小学英语教师集体备课记录模板

小学英语教师集体备课记录模板一、引言集体备课是小学英语教学团队凝聚智慧、优化教学的核心路径。小学英语兼具工具性与趣味性，需在课标引领下，结合低学段学生“形象思维为主、语言输入依赖情境”的特点，通过集体研讨明确教学方向、创新活动设计、破解学情难题。一份规范且实用的集体备课记录，既能留存研讨成果，也能为后续教学改进提供依据，助力教师团队实现“1+1>2”的专业成长效应。二、集体备课记录模板框架（一）备课基本信息栏项目内容示例说明---------------------------------------------------------------------------------备课主题三年级上册Unit3《Colors》教学优化聚焦单元/课时核心教学内容学科/年级小学英语/三年级（上）明确适用学段与教材版本主备人李老师（三年级英语组）牵头设计初案的教师参与人员张老师、王老师（同年级组）+教研组长覆盖同年级/跨年级学科教师时间地点2024.9.15三楼会议室便于追溯研讨场景教材版本人教版（PEP）标注教材体系，统一解读基准（二）备课背景与目标1.教材地位分析结合课标要求与单元定位，阐述教学内容的核心价值。例如：“《Colors》是三年级上册‘日常生活’主题下的核心单元，承载‘描述物品颜色’的功能语言（*It’s+颜色*），是学生建立英语语感、掌握基础句型的关键内容。单元内容需衔接一年级‘字母认读’与二年级‘简单指令’，为四年级‘颜色+物品’的综合表达奠基。”2.学情调研反馈从知识储备、学习难点、兴趣倾向三方面梳理：知识储备：学生已掌握5个基础颜色单词（*red/yellow/blue*），但拼读准确性不足，句型运用多依赖模仿。学习难点：新颜色单词（*green/brown*）的发音辨析（如*brown*的/r/音）、“*It’s...*”句型的自然输出（易与“Thisis...”混淆）。兴趣倾向：喜欢动画、游戏类活动，对“颜色分类竞赛”“绘本涂色”等任务参与度高。3.备课目标设定教学层面：明确“颜色单词拼读+句型运用”的突破策略，优化“情境创设—分层练习—评价反馈”的教学流程。团队层面：统一作业设计梯度（基础+拓展），形成“课堂活动包”（含游戏卡、微课视频），解决“班级差异大，活动设计同质化”的问题。（三）备课流程与核心研讨1.教材解读与目标校准（主备人汇报+集体研讨）主备人初案：以“颜色认知—句型操练—生活运用”为线索，设计3个课时（单词新授、句型巩固、综合实践）。集体研讨亮点：调整课时逻辑：将“颜色+物品”的综合表达提前至第二课时，利用“教室物品（*desk/chair*）”创设真实语境，解决“句型脱离生活”的问题。校准教学目标：从“会认单词”升级为“能借助自然拼读法自主读准单词”，新增“通过颜色分类游戏，提升词汇辨析能力”的过程性目标。2.学情分层与活动创新针对“班级A层（基础薄弱）、B层（中等）、C层（学优生）”的差异，设计分层活动：A层任务：“颜色单词配对卡”（图片+单词拼写），通过“听指令涂色”游戏巩固认读。B层任务：“小组颜色接龙”（一人说颜色，下一人用句型造句：*It’sred.It’saredapple.*），强化句型输出。C层任务：“颜色绘本创编”（用给定句型续写简单故事：*Aredflower,abluesky...*），提升语用能力。研讨共识：活动设计需“低门槛、多阶梯、高参与”，如将传统“单词听写”改为“颜色密码破译”（根据字母发音规律填单词），兼顾趣味性与知识性。3.作业与评价设计优化基础作业：“颜色单词闯关表”（听录音圈单词+给家人介绍3种颜色），侧重知识巩固。评价方式：采用“星级+评语”（如“发音清晰，能准确描述3种颜色，★★★+‘继续挑战更多颜色吧！’”），结合课堂观察（小组活动表现）、作业反馈（海报创意）形成过程性评价。（四）反思与改进计划1.本次备课亮点突破“单词—句型”的割裂教学，通过“教室物品—家庭场景”的情境链，实现语言从“输入”到“输出”的自然过渡。分层活动覆盖不同学力学生，避免“一刀切”，为差异化教学提供可操作方案。2.待改进方向游戏活动的时间分配需更精准（如“颜色接龙”易超时，需设计“时间提示卡”）。绘本资源的适配性不足（现有绘本难度偏高），需补充“分级涂色绘本”（如《MyColorWorld》）。3.后续行动主备人在班级3班试教，记录“颜色密码破译”活动的学生参与度，下次备课分享反馈。教研组长牵头整理“小学英语颜色主题绘本清单”，按年级难度分级推荐。（五）附件材料清单1.主备人初案（含教学目标、活动设计、板书规划）2.修改后终案（标注集体研讨调整的内容，如课时顺序、活动优化）3.资源包：颜色单词微课视频（含自然拼读技巧）、游戏卡模板（可打印）、分层作业单样例4.学情调研表（学生颜色单词掌握情况前测数据）三、实践应用建议1.动态调整模板：根据备课主题（单元/课时/专题，如“英语绘本教学”）灵活增减模块，避免形式僵化。2.强化成果转化：将备课记录中的“活动设计”“资源包”整理为“教学工具库”，供新教师快速借鉴。3.建立反馈闭环：每次备课需预留“教学后反思”环节，对比“预设目标”与“实际效果”，形成“备课—教学—反思—再备课”的循环。结语小