XX初中八年级下学期信息技术与学科融合案例集

XX初中八年级下学期信息技术与学科融合案例集前言随着教育信息化2.0时代的深入推进，信息技术与学科教学深度融合已成为推动教育教学改革、提升教学质量、培育核心素养的重要路径。八年级是学生知识积累、能力提升的关键阶段，各学科教学既有基础巩固的需求，也有思维拓展、实践应用的要求。为深入落实“以生为本”的教育理念，推动我校八年级教师积极探索信息技术与学科教学融合的有效方法，总结融合教学中的优秀实践经验，破解教学中的重点难点问题，提升课堂教学效率和学生学习兴趣，促进学生全面发展，特汇编本案例集。本案例集收录了我校八年级下学期各学科（语文、数学、英语、物理、道德与法治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育）教师在教学实践中，运用信息技术开展融合教学的典型案例。所有案例均源于真实教学场景，突出实用性、创新性和可操作性，聚焦“融合”核心，体现信息技术在突破教学难点、丰富教学形式、激发学习动力、培养学生核心素养等方面的作用，旨在为全体八年级教师提供可借鉴、可推广的融合教学思路和方法，推动我校信息技术与学科融合教学常态化、规范化、优质化发展。本案例集的汇编，离不开全体八年级教师的积极参与和辛勤付出，每一个案例都凝聚着教师们的教学智慧和实践探索。由于编者水平有限，案例集中难免存在疏漏和不足，恳请各位教师提出宝贵意见和建议，共同完善、共同提升，助力我校教育教学质量再上新台阶。XX初中教务处XX初中信息技术中心2026年XX月XX日目录案例一：语文——《大自然的语言》信息技术融合教学案例案例二：数学——《一次函数的图像与性质》信息技术融合教学案例案例三：英语——UnitXTopicXSectionA信息技术融合教学案例案例四：物理——《浮力》信息技术融合教学案例案例五：道德与法治——《自由平等的真谛》信息技术融合教学案例案例六：历史——《独立自主的和平外交》信息技术融合教学案例案例七：地理——《中国的河流》信息技术融合教学案例案例八：生物——《基因的显性和隐性》信息技术融合教学案例案例九：音乐——《走进民歌》信息技术融合教学案例案例十：美术——《标志设计》信息技术融合教学案例案例十一：体育——《篮球运球技巧》信息技术融合教学案例案例一：语文——《大自然的语言》信息技术融合教学案例一、案例背景《大自然的语言》是八年级下册语文的一篇事理说明文，主要介绍了大自然的语言（物候）的概念、特点、成因及意义。本文语言准确、严谨，兼具科学性和趣味性，但抽象的物候知识、复杂的物候成因，对于八年级学生来说理解难度较大。传统教学中，仅通过文字讲解和图片展示，难以让学生直观感受物候现象的变化规律，也难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。结合八年级学生形象思维占主导、好奇心强、乐于参与互动的特点，本次教学引入信息技术，运用多媒体课件、微课、在线互动平台、虚拟仿真等手段，将抽象的物候知识具象化、直观化，丰富教学形式，引导学生主动探究，实现信息技术与语文说明文教学的深度融合，突破教学难点，提升教学实效。二、融合目标（一）知识与技能：掌握物候的概念、物候现象的特点及成因，理清文章的说明顺序和说明方法；能运用信息技术手段，搜集、整理物候相关资料，提升信息筛选和语言表达能力。（二）过程与方法：通过观看微课、欣赏多媒体素材、参与在线互动探究，体会说明文准确、严谨的语言特点；借助信息技术，自主探究物候现象与人类生活的关系，培养探究能力和合作意识。（三）情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，激发对自然科学的热爱之情；培养留心观察、勤于思考的习惯，树立人与自然和谐相处的理念。（四）融合目标：熟练运用多媒体课件、微课、在线互动平台等信息技术手段，突破“物候成因”这一教学难点；通过信息技术丰富教学场景，激发学生学习兴趣，实现“教师主导、学生主体”的教学模式转变。