成都地区当代大学生价值观偏异剖析与矫正路径研究

成都地区当代大学生价值观偏异剖析与矫正路径研究一、引言1.1研究背景与意义当代大学生作为社会发展的重要力量，其价值观不仅关乎个人的成长与发展，更对整个社会的价值取向和未来走向产生深远影响。大学生正处于价值观形成和确立的关键时期，这一阶段的价值观塑造将对他们的一生产生决定性作用。在当今全球化、信息化和市场经济快速发展的时代背景下，各种思潮和文化相互碰撞、交融，深刻影响着大学生的价值观念和行为方式。因此，深入研究当代大学生价值观偏异及矫正具有重要的现实意义和理论价值。从现实意义来看，一方面，有助于促进大学生的全面发展。正确的价值观能够引导大学生树立远大的理想和目标，激发他们的学习动力和创新精神，培养良好的道德品质和社会责任感，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。而价值观偏异则可能导致大学生在人生道路上迷失方向，出现诸如功利主义、享乐主义、个人主义等不良倾向，影响他们的身心健康和社会适应能力。通过研究大学生价值观偏异及矫正，可以及时发现并解决大学生在价值观方面存在的问题，帮助他们树立正确的价值观，促进其全面发展。另一方面，有利于推动社会的和谐进步。大学生是社会的未来和希望，他们的价值观将直接影响到社会的价值导向和文明程度。一个拥有正确价值观的大学生群体，能够积极投身于社会建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量；而价值观偏异的大学生则可能对社会秩序和稳定造成负面影响。因此，关注大学生价值观问题，引导他们树立正确的价值观，对于营造良好的社会风尚、促进社会的和谐进步具有重要意义。在理论价值方面，对丰富和完善价值观教育理论具有重要作用。通过对当代大学生价值观偏异及矫正的研究，可以深入了解大学生价值观形成的规律和机制，分析影响大学生价值观的各种因素，从而为价值观教育提供更加科学的理论依据。同时，研究过程中所提出的矫正措施和方法，也将进一步丰富和完善价值观教育的实践体系，推动价值观教育理论的发展和创新。研究成都地区大学生价值观偏异及矫正具有独特的地域和文化背景优势。成都作为西南地区的经济、文化和教育中心，拥有众多高校和庞大的大学生群体。这些大学生来自不同的地区和家庭背景，受到成都独特的地域文化、经济发展水平和社会环境的影响，其价值观呈现出多样性和复杂性的特点。通过对成都地区大学生价值观的研究，可以更加深入地了解不同地域文化背景下大学生价值观的差异和特点，为全国范围内的大学生价值观教育提供有益的参考和借鉴。1.2国内外研究现状国外对大学生价值观的研究起步较早，在理论和实践方面都取得了一定成果。早期的研究主要集中在哲学和心理学领域，从不同角度探讨价值观的本质、结构和形成机制。如美国心理学家奥尔波特（Allport，G.W.）等人编制的价值观研究量表，将价值观分为理论的、经济的、审美的、社会的、政治的和宗教的六种类型，为后续的实证研究奠定了基础。随着社会的发展，研究逐渐拓展到社会学、教育学等多个领域，关注社会文化、家庭环境、学校教育等因素对大学生价值观的影响。在价值观教育方面，国外形成了多种理论和实践模式。例如，美国的价值澄清理论，强调通过引导学生对自身价值观进行思考和澄清，帮助他们形成正确的价值观；英国注重通过公民教育课程和社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识；日本则将价值观教育融入到学校教育和社会生活的各个方面，注重培养学生的团队合作精神、敬业精神和民族自豪感。国内对大学生价值观的研究始于20世纪80年代，随着改革开放的深入和社会的变革，大学生价值观问题受到越来越多的关注。早期的研究主要是对大学生价值观的现状进行调查和描述，分析其特点和变化趋势。