2025 小学五年级科学下册科学绘本的阅读与理解课件

一、科学绘本的教育价值：五年级科学学习的"隐形翅膀"演讲人01科学绘本的教育价值：五年级科学学习的"隐形翅膀"02与五年级下册教材的深度关联：精准定位阅读资源03科学绘本的阅读策略：从"读文字"到"探科学"的转变04科学理解能力的培养：从"知道"到"会用"的进阶05实践案例：《机械运转的秘密》的教学实录与反思目录2025小学五年级科学下册科学绘本的阅读与理解课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学不应该是实验室里冷冰冰的仪器，也不是课本上抽象的公式，而是藏在绘本里的一颗颗好奇心种子。2025年新版小学科学五年级下册教材发布后，我在教研中发现，科学绘本与教材内容的契合度达到了新高度。今天，我将结合自身教学实践，从教育价值、教材关联、阅读策略、理解培养、实践案例五个维度，系统梳理"科学绘本的阅读与理解"这一主题。01科学绘本的教育价值：五年级科学学习的"隐形翅膀"1契合认知发展规律的学习载体五年级学生（10-11岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，抽象思维虽有发展，但仍需具体形象的支撑。科学绘本以"图+文"的双重编码形式，将教材中"机械与工具""生物与环境""地球与宇宙"等抽象概念转化为可观察的画面（如《齿轮转呀转》中用齿轮咬合的动态图示解释传动原理）、可触摸的场景（如《土壤里的朋友》用剖面图展示蚯蚓与微生物的共生关系），恰好满足这一阶段学生"先观察后抽象"的认知需求。我曾做过对比实验：用传统图文教材讲解"滑轮组省力原理"时，38.5%的学生表示"想象不出绳子绕法"；而使用《机械运转的秘密》绘本后，通过跨页大图展示不同绕法的滑轮组与测力计读数的对应关系，92%的学生能独立画出三种绕法示意图。这组数据直观印证了绘本对具象思维向抽象思维过渡的助推作用。2培养科学核心素养的多元工具0504020301《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，科学教育要培养学生"科学观念、科学思维、探究实践、态度责任"四大核心素养。科学绘本正是这四大素养的"集成载体"：科学观念：通过《岩石的故事》中火山喷发形成岩浆岩、贝壳沉积形成石灰岩的连续画面，学生能直观建立"岩石成因"的科学观念；科学思维：《天气预报是怎样炼成的》中，从卫星云图到地面观测站数据的整合过程，隐含着"信息提取-分析推理-结论验证"的思维链；探究实践：《种子的旅行》会引导学生观察身边植物的种子形态，自主设计"风力传播""动物传播"的模拟实验；态度责任：《塑料的烦恼》用海洋生物被塑料缠绕的真实摄影图，自然渗透"减少白色污染"的责任意识。3衔接教材与生活的桥梁五年级下册科学教材内容（以2025年版为例）包括"简单机械""生态系统""天气与气候""岩石与矿物"四大模块，这些知识若仅通过课堂实验和教材文字呈现，容易与学生生活产生割裂。科学绘本则能搭建"知识-生活"的桥梁：机械模块关联《超市里的机械》（购物车的轮轴、电梯的滑轮）；生态模块关联《我的社区生态瓶》（观察小区池塘的动植物关系）；天气模块关联《跟着云朵去旅行》（记录家庭阳台的云量变化）；岩石模块关联《爷爷的收藏夹》（采访长辈收集的石头故事）。去年春天带学生观察校园生态系统时，有个男孩举着《森林报》绘本跑来："老师！书上说'椋鸟会在树洞里筑巢'，我们操场边那棵老槐树上的洞，会不会也有鸟？"这种"绘本知识触发生活观察"的场景，正是科学教育最动人的模样。02与五年级下册教材的深度关联：精准定位阅读资源1模块一：简单机械（教材第1-3单元）本模块核心目标是让学生认识杠杆、滑轮、轮轴等简单机械的作用及应用。与之匹配的科学绘本需具备两大特征：①图示清晰展示机械结构（如《机械小百科》用拆解图呈现剪刀的杠杆原理）；②场景贴近生活（如《厨房里的机械》用开瓶器、削皮器等常见工具为例）。