三、融合准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含物候现象图片、视频、动画、说明文知识点梳理等）；录制微课《物候是什么》《物候成因解析》，重点讲解抽象知识点；搭建在线互动平台（如班级学习群、问卷星、在线答题工具），设计探究问题和练习题；搜集国内外典型物候案例、相关纪录片片段（如《大自然的语言》片段）。2.学生准备：提前通过在线平台观看微课，初步了解物候的概念；运用手机或电脑，搜集身边的物候现象（如花开、叶落、鸟鸣等），拍摄图片或视频，整理相关资料；预习课文，标注不懂的问题，做好课堂探究准备。3.设备准备：多媒体教室（配备投影仪、音响、电子白板）；学生每人配备一台平板电脑（或手机，提前调试好网络）；确保在线互动平台正常运行，课件、微课可正常播放。四、融合实施过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师通过多媒体课件，播放一段大自然物候现象的短视频（包含春天桃花开放、夏天蝉鸣、秋天枫叶变红、冬天雪花飘落的画面），搭配轻柔的背景音乐，提问：“同学们，看完这段视频，你们发现了什么？这些现象在告诉我们什么？”2.引导学生自由发言，分享自己的发现。随后，教师播放微课《物候是什么》，进一步引导学生明确“物候”的概念，引出本节课的主题——《大自然的语言》。3.运用在线互动平台，发起提问：“你们身边还有哪些物候现象？请大家上传自己搜集到的图片或视频，分享自己的发现。”学生通过平板电脑上传资料，教师挑选典型案例进行展示和点评，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）自主探究，突破难点（25分钟）1.预习反馈：教师通过在线答题工具，发布基础练习题（如物候的概念、文章的说明顺序等），学生在线答题，系统自动生成答题结果，教师根据结果，重点讲解学生易错的知识点，梳理课文的整体结构。2.重点探究：聚焦“物候的成因”这一教学难点，教师通过多媒体课件，展示物候成因的动画演示（如纬度、经度、海拔、古今差异对物候的影响），将抽象的地理因素、气候因素具象化，让学生直观感受不同因素如何影响物候现象。3.小组合作：将学生分成4个小组，每个小组负责探究一个物候成因（纬度、经度、海拔、古今差异）。学生通过在线平台，查阅教师分享的资料、纪录片片段，结合自己搜集的信息，展开讨论，梳理探究结果，制作小组探究报告（可采用PPT、思维导图等形式）。4.展示交流：每个小组推选一名代表，通过多媒体课件，展示小组探究报告，分享探究过程和结果。教师针对小组展示情况，进行点评和补充，引导学生理清物候成因的逻辑关系，体会说明文准确、严谨的语言特点。5.难点巩固：教师通过在线互动平台，发布物候成因相关的探究题（如“为什么南方的春天比北方来得早？”“海拔越高，物候现象出现得越晚吗？”），引导学生结合本节课所学知识和信息技术手段搜集的资料，自主答题、相互交流，进一步巩固难点知识。（三）拓展延伸，学以致用（10分钟）1.教师通过多媒体课件，展示物候现象与人类生活的关系（如农业生产、交通出行、环境保护等），播放相关纪录片片段，引导学生认识到物候知识的实用价值。2.布置拓展任务：运用信息技术手段，搜集当地一年内的物候现象，制作一份《当地物候日历》，标注不同季节的物候现象、对应的时间及意义；结合课文所学，撰写一篇短文《我眼中的物候》，表达自己对物候知识的理解和感悟。3.学生分组交流自己的拓展任务思路，教师进行指导和点拨，鼓励学生大胆创新，将信息技术与语文学习结合起来，提升实践能力和语言表达能力。（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）1.