近年来，研究逐渐深入，涉及大学生价值观的形成机制、影响因素、教育对策等多个方面。学者们普遍认为，当代大学生价值观总体上是积极向上的，但也存在一些问题，如功利主义、个人主义、享乐主义等倾向。在研究方法上，国内学者主要采用问卷调查、访谈、案例分析等方法，对大学生价值观进行实证研究。同时，也注重从理论层面进行探讨，借鉴马克思主义哲学、心理学、社会学等学科的理论和方法，深入分析大学生价值观的本质和特点。在价值观教育方面，国内学者提出了多种教育对策，如加强思想政治教育、优化校园文化环境、开展社会实践活动、发挥家庭教育的作用等。已有研究在大学生价值观的理论和实践方面都取得了丰硕的成果，但仍存在一些不足之处。在研究内容上，对大学生价值观偏异的具体表现和深层次原因分析不够深入，缺乏针对性的矫正措施研究。在研究方法上，虽然实证研究较多，但研究方法的创新性和综合性有待提高，部分研究样本的代表性不够广泛。在研究视角上，多从单一学科角度进行研究，缺乏跨学科的综合研究。本研究将以成都地区大学生为研究对象，综合运用多种研究方法，深入分析当代大学生价值观偏异的表现、原因和危害，并提出针对性的矫正措施。同时，将从思想政治教育、心理学、社会学等多学科角度进行研究，拓宽研究视角，为大学生价值观教育提供更加全面、科学的理论支持和实践指导。1.3研究方法与创新点本研究主要采用以下几种研究方法：问卷调查法：通过设计科学合理的问卷，对成都地区多所高校的大学生进行抽样调查，以获取他们在政治、经济、道德、知识、生态和人生等方面的价值目标、价值标准和价值取向等第一手资料。问卷内容涵盖大学生的日常行为、思想观念、理想追求等多个维度，运用统计学方法对调查数据进行分析，从而准确把握成都地区大学生价值观的现状及偏异情况。案例分析法：选取成都地区高校中具有代表性的大学生价值观偏异案例，深入分析其产生的背景、原因和影响。这些案例包括因功利主义价值观导致学术不端行为、因享乐主义价值观陷入消费困境等典型事例。通过对案例的详细剖析，挖掘价值观偏异背后深层次的个体、家庭、学校和社会因素，为提出针对性的矫正措施提供现实依据。文献研究法：广泛搜集国内外关于大学生价值观研究的相关文献资料，包括学术论文、专著、研究报告等。对这些文献进行梳理和分析，了解已有研究的成果和不足，借鉴其研究方法和理论观点，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路，避免研究的重复性，确保研究的创新性和前沿性。本研究的创新点主要体现在以下几个方面：研究视角创新：以往研究多从宏观层面或单一学科角度探讨大学生价值观问题，本研究以成都地区为切入点，结合该地区独特的地域文化、经济发展水平和社会环境，从思想政治教育、心理学、社会学等多学科交叉的视角深入剖析大学生价值观偏异及矫正。例如，从社会学角度分析社会阶层差异对大学生价值观的影响，从心理学角度探讨大学生心理发展特点与价值观形成的关系，为大学生价值观研究提供了新的视角和思路。研究方法创新：在研究方法上，综合运用问卷调查法、案例分析法和文献研究法，实现定量研究与定性研究的有机结合。问卷调查法能够对大学生价值观进行大规模的数据收集和统计分析，揭示其总体特征和趋势；案例分析法通过对具体案例的深入剖析，展现价值观偏异的多样性和复杂性；文献研究法为研究提供理论支撑和研究背景。多种方法相互补充、相互验证，使研究结果更加全面、准确、深入。研究内容创新：不仅深入分析当代大学生价值观偏异的表现和原因，还从多个层面系统研究矫正措施。在矫正措施研究方面，除了传统的思想政治教育、学校教育等方面，还注重从社会环境优化、家庭教育引导以及大学生自我教育等多方面提出综合性的矫正建议。例如，探讨如何利用成都地区丰富的文化资源和社会公益活动，营造有利于大学生价值观矫正的社会氛围；研究如何加强家庭与学校的沟通合作，共同引导大学生树立正确的价值观，具有较强的针对性和实践指导意义。