《探索 葫芦丝和葫芦笙》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

《探索葫芦丝和葫芦笙》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册学情分析本节课授课对象为一年级下册学生（6-7岁），已具备初步的音乐感知能力，能辨别简单乐器音色、跟随旋律做基础律动，且在本单元《葫芦之歌》学习中，对葫芦的外形、用途有初步认知，为探索葫芦制作的乐器奠定生活基础。该年龄段学生好奇心强、乐于动手尝试、喜欢趣味互动，但注意力集中时间短，抽象思维薄弱，对民族乐器认知匮乏，需通过具象观察、直观体验、趣味游戏引导其了解两种乐器特点，避免复杂乐理和构造讲解，贴合一年级音乐启蒙学情。核心素养教学目标审美感知：初步认识葫芦丝、葫芦笙，能通过观察外形、聆听音色辨别两者差异，感知葫芦丝柔和悠扬、葫芦笙明亮欢快的音色特点，感受民族乐器的独特美感。艺术表现：能跟随两种乐器的旋律做简单律动，尝试用嘴模仿其音色，配合演奏做简单拍手伴奏，大胆表达对音色的感受。创意实践：能结合葫芦外形，用手势模仿两种乐器的演奏动作，分组讨论外形、音色差异并分享发现，培养观察、表达和创意联想能力。文化理解：了解两种乐器是我国少数民族传统乐器，均以葫芦为主要制作材料，贴合单元主题，感受民族音乐与生活、自然的关联，培养对民族乐器和音乐的喜爱，渗透简单民族音乐文化启蒙。教学重难点结合学情、教学目标和“乐器探索”课特点，重难点聚焦“观察认知、音色辨别”，突出基础与趣味，突破难点注重直观体验：教学重点：认识两种乐器的外形特点，能准确辨别音色差异，知道其以葫芦为主要制作材料，能跟随演奏做简单律动、大胆表达感受。教学难点：能初步描述两种乐器的外形、音色差异，理解葫芦与乐器制作的关联，能用动作、模仿声表现乐器美感，培养对民族乐器的兴趣。教学过程组织教学，情境导入师生问好：采用音乐化问好，教师弹奏《葫芦之歌》简化旋律，引导学生跟随旋律拍手、点头回应，营造轻松愉悦的音乐氛围，同时回顾单元主题，唤醒对葫芦的认知。复习回顾：复习《葫芦之歌》演唱，引导学生回忆歌曲中葫芦的外形特点，提问：“葫芦除了观赏、食用，还能用来做什么？”引导学生大胆猜想，激发探索兴趣。情境创设：出示葫芦实物（或高清图片），引导学生再次观察，小结：“葫芦还能用来制作乐器！今天我们就探索两种用葫芦做的神奇乐器——葫芦丝和葫芦笙，看看它们长什么样、听起来好不好听。”导入课题：板书课题，引导学生齐读，明确学习任务，自然导入新课。设计意图：音乐化问好贴合课堂特点，复习衔接单元主题，为乐器探索铺垫；实物观察和猜想提问，唤醒好奇心，贴合一年级具象思维，帮助学生快速进入学习状态。探索新知，认识乐器外形结合一年级“直观观察、动手体验”的特点，采用“实物展示、对比观察、趣味讲解”的方式，引导学生认识外形，理解葫芦与乐器的关联，落实教学重点。认识葫芦丝外形：出示葫芦丝实物（或高清分解图片），引导学生分组观察并提问：“这个乐器哪里像葫芦？还有哪些部分组成？”结合学生发言，用通俗语言讲解：葫芦是“身体”，负责共鸣发声；上方细吹嘴像小吸管，下方几根音管带按键，按动可发不同高低声音。