教师通过电子白板，梳理本节课的核心知识点（物候的概念、特点、成因、意义），运用思维导图，展示课文的说明顺序和说明方法，帮助学生构建完整的知识体系。2.引导学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和体会，谈谈信息技术在本节课学习中的作用。教师总结：信息技术让抽象的知识变得直观，让探究变得更加便捷，希望同学们在今后的学习中，学会运用信息技术，主动探究、乐于学习。3.布置课后作业：完成拓展任务（《当地物候日历》和短文）；通过在线平台，复习本节课所学知识点，完成课后练习题；预习下一节课内容。五、融合效果与反思（一）融合效果1.激发了学生的学习兴趣：通过短视频、动画、微课、在线互动等信息技术手段，丰富了教学形式，打破了传统教学的枯燥乏味，让学生在直观、生动的情境中学习，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，课堂参与度明显提升。2.突破了教学难点：将抽象的物候成因，通过动画演示、微课讲解等形式具象化，让学生能够直观感受不同因素对物候的影响，有效突破了“物候成因”这一教学难点，学生对知识点的理解和掌握程度明显提高。3.提升了学生的核心素养：通过自主探究、小组合作、在线互动等环节，培养了学生的探究能力、合作意识、信息筛选能力和语言表达能力；通过拓展任务，引导学生关注生活、留心观察，提升了实践能力和创新思维，符合语文核心素养的培养要求。4.优化了教学模式：实现了“教师主导、学生主体”的教学模式转变，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、组织者和合作者；学生不再是被动接受知识，而是主动参与探究、自主学习，提升了学习的主动性和实效性。（二）融合反思1.优点：信息技术的运用，有效丰富了教学形式，突破了教学难点，激发了学生的学习兴趣，提升了教学实效；在线互动平台的运用，实现了课前、课中、课后的闭环教学，便于教师及时了解学生的学习情况，针对性开展教学指导；小组合作探究与信息技术的结合，培养了学生的合作意识和探究能力。2.不足：部分学生对信息技术设备的操作不够熟练，在上传资料、在线答题、制作探究报告的过程中，出现操作失误，影响了学习进度；少数学生在自主探究环节，缺乏主动性，过度依赖教师和小组其他成员，探究效果不佳；在线互动的时间把控不够精准，部分环节出现拖延，影响了整体教学进度。3.改进措施：课前，增加信息技术设备操作的指导，让学生熟练掌握相关操作技巧；设计分层探究任务，针对不同层次的学生，布置不同难度的任务，激发全体学生的探究主动性；合理把控各环节的时间，提前预设可能出现的问题，做好应对准备；课后，加强对学生自主学习的指导，鼓励学生主动运用信息技术，开展自主探究和拓展学习。案例二：数学——《一次函数的图像与性质》信息技术融合教学案例一、案例背景《一次函数的图像与性质》是八年级下册数学的核心知识点，是学生从常量数学向变量数学过渡的重要标志，也是后续学习反比例函数、二次函数的基础。本节课的重点是一次函数图像的绘制方法和性质，难点是理解一次函数图像与解析式中k、b的关系，掌握k、b的取值对函数图像的影响。传统教学中，教师通常通过手工绘制函数图像，讲解函数性质，但手工绘图速度慢、误差大，难以直观展示k、b取值变化时，函数图像的动态变化过程，导致学生难以理解k、b的几何意义，容易混淆函数图像的特点，学习兴趣不高。结合八年级学生的认知特点，引入信息技术，运用几何画板、多媒体课件、在线答题平台等手段，实现函数图像的动态演示，让抽象的数学知识直观化、形象化，帮助学生突破难点，提升学习效率。二、融合目标（一）知识与技能：掌握一次函数y=kx+b（k≠0）图像的绘制方法；理解一次函数图像的性质，掌握k、b的取值对函数图像的影响；能运用一次函数的性质，解决简单的数学问题；熟练运用几何画板，绘制一次函数图像，观察函数图像的动态变化。