推荐绘本清单：|绘本名称|核心关联点|教学使用建议||---------|-----------|-------------||《机械运转的秘密》|滑轮组的绕法与省力关系|用跨页动态图对比不同绕法的测力计读数||《阿基米德的杠杆》|杠杆平衡条件的趣味演绎|结合"曹冲称象"故事，讨论"力臂与重量"关系|1模块一：简单机械（教材第1-3单元）|《我的第一本机械书》|轮轴在生活中的应用|组织"寻找身边的轮轴"校园scavengerhunt（寻宝游戏）|2模块二：生态系统（教材第4-5单元）本模块聚焦"生物与环境的相互作用""食物链与食物网"等核心概念。优质绘本需满足：①体现生物适应性（如《极地动物的生存智慧》展示企鹅羽毛的保温结构）；②呈现动态平衡（如《池塘的一年四季》用连续画面表现水位变化对动植物的影响）。教学实践案例：2024年秋季学期，我选用《森林的一天》绘本开展"食物链"教学。绘本以时间轴形式，从清晨的蘑菇萌发到夜晚猫头鹰捕食，串联起"植物→昆虫→鸟类→哺乳动物"的食物关系。课堂上，学生用不同颜色磁贴在黑板上拼贴食物链，有个女孩突然提问："如果所有的毛毛虫都消失了，蜘蛛会怎样？"这个问题恰好指向"生态系统的脆弱性"，顺势引导学生讨论"保护生物多样性"的意义，比直接讲解效果好十倍。3模块三：天气与气候（教材第6单元）本模块要求学生掌握天气要素的观测方法（气温、降水、风）及气候与生活的关系。相关绘本需具备：①操作性强（如《天气观测员手册》附简易风向标制作图）；②数据可视化（如《365天的天气日记》用柱状图对比各月降水量）。创新使用策略：结合绘本《云朵的分类指南》，我设计了"21天天气观察挑战"：学生每天用绘本中的"云形分类表"记录云量，周末用《风的等级歌》判断风力。三周后，班级生成了第一张"校园天气日历"，有个男孩在总结中写道："原来积雨云出现时，下午真的会下雷阵雨！绘本里的知识是真的！"这种"预测-验证"的过程，正是科学探究的本质。4模块四：岩石与矿物（教材第7单元）本模块重点是识别常见岩石（岩浆岩、沉积岩、变质岩）及矿物的物理性质（颜色、硬度、光泽）。适配绘本需：①提供真实样本图（如《岩石大发现》用微距摄影展示花岗岩的石英、长石颗粒）；②渗透地质时间概念（如《岩石的一生》用时间轴呈现"火山喷发→岩石形成→风化破碎"的亿年历程）。跨学科融合建议：与美术课合作，开展"岩石艺术展"：学生用《矿物颜色卡》比对岩石颜色，用绘本中的"摩氏硬度表"测试硬度，再将观察记录转化为水彩画（如用赭石色表现砂岩，用银灰色表现页岩）。这种"科学观察+艺术表达"的方式，让抽象的岩石特征变得可感知、可记忆。03科学绘本的阅读策略：从"读文字"到"探科学"的转变1前阅读：激活先验，明确目标五年级学生已具备一定的阅读能力，但科学绘本的"科学性"要求阅读前需做好"认知预热"。具体策略包括：问题链引导：用2-3个开放性问题激活已有经验。例如阅读《种子的旅行》前，提问："你见过哪些种子？它们是怎么'旅行'的？"有学生答"蒲公英用绒毛飞"，有学生补充"苍耳会粘在小狗身上"，这些生活经验能帮助他们更好理解绘本中的"风力传播""动物传播"等概念。目标可视化：通过"阅读任务卡"明确重点。如"找出3种不同传播方式的种子""用符号标记你不理解的科学术语"。任务卡既避免了"泛泛而读"，又培养了"带着问题阅读"的习惯。背景知识铺垫：对涉及专业概念的绘本（如《地震来了怎么办》），可提前用5分钟视频介绍"震级""震源"等术语，降低阅读障碍。2中阅读：图文互解，深度思考科学绘本的"图"不是文字的附庸，而是重要的信息源。阅读过程中需重点指导学生"图文互解"：观察插图的细节：如《机械小百科》中，齿轮传动的插图里，大齿轮与小齿轮的齿数比会用数字标注，引导学生数齿数、算比例，进而理解"齿数比与转速关系"。标注关键信息：用不同符号标记"科学事实"（△）、"疑问点"（？）、"关联生活"（★）。例如阅读《土壤的成分》时，学生在"腐殖质让土壤肥沃"旁标△，在"沙质土为什么不保水"旁标？，在"我家花盆用的是壤土"旁标★。