五年级语文重点字词句训练题

五年级语文重点字词句训练题五年级是小学语文能力进阶的关键期，字词的精准掌握、句子的灵活运用直接影响阅读理解与写作表达的深度。这份训练题紧扣教材核心知识点，从易错字辨析、句式转换到语境运用，全方位助力学生夯实语文基础，学会在生活与文本中灵活驾驭语言。一、重点字词训练（一）易错字辨析五年级课文中部分汉字因形近、音近易混淆，需结合字义强化记忆。例题1：看拼音写汉字，注意书写规范：（1）téng（）写（2）fěi（）翠（3）bēng（）塌（4）kuì（）赠解析：这些字易与“誉（誊/誉）”“非（翡/非）”“崩（崩/绷）”“馈（馈/溃）”混淆。需结合词语含义判断：“誊写”指照底稿抄写，故用“誊”；“翡翠”是玉石，从“羽”部；“崩塌”侧重山体等垮塌，用“崩”；“馈赠”指赠送，用“馈”。练习题：选字填空（“噪/躁/燥”“瓣/辨/辩”）（1）天气干（）时，皮肤容易缺水。（2）他性格急（），遇到小事也会发脾气。（3）广场上的（）音太大，影响了居民休息。（4）这朵花的花（）是淡粉色的。（5）我们要学会（）别是非对错。（6）在法庭上，律师正在为当事人（）护。（二）多音字辨析五年级需掌握“传、冠、扎、埋”等多音字，结合语境判断读音。例题2：给下列词语中的多音字标音：（1）传（）说（2）自传（）（3）皇冠（）（4）冠军（）解析：“传”读*chuán*时表“传播、传授”，如“传说”；读*zhuàn*时表“传记、叙述”，如“自传”。“冠”读*guān*时指“帽子、形状像帽子的”，如“皇冠”；读*guàn*时表“居第一位、冠军”，如“冠军”。练习题：用“扎”的不同读音组词（*zhā*、*zhá*、*zā*）：（1）（）针（2）挣（）（3）（）辫子（三）近义词与反义词需结合语境理解词语细微差别，积累反义词的词性对应（如形容词对形容词）。例题3：写出下列词语的近义词和反义词：“谨慎”（近义词：；反义词：）解析：“谨慎”指对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。近义词可从“慎重、小心”中选；反义词需体现“不谨慎”，如“粗心、大意”。练习题：从括号内选合适的近义词填空（“领略/领会”“居然/竟然”）（1）读了这首诗，我（）了诗人的思乡之情。（领略/领会）（2）他平时成绩一般，这次（）考了全班第一。（居然/竟然）（四）词语搭配需遵循语言习惯，区分“的、地、得”的用法（名词前用“的”，动词前用“地”，形容词后用“得”）。例题4：在括号内填合适的词语，注意“的、地、得”的使用：（1）（）阳光（2）（）奔跑（3）笑（）灿烂解析：“阳光”是名词，前用“的”，如“温暖的阳光”；“奔跑”是动词，前用“地”，如“飞快地奔跑”；“笑”是动词，后用“得”连接补语，如“笑得灿烂”。练习题：补全词语搭配：（1）（）的梅花（2）（）地批评（3）气得（）二、句子专项训练（一）句式转换包含“把”字句与“被”字句互改、陈述句与反问句互改，需注意语气词和标点的变化。例题5：将陈述句改为反问句：“我们不能忘记老师的教诲。”解析：陈述句改反问句，需加反问词（“怎么、难道”），否定变肯定（“不能”变“能”），句末加语气词“呢、吗”，句号改问号。改后：“我们怎么能忘记老师的教诲呢？”练习题：将“被”字句改“把”字句：“教室被同学们打扫得干干净净。”（二）病句修改五年级常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦等，需先判断病因再修改。例题6：修改病句：“通过这次演讲比赛，使我明白了勇气的重要性。”解析：病因是“介词滥用导致主语缺失”，“通过”和“使”同时使用，让句子没有主语。修改方法：去掉“通过”或“使”，改为“这次演讲比赛，使我明白了勇气的重要性。”或“通过这次演讲比赛，我明白了勇气的重要性。”练习题：修改病句（写出病因和改法）：（1）“我断定他可能生病了。”（病因：；改法：）（2）“我们要发扬并继承革命先辈的优良传统。”（病因：；改法：）（三）修辞手法运用五年级需掌握比喻、拟人、排比、夸张等，训练时需明确修辞效果，学会仿写。例题7：仿写拟人句：“小鸟在枝头唱歌。”解析：拟人是把事物当作人来写，赋予人的动作、情感。仿写时需给事物赋予人的行为，如“花儿在风中点头微笑。”练习题：判断下列句子的修辞手法，再仿写一个：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”（修辞：；仿写：）（四）句子仿写需模仿原句的结构、修辞、情感基调，确保内容合理。例题8：仿写排比句：“书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰；书是，能。”解析：排比句需结构相似、语气一致，前两句把书比作“钥匙、阶梯”，第三句需延续比喻，如“书是明灯，能照亮前行的道路。”练习题：仿写句子，用上比喻修辞：“月亮像，。”三、综合运用训练（一）语境字词运用结合段落或生活场景，选择或填写合适的字词，考查理解与运用能力。例题9：阅读片段，在括号内填合适的词语：“秋天的田野里，（）的稻谷笑弯了腰，（）的高粱举起火把，（）的棉花露出洁白的笑脸。农民伯伯们（）地收割着，脸上洋溢着（）的笑容。”（备选词：金黄、火红、雪白、辛勤、幸福）解析：需结合事物特点选词，稻谷颜色“金黄”，高粱“火红”，棉花“雪白”；“辛勤”修饰“收割”，“幸福”修饰“笑容”。练习题：根据语境填关联词（“虽然……但是……”“因为……所以……”“如果……就……”）（1）（）今天下雨，（）我们的运动会推迟了。（2）（）他学习很努力，（）成绩一直名列前茅。（3）（）你答应了别人，（）要遵守承诺。（二）段落补写根据上下文逻辑，补写句子，使段落连贯，考查衔接能力。例题10：补写横线处的句子，使段落完整：“春天来了，公园里的景色真美。柳树抽出了嫩绿的新芽，；桃花绽开了粉红的笑脸，；小溪解冻了，。一切都充满了生机。”解析：需围绕“春天景色美”“充满生机”展开，结合事物特点写拟人或描写句，如“柳树抽出了嫩绿的新芽，在微风中轻轻梳理长发；桃花绽开了粉红的笑脸，向人们展示迷人的容颜；小溪解冻了，唱着欢快的歌奔向远方。”练习题：补写句子，使段落连贯：“夏天的夜晚格外迷人。萤火虫提着小灯笼，；青蛙蹲在荷叶上，；星星在天空中，。”（三）文本词句分析结合课文或短文，分析句子的含义、修辞手法或表达效果，培养阅读理解中的词句赏析能力。例题11：读句子，回答问题：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（《桂花雨》）句中“浸”字用得好在哪里？解析：“浸”字本指泡在液体里，这里形象地写出桂花香气浓郁，弥漫在空气中，让邻居们仿佛被香气包围、浸泡，突出了桂花香的持久和无处不在，表达了作者对桂花的喜爱。练习题：读句子，赏析加点词：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”（《父亲、树林和鸟》）句中“幽深的雾蒙蒙的”写出了树林的什么特点？有何作用？训练方法与建议1.结合课文巩固：训练题中的知识点多源于课本，可回归课文例句，对比理解字词的用法、句子的结构。