（二）过程与方法：通过几何画板的动态演示，观察一次函数图像的变化规律，培养观察能力、分析能力和归纳总结能力；通过自主探究、小组合作，探究k、b与函数图像的关系，提升探究能力和合作意识。（三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养严谨的数学思维，提升运用数学知识解决实际问题的能力；体会信息技术在数学学习中的作用，树立运用信息技术辅助学习的理念。（四）融合目标：运用几何画板实现一次函数图像的动态演示，突破“k、b取值对函数图像的影响”这一难点；通过多媒体课件和在线答题平台，优化教学过程，提升课堂教学效率，帮助学生更好地理解和掌握一次函数的图像与性质。三、融合准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含一次函数知识点梳理、手工绘图步骤、典型例题、练习题等）；熟练运用几何画板，制作一次函数图像动态演示课件（可调整k、b的取值，观察函数图像的变化）；搭建在线答题平台，设计基础练习题和探究题；搜集一次函数在生活中的应用案例（如行程问题、计费问题等）。2.学生准备：预习课文，掌握一次函数的解析式形式，了解函数图像的绘制基本步骤；提前通过在线平台，观看教师分享的几何画板操作微课，初步了解几何画板的基本操作方法；准备草稿纸、铅笔、直尺，做好手工绘图准备。3.设备准备：多媒体教室（配备投影仪、电子白板、几何画板软件）；学生每人配备一台平板电脑（或电脑，安装几何画板软件，提前调试好）；确保在线答题平台正常运行，课件、微课可正常播放。四、融合实施过程（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.教师通过在线答题平台，发布复习题（如：什么是一次函数？请写出3个一次函数的解析式；已知一次函数y=2x+3，当x=1时，y的值是多少？），学生在线答题，系统自动生成答题结果，教师根据结果，重点复习一次函数的定义和解析式形式，纠正学生易错的知识点。2.提问导入：“我们已经知道了一次函数的解析式，那么一次函数的图像是什么样子的？它有什么特点？今天，我们就通过信息技术手段，一起探究一次函数的图像与性质。”引出本节课的主题，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，突破难点（28分钟）1.手工绘图，初步感知（7分钟）教师通过多媒体课件，讲解一次函数图像的绘制方法（列表、描点、连线），以y=2x+1为例，演示手工绘图的步骤，强调描点要准确、连线要平滑。随后，让学生在草稿纸上，绘制一次函数y=2x+1和y=2x-1的图像，教师巡视指导，纠正学生绘图中的错误。2.动态演示，探究性质（12分钟）（1）教师打开几何画板，展示一次函数y=kx+b的动态演示课件，引导学生观察：当k=2，b发生变化时（如b=1、b=0、b=-1），函数图像的变化规律；当b=1，k发生变化时（如k=2、k=1、k=-1、k=-2），函数图像的变化规律。（2）引导学生自由发言，分享自己的发现。随后，将学生分成4个小组，每个小组负责探究一个问题：①k>0时，函数图像的走向是什么？y随x的变化规律是什么？②k<0时，函数图像的走向是什么？y随x的变化规律是什么？③b>0时，函数图像与y轴的交点在什么位置？④b<0时，函数图像与y轴的交点在什么位置？（3）学生通过操作几何画板，调整k、b的取值，观察函数图像的变化，展开小组讨论，梳理探究结果，填写探究报告。教师巡视各小组，针对学生的疑问进行指导，帮助学生理清思路。（4）小组展示：每个小组推选一名代表，通过几何画板，演示小组的探究过程，分享探究结果。教师针对小组展示情况，进行点评和补充，引导学生归纳总结一次函数的性质，明确k、b的取值对函数图像的影响，突破本节课的难点。3.典型例题，巩固提升（9分钟）教师通过多媒体课件，展示典型例题（如：已知一次函数y=（m-1）x+m+2，①当m为何值时，函数图像经过原点？