教师师德考核评语参考模板

教师师德考核评语参考模板师德是教师职业的立身之本，师德考核评语作为师德评价的核心载体，既要体现《新时代中小学教师职业行为十项准则》等规范要求，又要立足教师个体的教育实践，以发展性评价视角呈现其师德表现的独特性。以下从爱岗敬业、关爱学生、为人师表、终身学习四大核心维度，结合不同岗位、学段特点，提供兼具规范性与个性化的评语参考范式，助力学校构建科学有效的师德评价体系。一、爱岗敬业维度：职业坚守与专业精进的双向赋能爱岗敬业是师德的基础内核，需从“岗位履职深度”“专业成长速度”“教育创新力度”三个层面进行评价，兼顾不同教龄、岗位的差异化表现。（一）青年教师（教龄≤3年）教学岗位：“该教师入职以来始终以‘躬耕教坛’的姿态投入工作，主动承担每周多课时的教学任务，在语文学科教学中，通过‘课前学情调研—课中分层互动—课后个性化辅导’的闭环设计，使班级学科成绩在学期末显著提升。日常主动观摩骨干教师示范课十余节次，结合自身教学实践形成《古诗词生活化导入策略》等3篇反思日志，展现出强烈的职业成长意愿与扎实的行动力。”班主任岗位：“作为新任班主任，该教师以‘陪伴式成长’理念构建班级管理模式，每日早自习前到校组织晨读，放学后坚持与数名学困生进行1对1谈心，牵头成立‘班级成长互助小组’，通过‘学生自主策划+教师专业指导’的方式开展多场主题班会，班级凝聚力显著增强，家长满意度调研中‘班主任责任心’项好评率达98%。”（二）骨干教师（教龄≥5年）学科带头人：“该教师深耕数学学科教学多年，作为校级学科带头人，牵头组建‘数学思维教学创新工作室’，带领数名青年教师开展‘大单元教学’实践研究，开发出多个具有校本特色的教学案例，其中《函数项目式学习设计》获市级教学成果二等奖。日常主动承担校级公开课多节/学期，在‘师徒结对’中指导青年教师实现‘从站稳讲台到优质课获奖’的跨越，其‘以研促教、以教带新’的职业态度成为团队标杆。”毕业班教师：“面对毕业班教学压力，该教师连续多学期保持‘零请假’全勤记录，在英语学科复习阶段创新设计‘知识图谱+错题银行’复习体系，针对数名临界生制定‘每日一专题+每周一模拟’的个性化辅导方案，最终班级英语优秀率提升显著，多名学生在学科竞赛中获奖。其‘把每一节课都当作职业生涯代表作’的职业信念，彰显了骨干教师的责任担当。”二、关爱学生维度：人文关怀与成长支持的温度表达关爱学生需聚焦“个体差异尊重”“心理健康呵护”“特殊需求响应”三个维度，体现教育公平与人文关怀的统一，避免“一刀切”的评价表述。（一）学困生转化“该教师针对班级数名学习困难学生，建立‘成长档案袋’，从学习习惯、知识漏洞、心理状态三个维度进行动态跟踪。通过‘降低作业难度梯度’‘组建同伴帮扶小组’‘每周一次成功体验课’等策略，使学生的数学成绩从及格线边缘提升至85分，该生在期末总结中写道：‘老师让我知道，我也可以成为课堂上的发光体’。其‘用显微镜找优点，用望远镜看潜力’的育人理念，让每个学生都感受到成长的希望。”（二）心理健康疏导“在处理学生因家庭变故产生的抑郁情绪时，该教师坚持‘倾听—共情—赋能’三步法：每日利用课间进行10分钟‘心灵对话’，联系学校心理辅导室开展专业干预，同时设计‘班级小导师’角色让该生参与班级文化建设。经过数月的持续关怀，学生逐步走出阴霾，在校园艺术节中主动报名担任主持人，其‘教育是点燃希望的火炬，而非评判优劣的标尺’的育人智慧，展现了师德的人文厚度。”（三）特殊群体关怀（留守儿童/随迁子女等）“针对班级数名留守儿童，该教师建立‘虚拟亲情’沟通机制，每周组织‘云端家长会’让家长通过视频参与孩子的学习生活，每月开展‘暖心信箱’活动收集学生心事并逐一回复。在‘六一’儿童节为每名留守儿童定制‘成长纪念册’，内含教师手写寄语、同学祝福视频及学习成果展示，让孩子在缺失原生家庭陪伴的情况下，依然能感受到校园的温暖。其‘教育不仅是知识传递，更是爱的接力’的实践，诠释了师德的情感温度。”三、为人师表维度：言行示范与职业伦理的价值引领为人师表需涵盖“言行示范”“廉洁从教”“家校协同”“团队协作”四个层面，体现教师作为“学生引路人”的职业伦理自觉。