教师示范手持姿势，引导学生模仿，提醒爱护乐器，结合单元主题小结：“我们种的葫芦，长大后就能做成葫芦丝的‘身体’。”认识葫芦笙外形：出示葫芦笙实物（或高清分解图片），引导学生对比葫芦丝，分组讨论异同。结合发言讲解：相同点是均以葫芦为主体、有吹嘴；不同点是葫芦笙音管更多，插在葫芦顶部，排列像小喇叭。教师示范手持姿势，引导学生模仿对比，小结：“音管数量和排列不同，声音也不一样。”趣味巩固：开展“乐器找不同”游戏，教师同时出示两种乐器，引导学生上台指出异同，其他学生补充。引导学生用简单语言总结：“葫芦丝：一个葫芦，几根小管在下边；葫芦笙：一个葫芦，好多小管在上边”，帮助快速记忆。设计意图：实物对比观察贴合学生具象思维，分组讨论和趣味游戏提升参与度，通俗讲解避免复杂术语，让学生轻松理解葫芦与乐器的关联，为后续辨音色铺垫。聆听体验，辨别乐器音色在认识外形基础上，引导学生聆听演奏，辨别音色差异，感知民族乐器美感，突破难点，落实审美感知素养。聆听葫芦丝：播放《月光下的凤尾竹》柔和片段，提醒学生闭眼安静聆听，提问：“声音是什么感觉？”引导学生分享，小结：“葫芦丝声音柔和悠扬，像春风、流水。”再次播放，引导学生做流水状律动，用嘴模仿“呜呜”声，加深体验。聆听葫芦笙：播放节奏明快的葫芦笙片段，提醒学生闭眼聆听，提问：“和葫芦丝声音一样吗？是什么感觉？”引导学生对比分享，小结：“葫芦笙声音明亮欢快，像我们的歌声。”再次播放，引导学生拍手跺脚，模仿“哒哒”声，感受差异。趣味巩固：开展“音色猜猜猜”游戏，随机播放片段，学生举手抢答乐器名称。引导学生用动作表现：葫芦丝声音双手轻晃，葫芦笙声音拍手跺脚，在动作中加深辨别，突破难点。设计意图：分层闭眼聆听培养聆听习惯，动作和音色模仿将抽象音色具象化，降低辨别难度，趣味游戏提升参与度，巩固辨别能力。巩固提升，创意表现与文化渗透设计多样化互动，引导学生创意表现，渗透民族文化，落实艺术表现、创意实践和文化理解素养。创意模仿：引导学生分组创编模仿动作，要求简单贴合乐器特点：葫芦丝模仿（双手交叠成葫芦状，另一只手做吹按动作，身体轻晃，模仿“呜呜”声）；葫芦笙模仿（双手举胸前做葫芦状，按音管动作，拍手律动，模仿“哒哒”声）。分组练习后上台展示，教师点评鼓励。文化渗透：用通俗语言介绍：“两种乐器是我国少数民族传统乐器，葫芦丝流行于云南、广西，葫芦笙流行于云南、贵州，少数民族小朋友常用它们庆祝节日，体现劳动人民智慧。”引导学生分享喜爱之情，渗透文化启蒙。综合体验：播放两种乐器合奏片段，引导全体学生做创编动作，感受合奏美感，营造愉悦氛围，巩固所学，培养对民族音乐的热爱。设计意图：创意模仿培养创意和肢体表现力，通俗文化讲解贴合学生认知，综合体验让学生在互动中感受乐器魅力，落实核心素养。课堂小结，拓展延伸小结回顾：引导学生回顾两种乐器的制作材料、外形和音色差异，教师小结梳理知识，帮助加深记忆。情感升华：告诉学生，两种乐器是我国珍贵的民族乐器，体现生活美好和劳动人民智慧，希望学生多聆听民族音乐、了解民族文化，做热爱传统文化的孩子。拓展延伸：布置简单课后任务：①和家长一起搜索两种乐器演奏视频，分享感受；②观察葫芦图片，思考葫芦的其他用途；③练习手势模仿，下次课分享。设计意图：小结梳理知识，情感升华落实文化理解素养，课