小学五年级语文口语交际公开教学设计

小学五年级语文口语交际公开教学设计一、设计理念与背景口语交际能力是语文核心素养的重要支柱，五年级学生正处于语言表达从“说清楚”向“说得好、说得妙”过渡的关键期。本次设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“发展学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”为纲领，结合“我是小小讲解员”主题，通过情境创设、实践体验、多元评价，引导学生在真实语言运用中提升表达的逻辑性、感染力与文化传播意识。二、教学目标1.能力建构：学生能掌握讲解员核心技巧（按序介绍、突出特点、生动表达），独立完成一段条理清晰、内容鲜活的讲解。2.过程体验：通过“案例分析—小组研磨—实践展示”的学习链，提升信息整合、合作交流与临场应变能力。3.情感浸润：在讲解家乡文化、校园景观或历史事物的过程中，激发对身边事物的探究热情，体会文化传播的乐趣与责任。三、教学重难点重点：引导学生将资料转化为“条理清晰、生动形象”的讲解内容，掌握“按顺序、抓特点、善表达”的技巧。难点：突破“照本宣科”局限，结合个人理解与创意，用个性化语言传递文化内涵，避免内容空洞或表述生硬。四、教学准备资源准备：精选3段优秀讲解视频（如博物馆文物、景区景点介绍），制作“讲解技巧小贴士”PPT，准备校园景观、家乡特产、历史文物的图片/实物模型（如校史老照片、非遗手工艺品）。学生准备：提前2天自主选择主题（校园/家乡/文化类），查阅资料（文字、图片、故事等），初步整理讲解思路。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：推开“讲解之门”（5分钟）播放博物馆讲解员介绍青铜器的视频（3分钟片段），暂停后提问：“讲解员如何让冰冷的文物‘活’起来？你从她的讲解里捕捉到了哪些吸引力？”引导学生从语言风格（生动/严谨）、内容结构（顺序/重点）、情感态度（热情/专业）三方面交流，顺势揭示课题：“今天，我们也来当‘小小讲解员’，用语言传递美好！”（二）新知探究：解码“讲解密码”（10分钟）1.案例引路：出示课文“故宫太和殿”讲解片段（或学生范文），师生共析：条理之美：“总述地位→外观→内部→功能”，逻辑清晰（空间顺序）。生动之妙：“金銮宝座仿佛诉说皇家威严”（拟人）、“琉璃瓦如金色海洋”（比喻），画面感强。准确之要：“高二十八米，面积两千三百八十多平方米”（数字增强可信度）、“举行皇帝即位等典礼”（结合历史用途）。2.技巧提炼：小组讨论后，师生总结“讲解黄金三法则”：顺序清晰：时间/空间/逻辑顺序，避免“东一榔头西一棒”；内容抓“魂”：突出事物最独特的特点（历史价值、文化意义、外形亮点）；语言“活”起来：适当加入故事、修辞、互动提问（如“你知道古槐为何叫‘将军槐’吗？”）。（三）实践体验：打磨“讲解风采”（15分钟）1.主题选择与分组：学生按兴趣选主题（校园类：图书馆/操场；家乡类：非遗美食/古桥；文化类：兵马俑/青花瓷），4人一组组成“讲解小队”，分工为“资料整合、语言润色、仪态设计、时间把控”。2.小组研磨：第一步：“资料变讲解”——将文字资料转化为口语化讲解词，要求“准确+生动”，组长记录修改建议。第二步：“演练促提升”——小组内轮流试讲，成员用“优点+建议”点评（如“讲解古桥传说时，放慢语速、加手势会更有感染力！”），教师巡视指导，针对“内容冗长、互动不足”等共性问题集中点拨。（四）展示评价：绽放“讲解魅力”（8分钟）1.小组展示：“讲解小队”派代表上台（限时3分钟），其他同学担任“评委团”，重点关注：条理是否清晰？（顺序合理吗？重点突出吗？）内容是否生动？（有故事/修辞/互动吗？）仪态是否自然？（眼神交流、手势运用、声音状态如何？）2.多元评价：学生互评：用“星级评价表”（条理星、生动星、仪态星）打分，结合细节点评（如“你讲‘将军槐’的传说时，眼神有光，让我也想去看看！”）。教师点评：肯定创意（如“你们把‘图书馆藏书故事’和同学借阅经历结合，很真实！”），针对不足给出方向（如“讲解非遗美食时，加一句‘想不想尝尝它的味道？’会更有吸引力哦！”）。（五）拓展延伸：延续“讲解热情”（2分钟）布置实践作业（二选一）：选做一：给家人讲解一处熟悉的地方（如“我的房间”“小区花园”），请他们用手机记录，分享到班级群。选做二：报名社区“小小讲解员”志愿活动，用所学技巧介绍家乡文化。六、教学反思本次设计通过“情境—探究—实践—评价”闭环，让学生在真实任务中提升表达能力。教学中发现，多数学生能掌握技巧，但部分学生仍存在“紧张忘词”“内容平淡”问题。后续可优化：增加“模拟采访”环节，锻炼临场应变；邀请博物馆讲解员进校园，开展“一对一”指导，增强情境真实性。同时，需关注个体差异，为表达薄弱学生提供“讲解