②当m为何值时，函数图像y随x的增大而增大？③当m为何值时，函数图像与y轴的交点在x轴上方？），引导学生结合本节课所学的性质，分析例题，尝试解题。学生自主解题后，通过在线答题平台，上传自己的解题过程和答案，教师挑选典型解题过程进行展示和点评，强调解题思路和易错点。随后，让学生运用几何画板，验证自己的解题结果，进一步巩固一次函数的性质，提升解题能力。（三）拓展延伸，学以致用（7分钟）1.教师通过多媒体课件，展示一次函数在生活中的应用案例（如：某出租车计费标准为：起步价6元（3公里内），超过3公里，每公里加收1.5元，设行驶里程为x公里，车费为y元，写出y与x的函数解析式，并画出函数图像，计算行驶8公里的车费）。2.引导学生分组讨论，运用本节课所学的知识，解决这个实际问题。学生通过列表、描点、连线（或运用几何画板），绘制函数图像，计算车费，教师巡视指导，帮助学生解决解题过程中的问题。3.各小组分享解题过程和结果，教师进行点评，引导学生认识到数学与生活的密切联系，提升运用数学知识解决实际问题的能力。（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）1.教师通过电子白板，运用思维导图，梳理本节课的核心知识点（一次函数图像的绘制方法、一次函数的性质、k、b的几何意义），帮助学生构建完整的知识体系。2.引导学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和体会，谈谈几何画板等信息技术手段在学习中的作用。教师总结：信息技术让数学变得更加直观、生动，帮助我们突破了难点，希望同学们在今后的数学学习中，学会运用信息技术，主动探究、勤于思考，提升数学素养。3.布置课后作业：完成课后练习题；运用几何画板，绘制3个不同k、b取值的一次函数图像，总结它们的性质；搜集一个生活中的一次函数应用案例，运用本节课所学知识解决问题。五、融合效果与反思（一）融合效果1.突破了教学难点：通过几何画板的动态演示，直观展示了k、b取值变化时，一次函数图像的动态变化过程，让学生清晰理解了k、b的几何意义，有效突破了“k、b取值对函数图像的影响”这一难点，学生对一次函数性质的掌握程度明显提高。2.激发了学生的学习兴趣：几何画板、在线互动、多媒体课件等信息技术手段的运用，打破了传统数学教学的枯燥乏味，让学生在动手操作、动态观察、自主探究中学习，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望，课堂参与度和积极性明显提升。3.提升了学生的数学素养：通过手工绘图、动态演示、小组探究、典型例题练习等环节，培养了学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力和解题能力；通过拓展延伸，引导学生运用数学知识解决实际问题，提升了学生的实践能力和创新思维。4.优化了教学过程：在线答题平台的运用，便于教师及时了解学生的学习情况，针对性开展教学指导；几何画板的运用，节省了手工绘图的时间，提高了课堂教学效率，实现了“高效课堂”的目标。（二）融合反思1.优点：信息技术与数学教学的深度融合，有效突破了教学难点，激发了学生的学习兴趣，提升了教学实效；注重学生的自主探究和动手操作，培养了学生的核心素养；结合生活实际案例，让数学知识贴近生活，提升了学生的实践能力。2.不足：部分学生对几何画板的操作不够熟练，在调整k、b取值、绘制函数图像的过程中，出现操作失误，影响了探究效果；少数学生在小组探究环节，缺乏合作意识，自主探究能力不足，难以跟上课堂进度；典型例题的难度梯度设置不够合理，未能充分兼顾不同层次的学生。3.改进措施：课前，增加几何画板操作的指导，录制详细的操作微课，让学生熟练掌握相关操作技巧；设计分层探究任务和练习题，针对不同层次的学生，布置不同难度的任务，兼顾全体学生的学习需求；加强小组合作指导，明确小组分工，培养学生的合作意识和自主探究能力；课后，加强对学困生的辅导，鼓励学生主动运用信息技术，开展自主学习和拓展练习。