二、当代大学生价值观概述2.1价值观的内涵与结构价值观是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，体现出人、事、物一定的价值或作用。从本质上讲，价值观是个体按照客观事物对自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是个体思想意识的核心，对个人的思想和行为具有导向和调节作用。价值观主要由价值目标、价值标准和价值取向三个要素构成。价值目标是指个体在价值追求中想要达到的最终结果，是价值观的核心要素，它为个体的行为提供了方向和动力。比如，有的大学生将成为行业内的领军人物作为自己的价值目标，这就会促使他在学习和实践中不断努力，朝着这个目标前进。价值标准是个体衡量事物价值大小的尺度，它决定了个体对不同事物的评价和选择。例如，在面对职业选择时，有些大学生以薪资待遇为主要价值标准，而有些则更看重工作的稳定性和发展前景。价值取向则是个体在价值选择过程中表现出来的倾向性，它反映了个体的价值偏好和态度。比如，在面对社会热点问题时，有的大学生倾向于从道德层面进行评判，有的则更关注法律层面的规定。价值观在个人行为和社会发展中发挥着至关重要的作用。从个人层面来看，价值观决定了人的自我认识，直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。具有正确价值观的大学生，能够明确自己的人生方向，合理规划自己的学习和生活，积极追求个人的成长和发展。例如，一个秉持勤奋、进取价值观的大学生，会努力学习专业知识，积极参加各种实践活动，不断提升自己的综合素质，以实现自己的人生价值。相反，价值观偏异的大学生可能会陷入迷茫和困惑，出现行为失范等问题。从社会层面来看，价值观是社会文化的核心，引领着社会发展的方向。一个社会的价值观，决定了这个社会的追求和目标。当社会中大多数成员都秉持积极向上的价值观时，能够促进社会的和谐、稳定和繁荣。例如，在一个崇尚诚信、友善的社会环境中，人与人之间的关系更加融洽，社会秩序更加稳定，有利于社会的发展和进步。同时，价值观也在文化交流和融合中发挥着重要作用，它促进不同文化之间的理解和尊重，推动世界文化的多样性和共同发展。2.2当代大学生价值观的特点当代大学生生活在社会快速发展、信息高度发达的时代，其价值观呈现出鲜明的时代特征。一方面，他们的价值观具有积极向上的主流特点；另一方面，在复杂多变的社会环境影响下，也出现了一些值得关注的偏异趋势。从积极方面来看，当代大学生价值观具有以下特点：积极追求自我实现：当代大学生更加注重自我价值的实现，他们追求个人的成长和发展，渴望在学业、事业和生活中展现自己的才华和能力。在学习上，他们积极参加各种学术竞赛、科研项目和实践活动，努力提升自己的专业素养和综合能力，为未来的职业发展和人生目标打下坚实的基础。例如，成都地区许多高校的大学生积极参与创新创业项目，凭借自己的创新思维和实践能力，在各类创新创业大赛中取得优异成绩，展现出对自我实现的强烈追求。具有较强的社会责任感：尽管成长于物质相对丰富的时代，当代大学生仍展现出对社会问题的高度关注和强烈的社会责任感。他们积极参与志愿服务、公益活动，关注社会公平、环境保护、弱势群体权益等问题，愿意为社会的发展和进步贡献自己的力量。如在成都举办的大型国际活动中，众多大学生踊跃报名成为志愿者，为活动的顺利开展提供热情服务，在助力城市发展的同时，彰显了当代大学生的社会担当。具备开放包容的心态：在全球化和信息化的背景下，当代大学生接触到多元的文化和思想，形成了开放包容的价值观。他们尊重不同的文化、观念和生活方式，乐于接受新事物、新思想，善于与不同背景的人交流合作。