2026学年下学期一年级语文期末复习系统练

2026学年下学期一年级语文期末复习系统练一、汉语拼音：夯实基础，灵活运用（一）声母、韵母、整体认读音节全掌握汉语拼音是小学语文学习的基石，对于一年级学生来说，熟练掌握声母、韵母和整体认读音节是学好语文的第一步。在期末复习阶段，要对23个声母、24个韵母（包括单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）以及16个整体认读音节进行全面梳理。可以通过多种方式帮助学生巩固，比如制作拼音卡片，让学生随机抽取认读，或者进行拼音接龙游戏。例如，老师说出一个声母“b”，学生要快速接出以“b”开头的韵母组成的音节，如“ba、bo、bi、bu”等。对于容易混淆的拼音，比如“b”和“d”、“p”和“q”、“an”和“ang”等，要进行重点区分。可以利用形象的比喻，像“b”像广播，“d”像马蹄；“an”是前鼻音，发音时舌尖抵住上齿龈，“ang”是后鼻音，发音时舌根后缩抵住软腭。（二）音节拼写与标调规则精准把握音节拼写是汉语拼音的重点和难点，要让学生熟练掌握拼写规则，包括隔音符号的使用、“j、q、x”与“ü”相拼时的省略规则等。比如“西安”的拼音是“xī’ān”，如果不使用隔音符号，就容易和“xiān”混淆。在标调方面，要牢记“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说”的口诀。可以通过大量的拼写练习来强化，给出汉字让学生写出拼音，或者给出拼音让学生写出汉字。例如，给出“花朵”，学生要写出“huāduǒ”；给出“shūběn”，学生要写出“书本”。同时，要注意轻声的标注，像“爸爸（bàba）”、“妈妈（māma）”等词语中第二个字读轻声。（三）借助拼音识字、阅读与写话汉语拼音的最终目的是为了帮助学生识字、阅读和写话。在复习阶段，要让学生借助拼音认识更多的汉字，扩大识字量。可以选择一些拼音读物，让学生自主阅读，遇到不认识的字通过拼音来解决。在写话方面，鼓励学生用拼音代替不会写的汉字，比如学生想写“我喜欢吃苹果”，但“喜”字不会写，就可以用拼音“xǐ”来代替。这样既可以提高学生的写话兴趣，又可以巩固拼音的运用。二、汉字：形义结合，积累拓展（一）生字表全面过关，易错字重点突破一年级下册语文教材要求学生会写的生字有250个左右，会认的生字有500个左右。在期末复习时，要对生字表进行全面复习，确保每个学生都能准确认读和书写这些生字。可以采用多种方法进行复习，比如分组竞赛认读生字，或者进行生字听写。对于一些易错字，比如“长”（有两个读音，cháng和zhǎng）、“着”（有zháo、zhe、zhuó等多个读音）、“里”和“理”等，要进行重点讲解和练习。可以通过分析字形、字义来帮助学生记忆，“长”当形容词时读cháng，如“长短”；当动词时读zhǎng，如“长大”。“里”是里面的意思，“理”有道理、整理等意思。（二）汉字结构与偏旁部首深入理解了解汉字的结构和偏旁部首可以帮助学生更好地记忆和理解汉字。一年级学生需要掌握的汉字结构包括独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等。可以让学生对生字进行分类，比如找出左右结构的字“明、晚、听”等，上下结构的字“花、草、家”等。同时，要认识常见的偏旁部首，如“氵”（三点水，与水有关，像“河、海、江”）、“木”（木字旁，与树木有关，像“树、林、松”）等。通过偏旁部首来推测汉字的意思，例如看到“清”字，因为有“氵”，就可以推测它和水有关，有清澈的意思。（三）形近字、同音字辨析与运用形近字和同音字是汉字学习中的难点，很多学生容易混淆。在复习时，要对常见的形近字和同音字进行辨析。比如“青、清、情、晴、请”这一组同音字，“青”表示颜色，如“青草”；“清”表示水清澈，如“清水”；“情”表示情感，如“心情”；“晴”表示天气晴朗，如“晴天”；“请”表示礼貌用语，如“请坐”。可以通过组词、造句的方式让学生区分，例如用“清”组词“清楚”，造句“我清楚地看到了远处的山峰”。对于形近字，像“人”和“入”、“开”和“井”等，可以通过对比字形的不同来区分，“人”的撇是从左到右，“入”的撇是从右到左；“开”的下面是“廾”，“井”的下面是“二”。三、词语：丰富积累，灵活运用（一）词语表完整掌握，拓展词汇量教材中的词语表是词语复习的基础，要让学生熟练掌握词语表中的所有词语，包括读音、字形和字义。可以通过词语接龙、词语填空等游戏来巩固。例如，词语接龙：“天空→空气→气体→体育”；词语填空：“（）的花朵”，学生可以填“美丽、鲜艳”等。同时，要引导学生拓展词汇量，让学生在生活中积累词语。比如看到春天的景色，让学生说出描写春天的词语，如“春暖花开、春意盎然、鸟语花香”等。可以鼓励学生制作词语积累本，把平时积累的词语记录下来。（二）近义词、反义词辨析与运用近义词和反义词是词语学习的重要内容，通过辨析可以加深学生对词语的理解。在复习时，要对常见的近义词和反义词进行整理。比如近义词“高兴”和“开心”、“喜欢”和“喜爱”；反义词“大”和“小”、“高”和“矮”、“胖”和“瘦”等。可以通过填空、造句的方式让学生区分，例如“我今天非常（高兴），因为我收到了一份礼物”，这里“高兴”也可以换成“开心”。