歌唱《洗手歌》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

歌唱《洗手歌》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册学情分析一年级学生已具备基础的音乐聆听与演唱能力，能跟随旋律哼唱简单歌曲，掌握基本的拍手律动，对节奏规整、旋律明快、贴近生活的音乐作品兴趣浓厚。该阶段学生好奇心强、乐于模仿，注意力集中时间较短，适合通过游戏化、情境化、生活化的活动开展教学。在生活常识方面，学生已初步了解洗手的重要性，但对规范的洗手步骤掌握不够全面，且抽象思维较弱，需借助具象的动作、歌词和音乐，将洗手常识与音乐学习结合。同时，学生个体演唱能力存在差异，部分学生音准把控不足、吐字不够清晰，需通过分层教学、反复练习，兼顾不同层次学生的学习需求，贴合低年级音乐教学“趣味性、实践性、生活化”的核心要求。核心素养教学目标审美感知：感受歌曲《洗手歌》欢快、活泼的情绪，感知歌曲简洁流畅的旋律、规整的节奏特点，理解歌词传递的卫生常识与健康理念，提升音乐审美感知力与情感共鸣能力。艺术表现：能准确、流畅、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音准与节奏，做到吐字清晰、气息平稳、乐句衔接自然；能结合洗手步骤，搭配简单的肢体动作辅助演唱，提升歌唱表现力与肢体协调能力。创意实践：在演唱基础上，大胆尝试改编歌词或设计洗手律动，主动参与小组合作，萌发音乐创意表达的意识，提升合作能力与简单的创编能力。文化理解：结合《生活常识》主题，理解歌曲传递的卫生健康理念，养成勤洗手、讲卫生的良好生活习惯，感受音乐与生活的紧密关联，培养热爱生活、注重健康的品质。教学重难点教学重点：能准确演唱歌曲《洗手歌》，把控歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能结合歌词梳理规范的洗手步骤，搭配肢体动作辅助演唱，贴合歌曲欢快的情绪。教学难点：演唱中准确把控乐句的气息衔接，避免出现断句生硬、气息不足的问题；能将洗手动作与演唱、节奏精准结合，做到动作规范、演唱流畅；小组合作中能协调配合，完成歌词改编或律动设计。教学过程情境导入，衔接主题课堂伊始，创设“健康小卫士”的生活化情境，结合《放学啦》单元“贴近校园生活、传递生活常识”的核心，提问：“同学们，放学回家后，我们第一件要做的卫生小事是什么呀？”引导学生主动发言，说出“洗手”这一生活常识，激发学生的参与兴趣。互动讨论：追问学生“为什么要勤洗手”“我们平时是怎么洗手的”，邀请学生上台模仿自己的洗手动作，教师梳理学生的回答，强调勤洗手、讲卫生的重要性，纠正不规范的洗手动作，引出“规范洗手”的核心话题，贴合《生活常识》的课时主题。揭示课题：播放《洗手歌》歌曲片段（伴奏），引导学生闭眼聆听，提问：“这段音乐听起来是什么情绪？它是不是在告诉我们怎么洗手呀？”鼓励学生大胆表达自己的听觉感受，随后揭示本节课主题——歌唱《洗手歌》，告知学生今天将通过音乐学习规范的洗手步骤，做合格的健康小卫士。设计意图：用生活化情境贴合一年级学生的认知特点，快速吸引学生注意力，衔接单元主题与课时核心；通过互动讨论与动作模仿，唤醒学生的生活经验，为后续歌词理解、动作设计奠定基础，同时渗透卫生健康理念，实现音乐教学与生活教育的初步融合。初听感知，熟悉旋律与歌词第一遍完整聆听：播放《洗手歌》原唱，引导学生跟随音乐轻轻晃动身体或拍手，感受歌曲的情绪与节奏，提问：“听完这首歌曲，你感受到了什么情绪？歌曲里唱了洗手的哪些步骤？”鼓励学生用简单的词语描述情绪（如欢快、活泼），尝试梳理歌词中的洗手动作，培养学生的听觉感知能力。第二遍完整聆听：再次播放歌曲，出示歌词文本（带拼音，贴合一年级学生识字水平），引导学生跟随歌词轻声哼唱，熟悉旋律走向，重点关注歌词与洗手步骤的关联，提问：“歌词里的‘卷袖子，湿小手’对应的是什么动作？还有哪些我们没说到的洗手步骤？”歌词梳理与节奏朗读：带领学生逐句朗读歌词，纠正读音、梳理歌词逻辑，重点指导吐字清晰、语气贴合歌曲欢快的情绪，如“搓手心，搓手背，细菌全部都跑掉”一句，读出活泼、有力的语气；结合歌曲节奏，指导学生有节奏地朗读歌词，将歌词与节奏结合，对难读的乐句（如字数较多或节奏稍复杂的句子）采用分句朗读、接龙朗读的形式，反复练习，突破歌词朗读难点，为后续演唱奠定基础。第三遍完整聆听：播放歌曲，引导学生跟随原唱完整哼唱，鼓励学生大胆开口，不追求音准完美，重点感受旋律的流畅性与歌曲的情感，尝试用欢快的语气哼唱，贴合歌曲传递的积极氛围，同时回忆歌词中的洗手步骤，加深对歌词的记忆。设计意图：通过多遍分层聆听，由情绪感知到歌词梳理，再到旋律哼唱，逐步推进，贴合一年级学生的学习规律；歌词朗读结合拼音与节奏，兼顾学生识字水平与音乐感知，同时衔接洗手常识，让学生在熟悉歌词的过程中，初步掌握规范的洗手步骤。