夜宿山寺古文教学完整教案与解析

一、教学背景与价值定位《夜宿山寺》是唐代诗人李白的经典短诗，以夸张笔触勾勒山寺楼宇的高耸与夜境的奇幻，兼具童趣与浪漫主义色彩。该诗语言凝练、意象鲜明，适合小学中低年级（3-4年级）学生学习——既夯实古诗文诵读与文意理解的基础，又引导学生感知“夸张”修辞的艺术魅力，在古典文学启蒙中培育想象力与审美感知力。二、教学完整教案设计（一）教学目标1.知识与技能：认读“宿、危、辰、恐”等生字，理解“危楼、星辰、不敢、恐惊”词义；熟练背诵、默写全诗，并用自己的话描述诗意。2.过程与方法：通过“情境想象+诵读体悟”，感受诗句的夸张表达；结合图文、生活经验，掌握“以诗解意、以意悟情”的古诗文学习方法。3.情感态度与价值观：体会诗人对自然奇境的敬畏与向往，激发对古典诗歌及传统文化的热爱。（二）教学重难点重点：疏通诗意，把握“危楼高百尺，手可摘星辰”的夸张表达，体会山寺夜景的奇幻感。难点：透过夸张手法，感知诗人对“天上仙境”的想象与情感，初步理解浪漫主义诗歌风格。（三）教学准备多媒体课件（山寺夜景图、李白生平简介、夸张修辞对比图）、生字卡片、空白画纸（用于创作诗意图）。（四）教学过程（一课时，40分钟）1.情境导入：叩开“夜宿”之门（5分钟）（展示云雾缭绕的山寺图片）师：夜幕降临后，这座高山上的寺庙会是什么样子？如果住在里面，抬头能看到什么？一千多年前，李白曾在这样的山寺过夜，写下一首充满奇思妙想的诗——《夜宿山寺》。今天，我们就跟着李白的脚步，走进这座神秘的“危楼”。（设计意图：以视觉情境唤醒想象，拉近学生与古诗的时空距离，激发探究欲。）2.初读感知：读准·读顺·读入境（8分钟）正音辨形：出示生字卡片，指导“宿（sù，住宿）”“危（高，与‘危险’语境区分）”“辰（星辰，与‘晨’字形对比）”“恐（kǒng，害怕）”的读音与字义。多形式诵读：自由读：圈出不理解的字词，尝试读通诗句。指名读：正音并评价“节奏、语气”（如“危楼/高百尺，手可/摘星辰”的停顿）。配乐读：播放古雅琴曲，学生闭眼跟读，想象画面。3.文意解读：逐句析意，境由心生（12分钟）步骤1：咬文嚼字解诗意句1：“危楼高百尺”结合注释“危：高”，引导思考：“百尺”是真的有一百尺吗？（明确“夸张”：用超出实际的数字突出楼的高）。请学生用手势比“百尺”的高度，感受夸张效果。句2：“手可摘星辰”提问：“摘星辰”是真的能摘到星星吗？（再次强化夸张，想象“伸手碰星星”的画面）。请学生模仿“伸手摘星”的动作，体会楼的高耸。句3-4：“不敢高声语，恐惊天上人”创设情境：站在这么高的楼上，说话会大声吗？为什么？（引导理解“恐惊”的心理：怕惊扰天上的仙人，暗含对“天上世界”的敬畏与好奇）。步骤2：串联诗意，画面还原请学生用自己的话连起来说：“夜晚，我住在一座高高的山寺里，楼好像有百尺高，一伸手仿佛就能摘到星星。我不敢大声说话，生怕惊动了天上的仙人。”4.深入探究：品夸张之妙，悟浪漫之情（10分钟）对比思辨：展示“真实古代楼阁高度（约10-20米）”与“诗中‘百尺’（约30米，汉代一尺≈23厘米）”的对比图，提问：李白为什么把楼写得这么高？（明确：夸张是为了突出“山寺的奇、夜景的幻”，表达对自然与仙境的向往）。拓展迁移：出示李白其他夸张诗句（如“飞流直下三千尺”“白发三千丈”），小组讨论：夸张让诗句变得更______（生动、有趣、有感染力）。请学生用“夸张”形容身边的事物（如“教室里静得______”“我的书包重得______”）。5.巩固与延伸：练·背·创（5分钟）字词巩固：填空练习（“危楼（）百尺，手可（）星辰。不敢（）言语，恐惊（）上人。”）。背诵默写：同桌互背，全班齐背，随后默写（强调“辰、恐”的写法）。创意作业：①画一幅《夜宿山寺》的诗意图；②收集1-2句运用夸张的古诗或现代句子。三、文本深度解析：从“诗语”到“诗心”（一）意象与意境：空灵奇幻的夜寺图景诗中“危楼”“星辰”“天上人”三个核心意象，构建出“人间楼宇—星空—天界”的垂直空间层次。“危楼”的“高”打破现实与想象的边界，“星辰”的“近”模糊人间与天界的距离，“天上人”的“恐惊”则赋予夜景以“仙境感”——诗人并非单纯写景，而是以夸张为笔，将山寺夜景升华为“人在仙境”的奇幻体验，让读者随诗句一同“悬浮”于天地之间。（二）艺术特色：夸张手法的“童心式”运用李白的夸张不同于成人的“刻意修辞”，更似孩童的天真想象：“高百尺”“摘星辰”“惊天人”，以最直白的数字、动作、心理，将“楼之高”推向极致。这种“童心化”的夸张，既贴合低学段学生的认知（易理解、易模仿），又传递出浪漫主义诗歌“以情驭象、以幻写实”的核心特质——用超越现实的想象，表达对世界的热爱与好奇。（三）教学价值：古典启蒙的“双重钥匙”1.语言启蒙：通过“夸张”修辞的感知，学生能初步理解“文学语言≠生活语言”，学会用“想象性表达”丰富写作（如“我的铅笔长如长枪”）。2.文化浸润：诗中“敬天、慕仙”的情感，暗合中国传统文化“天人合一”的宇宙观，可引导学生思考“人与自然的关系”，培育人文素养。四、教学反思与优化建议1.低年级适配：增加“角色扮演”环节（如模仿“摘星辰”“捂嘴轻声”的动作），用肢体语言强化理解。2.跨学科融合：结合科学课“长度单位”“宇宙知识”，对比“百尺”的实际长度与“星辰”的真实距离，在思辨中深化对“夸张”的认知。3.分层教学：对学有余力的学生，拓展李白《古朗月行》等同类诗作，对比“儿童视角”的浪漫想象