《日月潭》古诗拼音教学稿本

《日月潭》古诗拼音教学稿本一、教学目标1.知识与技能：准确认读古诗《日月潭》中生字的拼音，掌握易错音（如“涵”“横”）、整体认读音节（如“日、月”）的拼读规则；理解古诗押韵规律，提升拼音在诗歌朗读中的运用能力。2.过程与方法：通过“范读—跟读—创读”三阶朗读法，结合图文情境、韵律分析，掌握拼音与诗歌节奏的关联；能借助拼音正确、流利地朗读并背诵古诗。3.情感态度与价值观：感受日月潭的秀丽风光，激发对祖国山河的热爱，培养对古典诗歌与拼音学习的兴趣。二、教学重难点（一）教学重点正确拼读古诗中生字的拼音（如“hán（涵）”“héng（横）”“yǐng（影）”），区分前鼻音/后鼻音（如“潭tán”“明míng”）、平舌音/翘舌音（如“翠cu씓水shuǐ”）。把握古诗韵律节奏，通过拼音体会“押韵”的音韵美。（二）教学难点区分易混淆的拼音（如“h/f”“in/ing”），准确拼读含复杂韵母的字（如“涵hán”“清qīng”）。理解拼音在古诗押韵、节奏中的作用，提升朗读的韵律感。三、教学准备1.多媒体课件：日月潭风光图、古诗拼音标注版（含动态拼音分解）、易错音对比动画（如“hú”vs“fú”）。2.拼音教具：生字拼音卡（含易错音对比卡）、韵律节奏板（标注“2-2-1”节奏型）。3.朗读音频：配乐古诗朗读（节奏舒缓，凸显“ing”韵脚）。四、教学过程（一）情境导入·激趣识景（5分钟）1.画面引境：播放日月潭实景视频（湖水如镜，山峦倒映），提问：“这处美景像什么？（日潭、月潭）古人用诗歌赞美它，今天我们用‘拼音小钥匙’打开古诗的大门！”2.揭题读题：板书课题《日月潭》，指导拼音拼读：“rìyuètán”。强调：“rì是整体认读音节（太阳形手势辅助记忆），yuè中‘ü’遇‘y’去两点，tán是前鼻音（舌尖抵上齿龈）。”请学生齐读、个别读，正音。（二）初读古诗·正音固本（10分钟）1.范读领路：教师配乐范读古诗（课件同步呈现拼音标注版），要求学生“耳听字音、眼看拼音、心记节奏”。>古诗原文及拼音：>《日月潭》>húguāngrìyuèmíng，>shānsècuìpínghéng。>tányǐnghánkōngbì，>qīngfēngshuǐshàngshēng。2.自读正音：学生自由朗读，圈出“读不准”的字。教师巡视，收集易错点（如“hú”与“fú”、“héng”与“hén”、“hán”的拼读）。3.集中突破：易错音辨析：用拼音卡片对比“hú（湖）”与“fú（福）”（口型图：“h”舌根送气，“f”唇齿摩擦）；“héng（横）”与“hén（痕）”（后鼻音“eng”舌尖后缩，前鼻音“en”舌尖抵龈）。整体认读音节：“rì、yuè”再次强化，结合“太阳（rì）、月亮（yuè）”手势记忆。复杂韵母拼读：“hán”分解为“h—án→hán”（前鼻音“án”，舌尖抵龈）；“qīng”分解为“q—īng→qīng”（后鼻音“īng”，舌根后抬）。4.跟读巩固：学生逐句跟教师拼读，强调节奏（如“húguāng/rìyuè/míng，”），每句读2-3遍，正音后齐读全诗。（三）精读古诗·析音悟韵（12分钟）1.韵脚探秘：引导学生观察古诗每句尾字：“míng、héng、bì、shēng”？（若需押韵，可调整古诗为韵脚“ing”版本，如：>《日月潭》>湖光日月míng，>山环翠镜píng。>潭深涵玉yǐng，>风动水波qīng。提问：“这些字的拼音末尾都有什么？（ing）读起来像唱歌一样朗朗上口，这就是押韵！拼音帮我们发现了诗歌的韵律秘密~”2.节奏品读：结合拼音停顿（如“húguāng/rìyuè/míng，”“shānhuán/cuìjìng/píng。”），用“拍手+跺脚”打节奏朗读（2-2-1节奏型）。教师示范后，分组竞赛读，评选“韵律小达人”。3.图文悟意：出示日月潭风景图，对应诗句讲解（如“湖光日月明”——湖水波光粼粼，日月潭形如日月，明亮动人）。学生边看画面边读拼音、诗句，实现“音—形—义”联动记忆。（四）巩固练习·拓展提升（8分钟）1.拼音闯关：第一关·易错音辨析：出示拼音卡（如“hú（湖）”“fú（福）”“míng（明）”“mín（民）”），学生快速认读并组词。第二关·韵律填空：给出古诗框架（如“湖光日月____（míng），山环翠镜____（píng）……”），学生根据“ing”韵规律填空，巩固押韵拼写。2.生活拓展：引导学生说生活中含“ing”韵的字（如“星xīng”“晶jīng”“听tīng”），并编一句小韵文（如“天上星，亮晶晶，灯下听，好心情。”），练习拼音拼读与韵律创作。（五）课堂小结·作业布置（5分钟）1.小结回顾：“今天我们用拼音‘解锁’了《日月潭》的美，学会了易错音辨析、韵律拼读的小技巧。希望大家用拼音探索更多诗歌的秘密~”2.作业设计：基础作业：给家长朗读古诗，要求字音准、节奏美（录制音频或视频打卡）。拓展作业：收集一首山水古诗（如《望庐山瀑布》），标注拼音并找出韵脚，下节课分享。五、教学反思（课后优化）教学需关注学生对后鼻音“ing/eng”、整体认读音节的掌握情况。可通过“生活场景对比”（如“灯dēng”vs“星xīng”）强化