撒了满树的星星。奶奶总说：“槐花是老天爷给咱的甜。”她踮着脚摘花，银白的发丝在风里晃，像老槐树上飘下的一缕雪。我蹲在树下捡花，花瓣落在脖颈里，痒得我咯咯笑。后来我离开老家，奶奶的槐花饼成了梦里的甜。题目设计：1.赏析文中加点词“晃”的表达效果。2.画线句“细碎的白花像撒了满树的星星”运用了什么修辞手法？有何作用？3.结合全文（注：全文围绕“我”与奶奶的槐花记忆展开），谈谈标题《槐花香里的时光》的含义。答题解析：1.词语赏析：“晃”是动词，生动描摹出奶奶发丝在风中飘动的姿态，既体现奶奶摘花时的动态美，又暗含“我”对奶奶的细腻观察与怀念之情。2.修辞分析：运用比喻，将槐花比作星星，形象写出槐花的细碎、繁密，渲染出温馨美好的氛围，为下文“我”与奶奶的互动铺垫情感基调。3.标题含义：表层指“我”与奶奶在槐花盛开时的相处时光；深层指这段时光承载的亲情温暖，以及时光流逝中“我”对奶奶的思念。（二）答题技巧归纳词句赏析：从“词性（动词/形容词）+内容（写了什么）+情感（表达了什么）”切入，如“动词生动写出……，形容词细腻描绘……”。描写手法：人物描写（神态/动作/语言）需结合“性格/心理/情感”分析；环境描写侧重“氛围/情节推动/主旨烘托”。标题理解：分“表层义（字面/内容）+深层义（情感/主旨）”，关联文本核心事件与情感。三、说明文阅读理解训练：以科学认知为导向（一）经典例题：《故宫的“前朝后寝”布局》（节选）>故宫建筑遵循“前朝后寝”的古制：南部“前朝”以三大殿（太和、中和、保和）为核心，是皇帝举行大典、处理朝政的场所；北部“后寝”以乾清宫、坤宁宫为中心，是帝后居住、生活的区域。这种布局既体现“皇权至上”的礼制，也符合“前公后私”的生活逻辑。题目设计：1.文中画线句运用了什么说明方法？有何作用？2.分析“遵循”一词在说明语言中的表达效果。3.文章采用了哪种说明顺序？请结合内容分析。答题解析：1.说明方法：分类别，将故宫布局分为“前朝”“后寝”两部分，条理清晰地说明了故宫建筑的功能分区，体现布局的科学性。2.语言准确性：“遵循”表“依照、遵从”，强调故宫布局严格依照古制设计，体现说明文语言的严谨性，突出皇权礼制的规范性。3.说明顺序：逻辑顺序（从整体布局到功能分析），先总述“前朝后寝”的古制，再分别说明“前朝”“后寝”的功能，符合认知规律。（二）答题技巧归纳说明方法：列数字（“具体准确”）、打比方（“生动形象”）、作比较（“突出特征”）等，需结合“说明对象的特征”分析。语言准确性：关注“约、几乎、主要”等限制词，答题格式为“‘XX’词表……（限制/估计），说明……，体现严谨性”。说明顺序：时间顺序（含“年代、季节”等标志）、空间顺序（含“方位词”）、逻辑顺序（“现象—本质、主—次”等）。四、古诗词阅读理解训练：以意象情感为纽带（一）经典例题：王湾《次北固山下》（节选）>海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。题目设计：1.赏析“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。2.全诗表达了诗人怎样的情感？3.诗中“归雁”的意象有何作用？答题解析：1.诗句赏析：“生”“入”拟人化，赋予“海日”“江春”以生命力，既写出昼夜交替、季节更迭的自然理趣，又暗含“新旧交替”的哲理，为下文思乡情铺垫。2.情感分析：结合“乡书”“归雁”，诗人漂泊在外，借“归雁传书”抒发对家乡的思念，以及对时光流逝的淡淡惆怅。3.意象作用：“归雁”象征“思乡”，呼应“乡书”，将抽象的思乡情具象化，强化情感表达。（二）答题技巧归纳诗句赏析：从“炼字（动词/形容词）、修辞（拟人/对偶）、哲理（含人生思考）”切入，如“‘生’字拟人，写出……，蕴含……哲理”。情感分析：结合“诗题、意象、注释”，归纳“思乡、送别、壮志、忧国”等情感，如“‘乡书’‘归雁’暗示思乡情”。意象解读：积累常见意象（“雁—思乡”“柳—送别”），分析其“烘托情感、象征主旨”的作用。五、实战训练：综合阅读理解（附参考答案）（一）记叙文训练：《那盏暖灯》（节选）>晚自习后，我攥着皱巴巴的试卷往家走。巷口的路灯忽明忽暗，像只疲惫的眼。转角处，母亲举着暖黄的手电等我，光柱里飘着雪花。她接过我的书包，“没事，妈陪你订正。”灯光落在试卷上，错题的红叉仿佛也软了些。题目：1.赏析“攥”字的表达效果。2.画线句运用了什么描写手法？有何作用？（二）说明文训练：《低碳生活的“小事”》（节选）>低碳生活并非遥不可及：用手帕代替纸巾，可减少树木砍伐；随手关灯，能降低电力消耗。这些“小事”累积起来，将推动全球减排的大目标。题目：1.文中画线句运用了什么说明方法？有何作用？2.分析“并非”一词的语言特点。（三）古诗词训练：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》>杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。题目：1.赏析“杨花”“子规”的意象作用。2.全诗表达了诗人怎样的情感？参考答案（示例）：1.记叙文《那盏暖灯》：“攥”是动词，生动写出“我”因试卷成绩差而紧张、不安的心理，体现对成绩的在意。环境描写（或比喻），将路灯比作“疲惫的眼”，渲染压抑氛围，烘托“我”的沮丧，为下文母亲的温暖陪伴做铺垫。2.说明文《低碳生活的“小事”》：举例子，列举“用手帕”“随手关灯”的例子，具体说明低碳生活的可行性，增强说服力。“并非”表否定，强调低碳生活不难实现，体现语言的准确性，消除读者对“低碳”的距离感。3.古诗词《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花”漂泊无定，“子规”啼声悲切，二者烘托凄凉氛围，暗示友人漂泊之苦，奠定伤感基调。诗人借“明月寄愁”，表达对友人被贬的同情、牵挂，以及对现实的无奈。六、提升策略：从“做题”到“悟题”1.文本精读：圈画关键词（情感词、修辞句、转折词），梳理“内容—情感—主旨”的逻辑链。2.题型归类：将错题按“词句赏析、结构分析、主旨提炼”分类，总结答题规律（如“赏析题=手法+内容+情感”）。