（一）言行示范与价值观引导“该教师在语文课堂讲授《诚信》时，结合课文主题开展‘诚信立身’主题辩论，主动分享自身‘拾金不昧’的真实经历（曾在校园捡到价值千元的手表，第一时间联系失主归还），以‘身教+言传’的方式引导学生树立正确价值观。日常注重仪容仪表的职业性，课堂用语规范且富有亲和力，学生评价其‘像一本书，既有知识的厚度，又有品格的温度’。”（二）廉洁从教与教育公平“在招生季、节假日等敏感时段，该教师主动在班级群发布《廉洁从教承诺书》，明确拒绝家长的礼品、礼金及宴请，累计婉拒家长赠送的购物卡、鲜花礼盒等。在座位安排、评优评先等工作中，始终以‘学生综合表现’为唯一标准，班级数名家庭经济困难学生均获得‘三好学生’荣誉，其‘公平是对学生最好的关爱’的职业坚守，维护了教育的纯粹性。”（三）家校协同与社区责任“该教师创新构建‘家校共育共同体’，每学期组织多场‘家长课堂’，邀请心理专家、职业导师为家长分享教育理念；建立‘班级志愿服务队’，带领学生参与社区‘敬老助老’‘垃圾分类宣传’等实践活动多次，使家长对学校教育的参与度从60%提升至90%。其‘教育是家庭、学校、社会的三角支撑’的协同理念，拓展了师德的实践边界。”（四）团队协作与专业辐射“作为教研组核心成员，该教师主动承担‘青蓝工程’导师职责，与数名新教师签订‘成长契约’，通过‘每周一次课例研磨’‘每月一次读书分享’‘每学期一次成果展示’的培养机制，帮助新教师在入职次年即获得校级优质课一等奖。同时，牵头组织跨学科教研活动多次，推动‘学科融合课程’的开发，其‘一枝独秀不是春，百花齐放春满园’的团队意识，彰显了师德的协作品格。”四、终身学习维度：专业发展与教育创新的持续进阶终身学习需关注“专业素养更新”“教学研究能力”“教育技术应用”三个维度，体现教师作为“终身学习者”的职业发展自觉。（一）专业知识更新“该教师近三年持续深耕语文教育领域，自费参加‘新课标高级研修班’，系统学习语文核心素养前沿理论，将‘大单元教学法’融入课堂实践，使班级学生的语文学科核心素养测评成绩提升显著。同时，阅读专业书籍多本，撰写读书笔记数万字，在《基础教育研究》期刊发表论文《新课标下的语文思维培养》，其‘让自己的知识储备永远比学生的疑问多一点’的学习态度，展现了师德的专业追求。”（二）教学研究能力“作为校级课题《双减背景下的作业设计优化》的负责人，该教师带领团队开展行动研究，通过‘课堂观察—数据采集—策略优化’的循环论证，形成多项可推广的教学策略，相关成果获区级教学成果奖。日常注重将研究成果转化为教学实践，在语文学科中创新设计‘情境化作业’模式，学生课堂参与度从65%提升至88%，其‘研究不是为了论文，而是为了让课堂更有生命力’的科研态度，诠释了师德的学术品格。”（三）教育技术应用“面对‘双减’背景下的教学转型，该教师主动学习‘智慧课堂’技术，开发语文学科‘微课资源包’，在课后服务中通过‘线上答疑+线下拓展’的方式满足学生个性化学习需求。同时，利用‘教育云平台’建立学生成长电子档案，实现‘学习轨迹可视化、评价反馈即时化’，其‘技术不是工具，而是打开教育新可能的钥匙’的创新意识，彰显了师德的时代适应性。”五、评语撰写的实践原则与个性化建议1.客观性原则：所有评语需基于可验证的事实（如教学成绩提升数据、家长反馈记录、学生成长案例等），避免“积极进取”“认真负责”等空泛表述，用“具体行为+实际效果”的逻辑链呈现。2.发展性原则：关注教师的成长轨迹，对青年教师侧重“潜力与进步”，对资深教师侧重“引领与突破”，体现“评价即成长”的师德考核初衷。3.针对性原则：结合学段特点（小学重习惯养成、中学重思想引导、中职重职业素养）、岗位属性（班主任、学科教师、行政兼课教师）进行差异化评价，避免“千人一面”的模板化表述。示例调整思路：若需评价一名中职德育教师，可将“关爱学生”维度调整为“职业精神培育”，如：“该教师在《职业道德与法律》教学中，邀请数名企业优秀员工进校园开展‘职场故事会’，结合‘95后技工成长为大国工匠’的案例，引导学生树立‘敬业、精益、创新’的职业信念，班级学生实习单位留用率提