这种开放包容的心态使他们能够更好地适应社会的发展变化，在国际交流与合作中发挥积极作用。比如，成都地区高校的国际交流活动日益频繁，大学生们积极参与其中，与来自不同国家和地区的学生相互学习、交流，拓宽了国际视野，增进了对多元文化的理解和尊重。然而，不可忽视的是，当代大学生价值观也存在一些偏异趋势：功利主义倾向较为明显：部分大学生在价值追求上过于注重功利和实用，将个人利益和物质回报作为首要考虑因素。在专业选择上，更倾向于选择就业前景好、薪资待遇高的热门专业，而忽视了自身的兴趣和特长；在学习过程中，过于追求分数和证书，只为满足就业需求，缺乏对知识的深入探索和对真理的追求。在人际关系中，也存在以功利为目的交往现象，使得人际关系变得功利化和表面化。个人主义有所抬头：一些大学生过分强调个人的利益和需求，忽视集体利益和社会责任。在集体活动中，缺乏团队合作精神，只关注个人的表现和利益，对集体事务缺乏热情和参与度。在处理个人与他人、个人与社会的关系时，往往以自我为中心，缺乏对他人的关心和帮助，甚至为了个人利益损害他人利益。享乐主义思想有所滋生：随着生活水平的提高，部分大学生受到消费主义和享乐主义思潮的影响，追求物质享受和感官刺激，忽视精神追求和自身素质的提升。他们盲目追求名牌、奢侈品，过度消费，陷入消费攀比的漩涡。同时，沉迷于娱乐活动，如网络游戏、短视频等，浪费大量时间和精力，影响学业和身心健康。理想信念相对淡薄：在复杂的社会环境和多元的思想冲击下，一些大学生对理想信念的追求变得模糊和迷茫。他们缺乏对远大理想和人生目标的清晰规划，没有坚定的信仰和精神支柱，容易受到外界因素的干扰和影响。在面对困难和挫折时，缺乏坚定的信念和顽强的毅力，容易放弃自己的追求。2.3成都地区大学生价值观研究的独特性成都地区具有独特的地域文化，这对大学生价值观产生了深远影响。成都作为古蜀文明的发祥地，拥有悠久的历史和丰富的文化遗产，如都江堰水利工程、武侯祠、杜甫草堂等，这些文化瑰宝承载着深厚的历史底蕴和人文精神，成为成都地域文化的重要象征。成都的茶文化、美食文化、休闲文化也独具特色，茶馆遍布大街小巷，人们在悠闲的品茶聊天中，体现出一种乐观豁达、享受生活的态度；川菜以其独特的麻辣口味和丰富的菜品，成为成都饮食文化的代表，不仅满足了人们的味蕾，更蕴含着成都人对生活品质的追求；而成都的休闲文化，如麻将、川剧等娱乐活动，展现出成都人注重生活情趣、追求身心愉悦的生活方式。这些地域文化特色潜移默化地影响着成都地区大学生的价值观。在生活态度方面，受成都休闲文化的熏陶，部分大学生可能更注重生活的品质和乐趣，追求身心的平衡与和谐，在学习和生活中，他们懂得劳逸结合，不过分追求功利和物质，而是更注重精神层面的满足。在文化传承意识上，成都丰富的历史文化遗产激发了大学生对传统文化的热爱和传承意识，许多大学生积极参与与传统文化相关的社团活动，如汉服社、诗词社等，通过学习和传播传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。在人际交往中，成都热情好客的地域文化使大学生们更注重人际关系的和谐，善于与人沟通交流，乐于助人，具有较强的团队合作精神。成都作为西南地区重要的经济中心，经济发展迅速，产业结构不断优化升级。近年来，成都在电子信息、生物医药、高端装备制造等战略性新兴产业领域取得了显著成就，同时，现代服务业如金融、物流、文化创意等也蓬勃发展。经济的快速发展为大学生提供了丰富的实习和就业机会，也对他们的价值观产生了多方面的影响。在职业选择上，经济发展带来的产业多元化使大学生的职业选择更加丰富和多元化。他们不再局限于传统的职业领域，而是更倾向于选择新兴产业和具有发展潜力的行业，追求个人职业发展与社会经济发展的契合点。例如，随着成都电子信息产业的崛起，许多计算机、电子类专业的大学生选择投身于相关企业，期望在这个充满活力的行业中实现自己的职业理想。