四年级语文新苏教版课堂教学记录

一、教学背景《爬山虎的脚》是新苏教版四年级上册的一篇精读说明文，以“细致观察”为核心，介绍了爬山虎脚的位置、形态及攀爬过程。四年级学生已具备初步阅读理解能力，但对“连续观察”的写作逻辑和说明文的表达方法接触较浅，且对植物生长细节的感知需直观体验支撑。本课旨在引导学生学习“抓特征、用动词、重细节”的观察与表达方法，培养留心自然的习惯。二、教学目标1.知识与技能：认识“虎、占”等生字，会写“虎、操”等字；流利朗读课文，理清“叶子—脚的特点—攀爬过程”的行文脉络。2.过程与方法：通过关键词品析、实物观察、动作模拟，学习作者“连续+细致”的观察方法；尝试用“先…再…然后…”的句式描述动态变化。3.情感态度：激发对自然的探究欲，养成“留心观察、勤于记录”的学习习惯。三、教学过程（一）情境导入：从生活观察到文本探究教师活动：课前布置学生观察校园爬山虎，课上展示“满墙爬山虎”与“脚的特写”对比图，提问：“爬山虎的‘脚’藏在哪里？和我们的脚一样吗？”引导学生结合课前观察分享发现。学生活动：纷纷举手：“叶子像手掌！”“没看到脚，是不是藏在茎上？”好奇心被充分调动。设计意图：以生活观察为切入点，通过视觉冲突引发认知冲突，自然导入“脚的秘密”主题。（二）初读课文：夯实字词，梳理脉络1.字词学习：从“识”到“用”教师活动：出示生字词（如“均匀、重叠、叶柄、弯曲”），采用“开火车读+易错字拆解”教学。重点指导“虎”的笔顺（“虍”+“几”）、“叠”的结构（上中下紧凑），并结合“书本堆叠”演示“重叠”，用“手臂弯曲”理解“弯曲”。学生活动：自主朗读后，小组内互相正音；通过演示、联系生活理解词义，课堂氛围活跃。2.整体感知：从“读”到“悟”教师活动：引导学生默读课文，思考“课文围绕‘脚’写了哪几部分？”提示用“找中心句”梳理结构。学生活动：圈画关键句，小组讨论后明确：课文先写叶子，再写脚的位置、形状、颜色，最后写脚的攀爬过程。（三）精读品悟：学习“连续细致”的观察法1.探究“脚的特点”：从“文字”到“实物”教师活动：聚焦第3自然段，提问：“爬山虎的脚长在哪？长什么样？”要求学生圈画关键词，结合实物（爬山虎枝条）观察。学生活动：精读找到“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状细丝，像蜗牛触角，嫩红的”。小组内触摸细丝，描述：“细细软软，像小触角！”对比“嫩红”与“嫩绿”的区别。2.揭秘“攀爬过程”：从“静态”到“动态”教师活动：播放爬山虎攀爬的慢动作视频，引导关注“触、变、巴、拉、贴”等动词，提问：“这些动词能调换吗？为什么？”请学生模仿动作演示“触墙—巴住—拉一把—贴墙”的过程。学生活动：观看视频后，小组分析动词的连贯性（“触”是前提，“巴”是关键）；上台演示时，有学生将“巴”演成“抓”，经纠正后更准确表现“紧贴”状态，对动态过程理解深刻。（四）迁移运用：从“学文”到“实践”教师活动：布置“小小观察家”任务：选择窗台绿萝，用“先…再…然后…”的句式，观察并记录其气根的特点及生长动态。要求小组合作（一人观察、一人记录），最后全班分享。学生活动：小组分工明确，有的蹲在窗台细看，有的轻碰气根，有的快速记录。分享时，一组描述：“绿萝气根先垂下来，再变长变粗，然后贴在花盆壁上，像小吸盘！”语言稚嫩却能运用所学方法。（五）课堂总结与作业教师活动：引导回顾：“这节课学到了哪些观察方法？”学生总结后，布置分层作业：A层（基础）：抄写生字词，背诵第3、4自然段；B层（提升）：完成观察记录，仿写《____的脚（根/手）》片段。学生活动：齐声回顾“连续观察、抓关键词、实物体验”等方法，对作业充满期待。四、教学反思本节课以“观察”为主线，通过实物观察、视频演示、肢体模仿，让学生直观感知爬山虎脚的特点与攀爬过程，较好突破“动态描写”难点。但小组观察时部分学生注意力分散，需优化分组（按“观察+表达”能力互补分组）；对“连续观察”的长期性引导不足，后续可结合“植物生长