高中语文古诗文阅读理解练习题

高中语文古诗文阅读理解练习题古诗文阅读理解是高中语文考查的核心模块，既要求学生夯实文言基础，又需具备文本解读、文学鉴赏的综合能力。优质的练习题应兼顾考点覆盖与能力进阶，助力学生突破“读不懂、答不准、悟不深”的困境。一、古诗文阅读理解的核心考查维度古诗文阅读的考查，本质是对文言素养、文本逻辑、审美感知的三维考查：（一）文言基础能力聚焦实词（语境义、古今异义、词类活用）、虚词（语法功能辨析）、特殊句式（判断、被动、倒装、省略）的理解与翻译。例如《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”的“籍”（名词作动词，登记），《劝学》中“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的定语后置句式，均需结合语法与语境推断。（二）文本解读能力要求梳理文意层次、分析人物形象、把握事件逻辑，并结合时代背景体悟作者情感。如《归去来兮辞》中“悟已往之不谏，知来者之可追”，需关联陶渊明归隐的人生选择，理解其悔恨与释然交织的心境。（三）文学鉴赏能力涵盖诗歌意象/意境分析、表现手法（对比、用典、托物言志等）鉴赏、语言风格品味。以《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”为例，需分析“情景交融”“对仗精工”的手法，体会沉郁顿挫的风格。二、典型题型分类突破策略（一）实词释义题：以语境为纲，破静态记忆考点：考查实词在具体语境中的动态含义（通假、古今异义、词类活用）。策略：语境推断：如《兰亭集序》“群贤毕至，少长咸集”，“毕”“咸”结合“贤士齐聚”的场景，可推断为“全、都”。语法分析：如“籍吏民，封府库”中“籍”带宾语“吏民”，故为动词“登记”。例题：解释《游褒禅山记》中“唐浮图慧褒始舍于其址”的“舍”。（解析：“舍”带补语“于其址”，结合“浮图（和尚）”身份，推断为“筑舍定居”。）（二）虚词辨析题：以用法为要，辨细微差异考点：考查虚词的语法作用（连词、介词、助词等），及同一虚词的不同用法。策略：归类记忆典型用法：如“其”作代词（“其闻道也固先乎吾”）、语气词（“其孰能讥之乎”）、副词（“吾其还也”表婉商）。语境对比语法功能：如“以勇气闻于诸侯”（《廉颇蔺相如列传》）中“以”是介词（表凭借），“愿以十五城请易璧”中“以”是介词（表工具，用）。例题：下列“其”字用法与“其孰能讥之乎”相同的一项是（）A.以其求思之深而无不在也B.则或咎其欲出者C.吾其还也D.其真无马邪（解析：题干“其”表反问语气，D项“其真无马邪”中“其”亦表反问，故选D。）（三）句子翻译题：以得分点为靶，求“信、达、雅”考点：重点考查实词、虚词、特殊句式的翻译，要求精准传达原意。策略：拆分成分，识别得分点：如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”（《赤壁赋》），“舞”“泣”为使动用法（使……起舞/哭泣），“幽壑之潜蛟”“孤舟之嫠妇”为定语后置。直译为主，意译为辅：保留专有名词（如“赤壁”），调整语序（如倒装句），补充省略成分。例题：翻译“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”（《游褒禅山记》）。（解析：得分点：“非常之观”（非同寻常的景观）、“险远”（形容词作名词，艰险遥远的地方）、“罕至”（很少到达）。翻译：但世上的奇妙雄伟、珍贵奇特、非同寻常的景观，常常在那艰险遥远的地方，因而人们很少到达那里，所以没有志向的人不能到达。）（四）文意概括与情感分析题：以整合为基，悟深层主旨考点：梳理文本层次，概括内容要点，分析作者情感/主旨。策略：分层标注关键句：如《滕王阁序》第2-3段，“潦水尽而寒潭清”写秋景，“落霞与孤鹜齐飞”绘胜境，“天高地迥，觉宇宙之无穷”抒感慨。结合背景抓抒情句：如“望长安于日下，目吴会于云间”，关联王勃怀才不遇的处境，体会其“报国无门、寄情山水”的复杂心境。例题：概括《滕王阁序》第2-3段内容，分析“望长安于日下，目吴会于云间”的心境。（解析：内容：描绘滕王阁秋景之美，铺陈宴会盛况，抒发对宇宙人生的感慨。心境：“望长安”暗含对帝都的向往，“目吴会”流露漂泊的孤独，整体表达怀才不遇的失意与对理想的执着。）（五）艺术手法鉴赏题：以效果为核，析表达妙处考点：考查诗歌的表现手法、结构技巧、语言特色，分析手法与情感/主旨的关联。策略：明确手法类型：如《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”用比喻，摹写音乐的疾徐变化。结合诗句析效果：比喻使抽象的乐声具象化，生动展现琵琶女技艺的高超，为下文“同是天涯沦落人”的抒情铺垫。例题：鉴赏《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的表现手法。（解析：手法：列锦（以名词短语组接画面）、对仗。效果：通过“楼船、夜雪、瓜洲渡”“铁马、秋风、大散关”的意象叠加，再现早年抗金的壮烈场景，反衬如今壮志未酬的悲愤。）三、原创练习题设计示例（经典篇目实战）（一）文言文阅读：《游褒禅山记》（节选）1.解释加点词：（1）唐浮图慧褒始舍于其址（）（2）以其乃华山之阳名之也（）（3）有怠而欲出者（）2.下列“其”字用法与“其孰能讥之乎”相同的一项是（）A.以其求思之深而无不在也B.则或咎其欲出者C.吾其还也D.其真无马邪3.翻译：“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”4.概括作者从游山经历中得出的治学启示。（二）诗歌阅读：《书愤》（陆游）早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。1.分析首联“气如山”的表达效果。2.颈联“塞上长城”用何典故？表达了诗人怎样的情感？3.尾联以诸葛亮自比，有何用意？（解析示例）1.实词解释：（1）舍：名词作动词，筑舍定居；（2）阳：山的南面（水的北面）；（3）怠：懈怠。2.虚词辨析：选D（题干与D项“其”均表反问语气；A项代词，他们；B项代词，那；C项副词，表婉商，还是）。3.句子翻译：但世上的奇妙雄伟、珍贵奇特、非同寻常的景观，常常在那艰险遥远的地方，因而人们很少到达那里，所以没有志向的人不能到达。4.治学启示：治学需“志”（坚定志向）、“力”（自身能力）、“物”（外在条件）三者兼备，缺一不可；同时要“深思而慎取”，避免盲从。四、解题能力提升的三阶路径（一）基础积累阶：筑牢文言根基系统梳理120个文言实词、18个文言虚词的典型用法，制作“一词多义”“古今异义”思维导图。背诵课本经典篇目（如《劝学》《师说》《赤壁赋》），积累文化常识（官职、礼仪、历法）。（二）题型突破阶：掌握解题规律针对不同题型总结方法：实词用“语境+语法”推断，翻译抓“得分点”拆分，情感分析抓“景语+情语”。建立“错题本”，标注易错点（如虚词“以”的介词/连词混淆、被动句的标志词遗漏）。（三）综合应用阶：拓展阅读视野进行整组文本对比阅读：如将《赤壁赋》与《后赤壁赋》对比，分析苏轼情感变化；将《登高》与《登岳阳楼》对比，体悟杜