分层学唱，突破演唱重难点旋律学唱：播放歌曲旋律（伴奏），教师范唱歌曲，用手势辅助示范旋律起伏，引导学生感知旋律的高低变化与流畅性，如演唱“细菌全部都跑掉”时，旋律轻微上扬，表现欢快的情绪；针对歌曲中的重点乐句（如旋律转折、音准易错、气息衔接困难的句子），进行逐句范唱与教唱，用生活化的语言引导学生调整嗓音与气息，如“演唱的时候，气息要轻一点、稳一点，像水流一样慢慢流淌，不要着急喊唱”。气息与音准突破：针对乐句衔接与气息不足的难点，采用“分句换气”训练，引导学生在乐句结尾自然换气，标记换气点，避免断句生硬；针对音准易错的音符，采用“模唱”的形式，用“啦”“啊”等母音辅助模唱，反复练习，纠正音准问题；引导学生用轻声演唱的方式，感受旋律的流畅性，逐步过渡到正常音量演唱，避免喊唱损伤嗓音，兼顾演唱效果与嗓音保护。节奏强化：针对歌曲中的重点节奏，采用“节奏拍手”“洗手动作配节奏”的游戏形式，进行强化训练，如用搓手心、搓手背的动作配合节奏，让学生在动作中感知节奏，加深记忆；将节奏与歌词、旋律结合，逐句练习，引导学生准确把控节奏，确保演唱节奏规整，同时衔接洗手动作，实现“学音乐、练节奏、记常识”的同步推进。完整演唱与情感处理：在逐句学唱的基础上，引导学生跟随伴奏完整演唱歌曲，重点关注音准、节奏、吐字与气息衔接，教师巡视指导，对演唱薄弱的学生进行单独辅导；引导学生结合洗手的场景，调整演唱语气，如演唱洗手动作对应的歌词时，语气轻快有力；演唱“养成卫生好习惯”时，语气坚定认真，做到以情带声，让演唱更具感染力，同时深化对卫生常识的理解。分层演唱：开展“小组合唱”“领唱+合唱”的形式，激发学生的演唱兴趣；针对演唱优秀的小组，鼓励其加入简单的情感处理，如结尾句轻轻收尾，表现养成好习惯的自豪；针对演唱薄弱的小组，降低难度，先跟随原唱演唱，逐步过渡到跟随伴奏演唱，确保每个学生都能参与其中，获得成就感，兼顾不同层次学生的学习需求。设计意图：采用“旋律—气息音准—节奏—完整演唱—情感处理”的分层教学方式，贴合一年级学生的认知水平，精准突破演唱重难点；融入游戏化训练与生活情境，提升学习趣味性，同时注重个体差异，夯实歌唱基础，落实艺术表现核心素养。创意实践，丰富歌唱形式洗手律动设计：结合歌词描绘的洗手步骤，引导学生设计规范、简单的洗手律动，教师示范核心动作，如唱“卷袖子”时做出卷袖子的动作、唱“湿小手”时双手做沾水状、唱“搓手心，搓手背”时做出对应搓手动作、唱“冲干净”时双手做冲洗状、唱“擦干净”时做出擦手动作，贴合歌词内容与卫生规范。鼓励学生大胆创新，在规范动作的基础上，加入自己的小动作，让律动更具个性与趣味性。小组合作创编：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，丰富《洗手歌》的歌唱形式”，可选择两种形式之一：一是结合洗手律动，完成“歌唱+律动”的整合，做到唱演结合；二是尝试改编简单的歌词，如将“搓手心，搓手背”改编为“搓指缝，搓手腕”，贴合更细致的洗手步骤，要求改编的歌词简洁、贴合旋律。教师巡视指导，引导学生分工合作，优化律动流程或歌词改编，确保成果贴合要求，同时培养学生的合作能力。乐器伴奏搭配：出示简单的打击乐器（木鱼、沙锤、碰铃），引导学生结合歌曲节奏与洗手场景，为歌曲设计伴奏方案，如节奏规整的乐句用木鱼、沙锤打基础节奏，表现欢快情绪的乐句加入碰铃，增强音乐的层次感；教师示范伴奏节奏，引导学生掌握正确的演奏姿势，配合演唱与律动，进行伴奏练习，做到演奏、演唱、律动三者协调统一，丰富歌唱形式。集体展示：带领全体学生整合最优创意，共同完成《洗手歌》的集体演唱，融入洗手律动与乐器伴奏，让每个学生都能沉浸式参与，感受歌唱与创意实践的乐趣，同时巩固规范的洗手步骤，深化对卫生常识的记忆。设计意图：通过律动设计、歌词改编、乐器伴奏，丰富歌唱形式，提升学生的创意实践能力与合作能力；展示与评价环节，既检验学习成果，又培养学生的欣赏能力与表达能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解，落实创意实践与艺术表现核心素养，同时强化卫生常识的渗透。情感升华，课堂小结情感讨论：提问：“通过学习《洗手歌》，我们不仅学会了歌唱，还掌握了规范的洗手步骤，大家知道什么时候需要洗手吗？”引导学生分享生活中需要洗手的场景，如饭前便后、放学回家后、接触垃圾后等，深化“勤洗手、讲卫生”的健康理念，培养热爱生活、注重健康的品质。单元衔接：结合本单元《放学啦》的主题，小结：“放学回家后，勤洗手是我们的第一件卫生小事，今天我们通过音乐学会了规范洗手，以后大家要坚持做健康小卫士，养成良好的卫生习惯，开开心心上学、健健康康成长。”课堂小结：今天我们学会了歌唱《洗手歌》，掌握了歌唱技巧，设计了有趣的洗手律动，还深化了卫生常识。希望同学们以后能大胆歌唱、坚持讲卫生，用良好的生活习惯守护自己的健康，同时也能多发现生活中的音乐之美，爱上