幼儿园日常英语教学设计案例

幼儿园日常英语“ColorsinDailyLife”教学设计案例一、设计背景与理念幼儿园阶段的英语学习应以生活化情境为载体，通过游戏化、体验式活动帮助幼儿建立语言感知，培养学习兴趣。本案例围绕“日常生活中的颜色”展开，将颜色认知与日常活动（游戏、美工、生活环节）深度融合，让幼儿在真实场景中自然习得英语词汇与简单表达，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视幼儿学习品质，创设丰富语言环境”的要求。二、教学目标（一）认知目标幼儿能识别并说出4个基础颜色词汇（red、blue、yellow、green），理解“Showme...”“Thisis...”等简单指令与句式的含义。（二）能力目标1.能在游戏、生活情境中用英语指认或描述物品的颜色（如“Thisisred.”）；2.初步形成“观察—对应—表达”的语言运用逻辑，提升听说反应能力。（三）情感目标1.体验英语游戏的趣味性，愿意主动参与语言互动；2.建立“生活即学习”的认知，感受英语与日常的联系。三、教学准备1.教具材料：彩色实物：红苹果、黄香蕉、蓝气球、绿树叶（或仿真玩具）；颜色卡片（正面单词+图案，反面纯色）、PPT动画（颜色渐变、物品分类）；音乐《ColorSong》（改编自经典童谣，融入目标词汇）；涂色画纸、蜡笔若干，“颜色任务卡”（图文结合，如“找红色的花”）。2.环境创设：教室墙面张贴彩色卡通图案，活动区（美工区、语言区）投放颜色相关材料（如彩色积木、颜色绘本《BrownBear》）；午餐区摆放彩色餐具，自然渗透颜色元素。四、教学过程（20-25分钟，分4个环节）（一）热身导入：“ColorSong”唤醒兴趣（5分钟）播放改编版《ColorSong》（歌词：“Red,red,whatdoyousee?Iseearedapplelookingatme...Blue,blue...”），教师带领幼儿跟随音乐做动作（如举红苹果手势、模仿香蕉弯弯）。重复2-3遍后，暂停音乐，随机提问：“Whatcoloristhis?”（指向教室的红色装饰），引导幼儿尝试跟读单词，激活已有经验（若幼儿陌生，教师放慢语速示范，用TPR动作辅助记忆，如拍胸口说“red”，拍肩膀说“blue”）。（二）新知呈现：“生活中的颜色派对”（8分钟）1.实物探索：教师依次出示红苹果、黄香蕉、蓝气球、绿树叶，用夸张的语气说：“Look!Aredapple!It’ssosweet!”同时将实物传递给幼儿触摸、观察，鼓励他们用英语重复单词（如“Red!Red!”）。同理呈现其他颜色，过程中结合简单指令：“Showmeyourredtoy!”观察幼儿反应并给予肯定。2.卡片互动：使用颜色卡片，正面展示“red+苹果”，反面展示纯红色。教师快速翻转卡片，说：“Red!Red!Whereisred?”邀请幼儿指出教室中红色的物品（如书包、窗帘），强化“颜色—实物”的对应认知。（三）游戏巩固：“ColorHunt&TeamArt”（10分钟）1.个体游戏：ColorHunt发放“颜色任务卡”（每人1张，如“找蓝色的东西”），幼儿在教室中寻找对应颜色的物品，找到后用英语说：“Ifoundblue!Thisisblue!”教师巡回指导，纠正发音并拓展表达（如“Wow,abluepencil!Nice!”）。2.小组活动：TeamColoring将幼儿分为4组，每组发放一幅黑白简笔画（如花园、动物园），提供对应颜色的蜡笔（红组画花朵，黄组画太阳等）。小组内用英语交流：“Passtheyellowcrayon,please.”“Thisflowerisred!”教师观察合作情况，适时引导语言运用（如“Canyousharethebluecrayonwithyourfriend?”）。（四）生活延伸：“颜色小管家”（2分钟）结合午餐环节，教师端出水果时说：“Todaywehaveredapplesandyellowbananas!Yummy!”邀请幼儿帮忙分发，并用英语描述：“Givetheredappletoyourfriend.”自然将英语融入生活，强化“学中用、用中学”的意识。五、活动延伸1.区域联动：美工区：提供彩色黏土，幼儿创作后用英语标注颜色（如“我的redflower”）；语言区：投放颜色绘本《BrownBear》，教师录制双语音频，幼儿自主翻阅并跟读；户外观察：散步时引导幼儿观察自然物（“Thegrassisgreen!Theskyisblue!”）。2.家庭任务：发放“家庭颜色小侦探”任务单，幼儿与家长合作寻找家中的颜色，用手机拍摄（或绘画）并标注英语单词，次日在班级“颜色角”分享，促进家园共育。六、教学反思本次活动通过“生活情境+游戏互动”的设计，多数幼儿能主动参与并输出简单颜色表达，但存在以下优化点：个别幼儿对单词发音的准确性需加强，后续可通过“语音小能手”游戏（如“听声音找颜色”）专项练习；小组活动中，部分幼儿依赖教师引导，需设计更多“同伴互助”环节（如“颜色小老师”角色），提升语言主动性。整体而言，将英语融入日常场景的设计有效降低了幼儿的学习压力，后续可结合更多生活主题（如“NumbersinPlaytime”“ShapesinCla