教师教学能力提升工作计划范文

一、指导思想以新时代教育方针为指引，落实立德树人根本任务，聚焦核心素养培育，立足学校教学实际与教师发展需求，通过系统化、个性化的能力提升路径，推动教师教学理念更新、教学技能精进，构建“以学为中心”的高效课堂，实现学生全面发展与教师专业成长的双向赋能。二、能力提升目标（一）教学设计能力能精准解读课程标准，结合学情设计差异化、情境化教学方案，体现“教—学—评”一致性，使教学设计既符合学科逻辑，又贴近学生认知规律。（二）课堂实施能力优化课堂互动模式，提升动态生成资源的捕捉与转化能力，实现“知识传授”与“思维培养”“价值塑造”的有机融合，让课堂成为学生深度学习的场域。（三）教学评价能力掌握多元评价工具（如表现性评价、成长档案袋），能基于过程性数据开展教学诊断与改进，实现评价从“甄别选拔”向“育人导向”的转变。（四）专业素养发展深化学科知识体系，形成教学研究意识，每年至少完成1项教学问题的微研究（如“低年级识字教学的游戏化设计”），并转化为可推广的实践成果。三、具体提升举措（一）校本研修：深耕课堂实践的“孵化器”1.主题式集体备课以学科组为单位，每月围绕“大单元教学设计”“跨学科融合”等主题开展备课研讨。采用“主备人说课→组内质疑→课例打磨→二次设计”的闭环流程，确保教学设计既符合课标要求，又能解决真实教学问题（如语文组可聚焦“任务驱动型阅读教学”，数学组可探索“思维可视化工具的应用”）。2.课例研修共同体组建由骨干教师、青年教师构成的研修小组，每学期开展“一课三磨”活动：初次试讲（暴露问题）→组内诊断（提炼改进方向）→优化设计（重构教学环节）→二次展示（验证效果）→反思提升（形成策略清单）。聚焦“课堂重难点突破”“学生思维激活”等核心问题，形成可复制的教学策略库。（二）课堂实践：锤炼教学技艺的“练兵场”1.分层课堂实践青年教师每月开展“推门课”，重点打磨教学基本功（如板书设计、提问有效性）；骨干教师每学期呈现2节“示范课”，展示“大单元教学”“项目式学习”等创新成果；全体教师参与“微格教学”研讨，借助录课复盘，优化“课堂节奏把控”“生成性问题应对”等细节。2.真实情境教学结合学科特点设计项目式学习、情境任务驱动等教学活动：语文可开展“校园文化宣传册创作”，数学可设计“社区垃圾分类统计”，英语可策划“跨国文化交流模拟”。在真实任务中提升学生应用能力，同时锤炼教师的课程开发与实施能力。（三）专业学习：拓宽教育视野的“补给站”1.共读共研计划各学科组每学期精选1本教育专著（如《核心素养导向的课堂教学》《学习共同体：走向深度学习》），每月开展读书沙龙。要求教师结合教学实例分享感悟，形成“阅读—反思—实践”的成长链（如读完《追求理解的教学设计》后，尝试设计“逆向教学方案”）。2.专家引领与线上研修每学期邀请2-3位学科专家或教研员开展专题讲座，聚焦“新课标落地”“教学评一体化”等热点问题；依托“国家中小学智慧教育平台”，组织教师参与“名师课堂”“专题研修”，完成不少于30学时的线上学习，重点突破“跨学科教学”“信息化教学工具应用”等薄弱环节。（四）课题研究：破解教学难题的“攻坚站”1.微课题研究鼓励教师从教学困惑中提炼研究问题（如“初中英语阅读策略的分层指导”“小学数学操作活动的有效性研究”），以教研组为单位组建研究团队，采用行动研究法，通过“问题诊断→方案设计→行动实施→总结反思”的流程，每学年形成1项校级优秀微课题成果。2.成果转化机制将课题研究成果转化为教学案例、论文或校本课程。例如，将“小组合作学习的优化策略”研究成果编制成《课堂小组合作实操手册》，供教师参考使用，实现“研—教”互促。（五）师徒结对：传承教学智慧的“接力赛”1.青蓝工程实施“1+1”师徒结对，明确师傅“带师德、带教学、带研究”的职责，徒弟“学理念、学技能、学方法”的任务。通过每周1次听评课、每月1次教学反思交流、每学期1次成果展示，促进青年教师快速成长（如徒弟可在师傅指导下，打磨一节区级公开课）。2.双向成长机制打破“单向指导”模式，鼓励徒弟在“信息化教学”“跨学科教学”等领域反哺师傅，形成“教学相长”的互助氛围。每学期开展“师徒同课异构”活动，展现不同代际教师的教学智慧碰撞。四、阶段推进安排（一）调研诊断阶段（第1-2个月）1.开展教师教学能力现状调研：通过课堂观察、教学案例分析、教师自评与学生评教，梳理各学科教师在“教学设计”“课堂实施”“评价反思”等方面的优势与不足。2.各学科组结合调研结果，制定个性化能力提升清单，明确学期重点突破方向（如语文组聚焦“大单元教学”，数学组主攻“思维可视化”）。（二）实践提升阶段（第3-6个月）1.启动校本研修、课堂实践、专业学习等系列活动，每月发布“能力提升任务清单”（如3月开展“大单元教学设计”集体备课，4月组织“跨学科教学”示范课）。2.组织中期评估：通过课堂观察、教学成果展示（如教学设计大赛、微课制作评比），检验阶段提升效果，调整后续计划。（三）总结反思阶段（第7-8个月）1.教师个人完成教学能力提升总结，梳理典型课例、教学策略、研究成果等，形成《个人教学能力成长档案》。2.学校层面开展“教学能力提升成果展”：通过课例集、论文集、校本课程等形式，总结经验、发现问题，为下一阶段改进提供依据。（四）成果固化阶段（第9-12个月）1.推广优秀教学成果：将成熟的教学模式、评价工具纳入“校本培训资源库”，供教师常态化使用（如“思维可视化工具包”“分层作业设计模板”）。2.启动新一轮能力提升规划：结合教师发展需求与教育改革方向，制定下一年度提升重点（如“人工智能+教育”背景下的教学创新）。五、保障与反馈机制（一）组织保障成立由校长任组长、教学副校长任副组长、教研组长为成员的“教学能力提升工作小组”，统筹规划、协调资源，每月召开工作例会，跟踪进度、解决问题。（二）资源保障1.经费保障：设立专项经费，用于专家聘请、书籍购置、研修活动开展等，确保提升工作顺利推进。2.平台保障：搭建“教师成长云平台”，整合优质教学资源、在线研修课程、教学反思社区，实现资源共享与互动交流。（三）评价反馈1.过程性评价：通过“课堂观察记录表”“研修参与度评价表”等工具，记录教师在提升过程中的表现，将“参与度”“成果质量”纳入绩效考核。2.终结性评价：结合“学生学业成绩增值性评价”“家长满意度调查”“教学成果获奖情况”，综合评定教师能力提升成效，评选“教学能力提升标兵”。（四）激励机制1.精神激励：对表现突出的教师进行校内表彰，在教师大会上分享成长故事，营造“比学赶超”的良好氛围。2