小学美术课堂自制小礼品教案

一、教学背景与设计意图小学美术教育的核心价值，在于以“美”为桥梁，联结生活与创造、技能与情感。“自制创意小礼品”课程立足生活美育，引导学生用彩纸、黏土、废旧材料等创作个性化礼物，既深化对“造型·表现”“设计·应用”领域的理解，又能在“创作—分享”中体会劳动的温度与情感传递的意义，契合新课标“跨学科学习”“艺术实践与生活联结”的理念。二、教学目标（一）知识与技能学生能认知彩纸、超轻黏土、废旧物的材质特性，掌握折纸书签或黏土小摆件等1-2种礼品的制作技法，学会用剪、折、粘、塑等手法完成作品。（二）过程与方法通过“观察示范—小组研讨—实践创作”，提升动手能力与创意设计思维；在“设计—调整—完善”中，培养解决问题的实践能力。（三）情感态度与价值观体会手工创作的乐趣，感知“美源于生活”；在礼品创作中激发分享欲与责任感，养成耐心、细致的学习态度。三、教学重难点（一）教学重点掌握1-2种小礼品的制作流程，能结合材料特性完成作品。（二）教学难点突破“模仿”思维，结合接收者的身份、喜好进行创意设计，巧妙运用材料体现个性化风格。四、教学准备（一）材料工具学生分组：彩纸（A4或正方形折纸）、超轻黏土（多色）、废旧材料（酸奶盒、纸杯、旧贺卡等）、儿童安全剪刀、固体胶、水彩笔、小镊子。教师示范：提前制作3-4件样品（如“折纸樱花书签”“黏土多肉盆栽”“废旧纸盒笔筒”）。（二）教具资源PPT课件（含礼品图片、步骤分解图）、轻音乐（创作环节烘托氛围）。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入·唤醒情感（5分钟）教师手持自制的“黏土小太阳胸针”，微笑提问：“同学们，上周老师收到妹妹亲手做的书签，上面画着我的生肖，特别温暖！你们有没有为重要的人做过礼物？那种‘独一无二’的心意，是不是比买的礼物更珍贵？”结合PPT展示手绘贺卡、折纸千纸鹤等生活中的自制礼品，引出课题：“今天，我们就来当‘创意设计师’，用双手做一份饱含心意的小礼品吧！”（二）新知探究·技法示范（10分钟）1.材料特性观察教师展示三组材料（彩纸、黏土、废旧纸盒），引导学生触摸、观察：“彩纸柔软易折叠，适合做什么？（书签、贺卡）黏土能塑形，像不像小魔法师的泥巴？（做立体摆件）废旧纸盒硬挺，改造一下可以变成……（笔筒、收纳盒）”鼓励学生联想材料的更多可能性。2.核心技法示范（以“折纸樱花书签”为例）步骤1：基础折叠取正方形彩纸，沿对角线对折成三角形，再沿中线对折（形成小三角形）。步骤2：花瓣塑形用剪刀在两层纸的斜边剪出“波浪纹”（注意安全，剪刀朝向外），展开后得到“四瓣花”雏形。步骤3：创意装饰用水彩笔在花瓣上画纹理，或粘贴亮片；在书签底部系一根彩绳，完成！（同步播放步骤分解图，强调“折叠对齐”“剪刀使用安全”等细节。）3.创意拓展启发教师展示“主题化”设计思路：“如果送给老师，书签上可以画什么？（粉笔、书本）送给妈妈呢？（花朵、爱心）”引导学生结合接收者的身份、喜好调整设计，突破“标准化”思维。（三）实践创作·个性表达（20分钟）1.分组与选题学生自由选择材料（折纸组、黏土组、废旧改造组），或独立创作。教师发放“创意任务卡”，提示：“①想送给谁？②他/她喜欢什么？③我的礼品能传递什么心意？”2.创作指导教师巡视，针对不同材料的难点给予支持：折纸组：指导“对称折叠”的精准度，启发“立体造型”（如把书签做成动物形状）。黏土组：示范“揉、搓、压”的技法，提醒“分层粘贴”（如盆栽的花盆与植物分开塑形）。废旧改造组：启发“功能改造”（如酸奶盒笔筒+手绘图案，纸杯变成小台灯）。（播放轻柔背景音乐，营造专注创作的氛围。）（四）展示评价·情感共鸣（5分钟）1.作品发布会学生将礼品放在“展示台”，轮流介绍：“我做的是____，送给____，因为____，我用了____材料，想表达____的心意。”（如：“我做的是黏土小兔子书签，送给好朋友，她属兔，我在耳朵上粘了亮片，希望她每天都开心！”）2.多元评价自评：说说创作中最满意的细节，或遇到的小挑战。互评：用“我喜欢____，因为____”的句式，发现他人作品的创意点（如“我喜欢他的笔筒，把旧纸盒画成了星空，特别有想象力！”）。师评：肯定“创意设计”（如“XX的贺卡把照片贴在中间，用干花做装饰，既环保又温暖”），鼓励“技法进步”（如“XX的折纸从歪歪扭扭到对齐工整，进步很大！”）。（五）课堂小结·延伸拓展（5分钟）教师总结：“今天我们用双手创造了‘独一无二的心意’，小礼品的价值不在‘精美’，而在‘真诚’。课后，大家可以把礼品送给想感谢的人，也可以用今天的方法，改造更多生活中的小物件（如旧衣服做布偶、树枝做相框）。下周我们举办‘班级创意礼品展’，看看谁的设计最有心意！”六、教学评价设计（一）过程性评价关注学生在“观察—设计—制作”中的参与度：是否主动尝试新材料？遇到困难时是否积极调整？（二）成果性评价从三方面打分（1-3星）：创意性（是否结合接收者特点设计）技法性（制作步骤是否规范、完成度如何）情感性（礼品是否传递出真诚的心意）（评价表以“星星贴纸”形式呈现，贴在作品背面，增强趣味性。）七、教学反思与优化本教案立足“生活化”“情感化”，但需注意：低年级学生使用剪刀时需加强安全监督；可提前准备“材料急救包”（如备用彩纸、黏土），应对创作中的材料不足。后续可结合节日（如母亲节、儿童节