幼儿园科学课程教案及反思

幼儿园科学课程教案及反思一、活动背景与目标幼儿对周围世界充满好奇，玩水、摆弄材料时常常会发现“有的东西会沉下去，有的会浮起来”。基于幼儿的探究兴趣，设计“有趣的沉浮现象”科学活动，引导幼儿在操作、观察中感知物体沉浮的特性，培养科学探究能力。（一）认知目标幼儿能观察并描述不同物体在水中的沉浮状态，初步感知物体材质、形状与沉浮的关联。（二）技能目标尝试用简单符号（如“↑”“↓”）记录实验结果，在小组合作中提升观察、表达与动手能力。（三）情感目标激发对科学现象的探究兴趣，体验“猜想—验证”的探索乐趣，养成专注、耐心的学习品质。二、活动准备（一）材料准备1.实验材料：透明塑料盆（每组1个，装适量水）、不同材质的物品（塑料片、木块、铁钉、海绵、石子、树叶、硬币、橡皮泥等，确保安全无尖锐边角）。2.记录材料：幼儿用记录表（画有“水”的背景，下方分两栏：“我猜会浮”“我猜会沉”，右侧留空记录实际结果）、彩色记号笔。3.辅助材料：小蚂蚁玩偶、故事图片（营造情境），沉浮现象相关绘本（如《会浮的胡萝卜》）。三、活动过程（一）情境导入：小蚂蚁的“过河难题”教师手持小蚂蚁玩偶，讲述情境：“小蚂蚁想过河找朋友，但河水太深啦！它需要一些‘小帮手’——有的东西能当小船（浮起来），有的会沉下去帮不了忙。小朋友们能帮它找找吗？”展示实验材料，引发幼儿猜想：“这些东西里，哪些能当‘小船’？哪些会沉下去？”（二）探索体验：物体沉浮的秘密1.小组操作，猜想验证将幼儿分成4人小组，每组发放材料盆和记录表。教师示范记录方法：“先把你觉得会浮的东西画在‘我猜会浮’的栏里，再试试放进水里，看看对不对，把结果画在右边。”幼儿自主选择材料，先猜想、标记，再实验观察，教师巡回观察，适时提问：“你的猜想对吗？这个东西为什么浮起来了？”2.发现与讨论幼儿操作后，教师邀请小组代表分享记录：“XX组发现了什么？塑料片和铁钉有什么不一样？”引导幼儿对比不同材料的物体（如塑料vs金属）、相同材料不同形状的物体（如整块橡皮泥vs捏成小船的橡皮泥），感知“轻的、空心的东西容易浮，重的、实心的容易沉”的初步规律。（三）拓展延伸：百变的橡皮泥教师出示橡皮泥：“橡皮泥是沉的，能不能让它浮起来？”鼓励幼儿尝试改变橡皮泥的形状（捏成船、碗等），观察变化。通过操作，幼儿发现“改变形状后，橡皮泥也能浮起来”，进一步理解“物体沉浮和形状有关”。（四）总结梳理：小蚂蚁的“船队”教师结合幼儿的发现，用玩偶小蚂蚁总结：“谢谢小朋友们！原来塑料、木头、空心的橡皮泥能当小船，金属、石子会沉下去。我们还发现，改变形状也能让东西浮起来呢！”邀请幼儿将“小船材料”放入“蚂蚁船队”展示区，结束活动。四、活动延伸1.区角联动：在科学区投放更多生活材料（如羽毛、回形针、水果片），供幼儿继续探索；美工区提供材料，鼓励幼儿制作“会浮的小玩具”。2.家园共育：发放“家庭探索卡”，请家长和幼儿在家中探索“厨房物品的沉浮”（如鸡蛋、筷子、塑料勺），并记录结果。五、活动反思（一）目标达成情况多数幼儿能准确观察并描述物体沉浮，部分幼儿尝试用符号记录，探究兴趣被有效激发。但“材质与沉浮的关联”认知较浅，需后续活动深化。（二）幼儿表现与支持策略幼儿在操作中专注投入，尤其对“改变橡皮泥形状”环节兴趣浓厚。但个别幼儿因材料选择过多出现混乱，后续需优化材料投放（如按“易浮”“易沉”分类摆放）。小组分享时，部分幼儿表达不清晰，教师可通过“追问+示范”（如“你是怎么让橡皮泥浮的？再演示一下吧”）引导其清晰表达。（三）改进方向1.材料优化：增加更多生活化材料（如海绵块、泡沫、纽扣），丰富探索维度；设置“材料超市”，让幼儿自主选择，增强主动性。2.认知深化：结合绘本《会浮的胡萝卜》开展续篇活动，引导幼儿对比“同材质不同重量”的物体（如大木块vs小木块），进一步理解沉浮规律。3.记录方式：简化记录表，用“笑脸”“哭脸”代替