（三）词语搭配与分类积累词语搭配是指词语之间的合理组合，在一年级阶段，学生需要掌握一些基本的词语搭配，如“（）地跑”可以填“飞快、慢慢”；“（）的太阳”可以填“火红、圆圆”。可以通过给出中心词让学生进行搭配练习，或者给出一组词语让学生进行分类。例如，给出“苹果、香蕉、老虎、狮子、红色、黄色”，让学生分成水果类、动物类和颜色类。这样可以帮助学生更好地理解词语之间的关系，提高词语运用能力。四、句子：规范表达，多样练习（一）句子成分与句式结构初步认识虽然一年级学生不需要深入学习句子成分，但要让他们对句子的基本结构有初步的认识，知道句子一般由主语、谓语和宾语组成。例如“我吃饭”，“我”是主语，“吃”是谓语，“饭”是宾语。可以通过简单的句子拆分练习来帮助学生理解，给出一个句子，让学生找出主语、谓语和宾语。同时，要让学生掌握一些基本的句式，如陈述句、疑问句、感叹句等。例如“我是一名小学生。”是陈述句；“你喜欢什么颜色？”是疑问句；“这里的风景真美啊！”是感叹句。（二）句子仿写与扩写能力提升句子仿写和扩写是提高学生句子表达能力的有效方法。仿写可以让学生模仿给定的句子结构和句式进行创作，例如给出“小鸟在天上飞。”，让学生仿写“小鱼在水里游。”、“马儿在地上跑。”等。扩写则是在原句的基础上添加更多的内容，使句子更加生动具体。比如原句“花儿开放了。”可以扩写成“美丽的花儿在温暖的阳光下慢慢地开放了。”可以通过添加形容词、副词、状语等成分来扩写句子。（三）病句修改与句子通顺表达在学生的写话过程中，难免会出现病句，要让学生学会一些基本的病句修改方法。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺等。例如“我吃了饭和苹果。”这句话语序不当，应该改成“我吃了苹果和饭。”；“他穿着一件红色的上衣和一顶蓝色的帽子。”这句话搭配不当，“穿着”和“帽子”不搭配，应该改成“他穿着一件红色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。”可以通过给出病句让学生修改，或者让学生自己检查自己的写话中的病句。五、阅读：培养兴趣，提升能力（一）课内课文精读与理解课内课文是阅读复习的重点，要对每一篇课内课文进行精读，让学生理解课文的主要内容、中心思想和写作手法。可以通过提问的方式引导学生思考，比如《春天的小雨滴滴滴》这篇课文，问学生“课文中描写了春天小雨的哪些特点？”“作者通过描写春天的小雨表达了怎样的情感？”对于课文中的重点段落和句子，要进行深入分析，像《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡。”要让学生理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。同时，要让学生背诵一些经典的课文和段落，积累语言素材。（二）课外阅读拓展与指导课外阅读可以拓宽学生的视野，提高阅读能力。要引导学生选择适合一年级学生的课外读物，如绘本、童话、寓言故事等。可以制定课外阅读计划，让学生每天阅读一定的时间。在阅读过程中，要指导学生掌握一些阅读方法，如默读、朗读、精读、略读等。对于一些优秀的课外读物，可以组织学生进行阅读交流，让学生分享自己的阅读感受和收获。例如，读完《安徒生童话》中的《丑小鸭》，让学生说说自己从丑小鸭身上学到了什么。（三）阅读答题技巧训练在期末测试中，阅读题是常见的题型，要让学生掌握一些基本的阅读答题技巧。比如，先通读全文，了解文章的大致内容；然后看题目，带着问题再仔细阅读文章，找出相关的语句进行作答。对于不同类型的题目，有不同的答题方法。例如，概括文章主要内容，可以采用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎样”的句式；理解词语的意思，可以联系上下文或者生活实际。可以通过做一些阅读练习题来强化答题技巧，分析学生的错误原因，进行有针对性的指导。六、写话：激发兴趣，规范表达（一）写话兴趣培养与素材积累写话对于一年级学生来说可能有一定的难度，首先要激发学生的写话兴趣。可以从学生熟悉的生活入手，让学生写自己的家人、朋友、爱好、生活中的趣事等。例如，让学生写“我的妈妈”，可以引导学生从妈妈的外貌、性格、爱好等方面来写。同时，要注重素材积累，让学生在生活中观察、体验，积累写话的素材。比如让学生观察春天的植物，记录植物的生长变化；或者让学生记录自己一天的生活，像“今天我和小朋友们一起玩了跳绳游戏，玩得很开心”。（二）写话格式与标点规范写话要注意格式规范，开头空两格，标点符号要正确使用。一年级学生要掌握常用的标点符号，如逗号（，）、句号（。）、问号（？）、感叹号（！）等。可以通过示例让学生学习写话格式，给出一篇规范的写话范文，让学生模仿。例如：今天，我和爸爸去公园玩了。公园里的花真多啊！有红色的玫瑰，有黄色的菊花，还有紫色的薰衣草。我最喜欢的是那朵白色的百合花，它看起来像一个害羞的小姑娘。在写话练习中，要提醒学生正确使用标点符号，避免一逗到底或者标点符号使用错误的情况。（三）写话内容丰富与情感表达在保证写话格式和标点规范的基础上，要引导学生丰富写话内容，表达真实情感。可以让学生在写话中加入更多的细节描写，如外貌描