案例三：英语——UnitXTopicXSectionA信息技术融合教学案例一、案例背景本节课是八年级下册英语UnitXTopicXSectionA的内容，主要围绕“XX主题”（如：周末计划、爱好、环保等）展开，核心知识点是相关词汇、短语和一般将来时（或现在进行时）的用法，重点是能运用所学词汇和句型，进行简单的对话交流和书面表达，难点是掌握句型的正确运用，提升口语表达能力和语言运用能力。传统英语教学中，教师通常采用“讲解词汇—示范句型—机械操练”的模式，教学形式单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的口语表达欲望；同时，由于学生的基础差异较大，部分学生在口语交流中存在畏难情绪，不敢开口、不会表达，导致口语表达能力提升缓慢。结合八年级学生的年龄特点和英语学习现状，引入信息技术，运用多媒体课件、微课、在线互动平台、英语听力软件等手段，丰富教学形式，创设真实的语言情境，激发学生的口语表达欲望，提升学生的语言运用能力，实现信息技术与英语听说读写教学的深度融合。二、融合目标（一）知识与技能：掌握本节课的核心词汇、短语（如：plan,hobby,protect,environment等）；掌握本节课的重点句型（如：Whatareyougoingtodothisweekend?I’mgoingto.../Myhobbyis...）；能运用所学词汇和句型，进行简单的对话交流、听力理解和书面表达；能运用英语听力软件、在线互动平台，开展听力练习和口语交流。（二）过程与方法：通过观看微课、欣赏英语视频、参与在线互动、小组对话等形式，创设真实的语言情境，培养听力理解能力、口语表达能力和语言运用能力；通过自主探究、小组合作，梳理本节课的知识点，提升探究能力和合作意识。（三）情感态度与价值观：激发学习英语的兴趣，培养积极参与口语交流的勇气；了解中西方文化差异，提升跨文化交际意识；培养良好的英语学习习惯，树立运用英语交流的信心；结合主题，培养环保、热爱生活等积极的情感品质。（四）融合目标：运用多媒体课件、英语视频，创设真实的语言情境，激发学生的口语表达欲望；通过在线互动平台、听力软件，优化听说教学过程，突破口语表达难点；提升学生的语言运用能力，实现信息技术与英语听说读写教学的深度融合。三、融合准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含核心词汇、短语、句型、听力材料、英语视频、典型例题等）；录制微课《本节课核心词汇句型讲解》《口语对话示范》，重点讲解词汇用法和句型运用；搭建在线互动平台（如班级学习群、在线口语交流工具、问卷星），设计听力练习、口语对话任务和练习题；搜集相关英语视频（如英语动画片片段、英语对话场景视频）、听力材料；准备口语对话卡片（包含话题和句型提示）。2.学生准备：提前通过在线平台观看微课，初步掌握本节课的核心词汇和句型；运用英语听力软件，提前收听本节课的听力材料，熟悉听力内容；预习课文，朗读对话，标注不懂的单词和句型；准备笔记本，做好课堂笔记准备。3.设备准备：多媒体教室（配备投影仪、音响、电子白板、麦克风）；学生每人配备一台平板电脑（或手机，安装英语听力软件、在线口语交流工具）；确保在线互动平台正常运行，课件、微课、听力材料可正常播放。四、融合实施过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师通过多媒体课件，播放一段与本节课主题相关的英语视频（如：关于周末计划的英语动画片片段、关于爱好的英语对话视频），视频配有中英文字幕，让学生直观感受语言情境。2.视频播放结束后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Whataretheytalkingabout?”