进行推理与验证：遇到"为什么"类内容（如《雨的形成》中"水蒸气为什么会凝结"），可暂停阅读，让学生结合已有知识（如"温度降低气体变液体"）推理，再与绘本内容对照，培养"假设-验证"的科学思维。3后阅读：迁移应用，延伸探究阅读的终极目标是"用知识"。后阅读阶段需设计"从绘本到生活"的延伸活动：讨论分享：组织"科学小讲师"活动，学生用"绘本知识+生活案例"讲解。如读完《风力发电》，有学生用家里的电风扇演示"叶片角度影响转速"，有学生展示小区里的风力路灯照片，这种分享能深化对知识的理解。实践探究：设计"绘本实验"。如《气球火箭》绘本中提到"反冲力"，可让学生用吸管、气球、细线自制"火箭"，测试"气球大小""充气量"对飞行距离的影响，记录数据并绘制图表。跨学科创作：与语文结合写"科学观察日记"（如读《月亮的脸》后记录月相变化），与美术结合画"科学信息图"（如用流程图表现《水的循环》），与信息技术结合做"科学短视频"（如用延时摄影记录《种子发芽》）。04科学理解能力的培养：从"知道"到"会用"的进阶1信息提取层：获取显性知识这是理解的基础层级，要求学生能从绘本中提取关键科学事实。例如阅读《岩石的分类》，需能回答："页岩属于哪类岩石？""花岗岩由哪些矿物组成？"。教学中可通过"填空式提问""表格整理"等方式训练，如设计"岩石特征表"，让学生从绘本中摘录"颜色、颗粒、化石"等信息。2推理分析层：建立逻辑联系此层级要求学生能基于绘本信息进行因果推理、比较分析。例如《生态瓶里的秘密》绘本中提到"鱼多了水会变浑浊"，需引导学生思考："鱼多→排泄物多→微生物分解耗氧→藻类死亡→水浑浊"的因果链；再如对比《沙漠植物》和《热带雨林植物》，分析"叶片大小、根系深浅"与"水分条件"的关系。3批判评价层：发展科学思维五年级学生已具备初步的批判性思维，可引导他们对绘本内容进行评价。例如《神奇的磁铁》绘本中说"所有金属都能被磁铁吸引"，有学生提出质疑："我试过铝罐不能被吸"，进而讨论"绘本中的表述是否严谨"；再如《天气谚语》绘本提到"朝霞不出门，晚霞行千里"，可组织学生用一个月的天气记录验证这条谚语的准确性，培养"用数据说话"的科学态度。4迁移应用层：解决真实问题最高层级的理解是能将绘本知识迁移到新情境。例如学完《简单机械》绘本，让学生设计"省力小工具"解决生活问题：有学生用轮轴原理改造奶奶的菜篮子提手（加一个可旋转的轮子减少摩擦），有学生用杠杆原理设计"夹高处物品的夹子"（长杆+支点）。这些实践不仅检验了理解深度，更让学生体会到"科学有用"。05实践案例：《机械运转的秘密》的教学实录与反思1教学背景授课对象：五年级（3）班，42人；教材内容："滑轮组的省力原理"（下册第2单元）；选用绘本：《机械运转的秘密》（法国伽利玛出版社，含8种滑轮组绕法的动态图示）。2教学过程环节一：前阅读——问题导入（8分钟）展示生活场景图（旗杆升旗、工地吊重物），提问："这些场景用了什么机械？为什么要用滑轮组？"学生根据生活经验回答后，发放绘本，明确阅读任务："找出3种滑轮组绕法，用箭头标出绳子方向。"环节二：中阅读——图文探究（20分钟）①观察绘本跨页图，用不同颜色笔标注"动滑轮""定滑轮"；②小组合作填写"绕法记录表"（绕法类型、绳子段数、测力计读数）；③提出疑问："为什么有的绕法省力多，有的省力少？"引导学生结合"绳子段数n与拉2教学过程环节一：前阅读——问题导入（8分钟）力F=G/n"的公式推理。环节三：后阅读——实践验证（15分钟）用滑轮组模型开展实验：每组选择一种绕法，测量提起100g、200g、300g重物时的拉力，记录数据并与绘本中的理论值对比。有小组发现"实际拉力比计算值大"，进而讨论"摩擦力""滑轮自重"的影响，自然引出"理想情况与实际情况"的区别。3教学反思本次教学中，绘本的"图示引导"和"场景还原"优势得到充分体现：95%的学生能准确画出两种以上滑轮组绕法，82%的学生能解释"绳子段数与省力的关系"。但也发现：部分学生过度依赖绘本图示，忽略了公式推导；个别小组实验时操作不规范（如绳子未拉直），导致数据偏差。后续需加强