家长会德育工作经验交流稿

以德育心家校共育——XX学校德育工作经验交流尊敬的各位家长：大家好！非常感谢大家在百忙之中参与本次家长会。教育是一场双向奔赴的旅程，德育作为学生成长的根基，需要学校与家庭同心同力、共育共行。今天，我想和各位家长分享我校在德育工作中的实践与思考，希望能与大家携手，为孩子的成长铺就温暖而坚实的底色。一、以“协同”为桥，构建家校德育共同体德育不是学校的“独角戏”，而是家校携手的“协奏曲”。我们着力打破家校沟通的壁垒，让教育目标从“学校要求”变为“家庭自觉”。搭建沟通“立交桥”：除常规家长会、家访外，我们开设“家长成长课堂”，每月邀请教育专家、心理导师围绕“青春期亲子沟通”“家庭品德启蒙”等主题开展讲座，至今已举办十余期。许多家长反馈：“终于学会用孩子的语言对话了。”同时，班级建立“家校共育手册”，每周记录孩子在校在家的行为亮点，家长与教师双向留言，形成“教育日志”的良性互动。激活家庭德育场：我们设计“家庭责任实践包”，鼓励孩子在家庭中认领“岗位”——从整理书桌到为长辈备一杯水，从参与家庭决策（如周末活动计划）到记录“家庭善意时刻”（如帮助邻居、节约资源）。一位家长在反馈中写道：“孩子主动洗碗后突然说‘妈妈工作也很累’，那一刻我知道，德育在家庭里‘活’了。”二、以“习惯”为基，夯实德育成长根基“少成若天性，习惯成自然。”我们坚信，品德的养成藏在日复一日的细节里。行为习惯：从“他律”到“自律”：校园里，我们推行“礼仪微行动”——课前向老师行礼、同学间互助整理校服、食堂“无声就餐”后主动整理餐桌。班级设置“德育观察员”，由学生轮流担任，用“发现美好”的视角记录同学的善意举动，每周班会分享。家庭中，我们建议制定“家庭礼仪公约”（如进门问好、餐桌不语、睡前复盘小进步），让习惯养成有“家校双轨”支撑。责任意识：从“被动”到“主动”：我们开展“班级事务承包制”，每个孩子都有自己的“德育岗位”（图书管理员、节能监督员、情绪调解员……）。一位曾因调皮被批评的孩子，在担任“绿植养护员”后，不仅细心照料植物，还主动提醒同学“别碰伤小芽”。家长惊喜地说：“孩子开始懂得‘守护’的意义了。”三、以“情感”为墨，滋养德育精神沃土德育不是冰冷的规范，而是温暖的唤醒。我们通过情感浸润，让品德从“要求”变为“认同”。主题活动：让情感有“落点”：传统节日里，我们组织“重阳孝亲行动”（孩子为祖辈制作贺卡、学做家常菜）；母亲节时，开展“时光胶囊”活动（孩子给未来的妈妈写一封信，家长分享成长故事）。这些活动让“感恩”“责任”不再是口号，而是有温度的体验。心理护航：让成长有“底气”：针对青春期情绪波动，我们建立“心灵树洞”信箱，心理教师定期回信；同时邀请家长参与“亲子心理工作坊”，学习“非暴力沟通”技巧。一位家长在工作坊后说：“原来孩子的‘叛逆’是求助信号，我学会了蹲下来听他说。”四、以“实践”为翼，拓展德育生命宽度“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”我们让德育走出校园，在真实的生活中生长。社区服务：让善意“流动”：我们组织“小小志愿者”走进社区，参与垃圾分类宣传、敬老院陪伴、图书馆整理等活动。一位孩子在服务后写道：“给爷爷读报纸时，他的笑容像阳光，我突然懂了‘帮助别人会发光’。”许多家庭自发组成“社区服务小队”，把德育延伸到周末时光。研学行走：让认知“扎根”：我们开展“红色研学”“农耕体验”等活动，让孩子在行走中触摸历史、感知劳动。去年“稻田研学”中，孩子亲手插秧、收割，家长反馈：“孩子吃饭时突然说‘每粒米都有汗水的味道’，挑食的毛病竟然好了。”德育路上的回响与思考这些实践让我们看到了成长的光亮：学生文明素养测评优秀率提升，家长满意度调查中“孩子责任感增强”的反馈超九成，不少家庭的亲子关系更加融洽。但我们也清醒认识到，德育是一场“慢教育”——个别家庭的教育理念差异、孩子的个性化问题仍需探索。未来，我们将推出“个性化德育指导方案”，针对不同家庭、孩子的特点，提供更精准的支持。各位家长，德育是一棵树摇动另一棵树，