引导学生用简单的英语或中文回答，分享自己的发现。随后，教师播放微课《本节课核心词汇句型讲解》，重点讲解本节课的核心词汇和句型，引出本节课的主题。3.运用在线互动平台，发起词汇接龙游戏，教师说出一个核心词汇，学生依次接龙，拼写单词、朗读单词，巩固词汇记忆，激发学生的学习兴趣。（二）听说训练，突破难点（25分钟）1.听力训练（10分钟）（1）教师通过多媒体课件，播放本节课的听力材料（分2遍播放），第一遍让学生认真倾听，了解听力内容的大意；第二遍让学生结合听力题目，完成听力练习（如：选择正确答案、填写单词、判断对错等）。（2）听力播放结束后，学生通过在线答题平台，提交自己的听力答案，系统自动生成答题结果，教师根据结果，重点讲解学生易错的题目，分析听力难点。随后，再次播放听力材料，让学生跟随听力材料朗读，模仿语音语调，提升听力理解能力和朗读能力。（3）引导学生运用英语听力软件，反复收听本节课的听力材料，可调整播放速度（慢速、正常速度），针对自己听不懂的部分，进行重点练习，教师巡视指导，帮助学生解决听力中的问题。2.口语训练（15分钟）（1）教师通过多媒体课件，展示本节课的重点句型，结合口语对话卡片，进行示范对话，强调句型的正确运用和语音语调。例如：Teacher:Whatareyougoingtodothisweekend?Student:I’mgoingtogohikingwithmyfriends.Teacher:Thatsoundsgreat.Doyouoftengohiking?Student:Yes,Ido.It’smyhobby.（2）将学生分成6个小组，每个小组发放口语对话卡片，卡片上包含不同的话题场景和句型提示，让学生结合本节课所学的词汇和句型，开展小组对话练习。学生练习过程中，教师巡视各小组，针对学生的口语表达错误（如句型误用、发音不准），进行指导和纠正，鼓励学生大胆开口、积极交流。（3）运用在线口语交流工具，开展“一对一”口语对话活动，学生随机配对，根据教师给出的话题，进行口语交流，教师通过平台，监听学生的对话情况，挑选典型对话进行展示和点评，表扬表现优秀的学生，鼓励口语表达能力较弱的学生。（4）引导学生结合自己的实际情况，运用所学句型，分享自己的周末计划、爱好等，进一步巩固句型运用，提升口语表达能力。（三）读写巩固，提升能力（10分钟）1.阅读训练：教师通过多媒体课件，展示本节课的课文对话，引导学生朗读课文，理解课文大意，梳理课文中的核心词汇和句型。随后，设计简单的阅读练习题（如：回答问题、填写表格等），让学生完成阅读练习，巩固课文内容和知识点。2.写作训练：引导学生结合本节课的主题，运用所学的词汇和句型，写一段简短的书面表达（如：MyWeekendPlan/MyHobby），要求不少于5句话，语句通顺、语法正确。学生完成写作后，通过在线平台，上传自己的作文，教师挑选典型作文进行展示和点评，重点讲解写作中的优点和不足，指导学生优化作文。（四）课堂小结，梳理提升（5分钟）1.教师通过电子白板，梳理本节课的核心知识点（词汇、短语、句型），引导学生回顾本节课的听说读写训练内容，总结自己的学习收获。2.教师总结：本节课，我们通过信息技术手段，开展了听说读写训练，创设了真实的语言情境，希望同学们在今后的英语学习中，多听、多说、多读、多写，主动运用信息技术，提升自己的语言运用能力，树立学习英语的信心。3.布置课后作业：完成课后练习题和书面表达；运用英语听力软件，收听本节课的听力材料，模仿朗读，录制自己的朗读音频，上传至在线平台；预习本节课SectionB的内容，提前掌握相关词汇和句型。五、融合效果与反思（一）融合效果1.激发了学生的学习兴趣：英语视频、微课、在线互动、口语游戏等信息技术手段的运用，丰富了教学形式，创设了真实的语言情境，打破了传统英语教学的枯燥乏味，有效激发了学生的学习兴趣和口语表达欲