同时，经济发展也使大学生更加注重职业的发展前景和个人成长空间，他们愿意为了获得更好的职业发展机会而努力学习和提升自己的能力。在消费观念方面，成都地区经济的繁荣和居民收入水平的提高，使得大学生的消费能力有所增强。在这种环境下，部分大学生的消费观念发生了变化，更注重消费的品质和个性化，追求时尚和潮流。然而，这也可能导致一些大学生出现盲目消费、攀比消费等现象，对享乐主义和物质主义价值观的形成产生一定的影响。三、成都地区大学生价值观偏异的表现3.1功利主义倾向在学习方面，成都地区部分大学生存在明显的功利主义倾向。在专业选择时，他们往往将就业前景和薪资待遇作为首要考虑因素，忽视自身的兴趣和特长。据对成都多所高校的调查显示，每年报考热门专业如计算机科学与技术、金融等专业的人数居高不下，这些专业的报考比例相较于一些基础学科专业，如哲学、历史学等，高出数倍甚至数十倍。部分学生仅仅因为这些热门专业在就业市场上更受欢迎、薪资水平较高，就盲目选择，而对自己是否真正喜欢这些专业、是否具备相应的学习能力和潜力缺乏深入思考。在学习过程中，功利主义也体现得淋漓尽致。许多学生过于注重分数和证书，将其视为衡量学习成果和个人能力的唯一标准。他们学习的目的不是为了获取知识、提升自己的素养，而是为了在考试中取得高分，获得奖学金，为将来的简历增添光彩。一些学生为了通过英语四六级考试，花费大量时间和精力进行应试技巧的训练，却忽视了英语实际应用能力的培养；为了考取各种职业资格证书，盲目参加各种培训辅导班，对证书所涉及的知识体系缺乏深入理解和掌握。在参与科研项目时，部分学生也存在功利心态。他们参与科研并非出于对科学研究的热爱和对真理的追求，而是为了在保研、评优等过程中增加竞争优势。在科研过程中，可能会出现数据造假、抄袭等学术不端行为，严重违背了科研的诚信原则和学术道德。在社交方面，功利主义同样侵蚀着大学生的人际关系。一些学生在人际交往中以功利为目的，将他人视为实现自己利益的工具。在选择朋友时，更倾向于与那些对自己有实际帮助的人交往，如家庭背景优越、在学校担任重要职务或拥有丰富人脉资源的同学。他们与这些同学交往，往往是为了获取更多的资源和机会，如在评优评先、入党、实习就业等方面得到关照。在社团活动中，这种功利主义表现也较为突出。部分学生参加社团并非出于对社团活动的兴趣和锻炼自己能力的目的，而是为了在综合素质测评中获得加分，或者通过在社团中担任职务来提高自己的知名度和影响力。在社团活动中，他们更关注个人的利益和表现，忽视团队合作和社团的整体发展。此外，一些学生在恋爱关系中也带有功利色彩。他们选择恋爱对象时，不仅仅考虑感情因素，还会考虑对方的家庭经济状况、社会地位等现实因素。有的学生甚至将恋爱作为一种获取物质利益或提升自身地位的手段，这种功利化的恋爱观不仅伤害了他人的感情，也破坏了恋爱关系的纯洁性。在职业选择上，成都地区大学生的功利主义倾向也十分明显。他们普遍追求高薪、稳定、舒适的工作岗位，对职业的社会价值和个人兴趣关注较少。公务员、事业单位、大型国有企业等成为众多大学生的首选目标，这些岗位的竞争异常激烈。以每年的公务员考试为例，成都地区的报考人数众多，一些热门岗位的竞争比例甚至达到几百比一。许多大学生在职业选择时，过于看重眼前的物质利益，忽视了职业的发展前景和个人的长远成长。他们更倾向于选择那些能够快速获得高收入的行业和岗位，而对一些新兴的、具有发展潜力但初期收入较低的行业和岗位缺乏兴趣。这种功利主义的职业选择观念，使得大学生在就业市场上的选择范围变得狭窄，也不利于他们在职业生涯中实现自身的价值。功利主义倾向对大学生个人和社会都产生了诸多危害。从个人角度来看，功利主义使大学生过于关注短期利益，忽视了自身的全面发展和长远成长。他们在学习过程中缺乏对知识的深入探索和对真理的追求，导致知识结构单一、综合素质不高，难以适应未来社会的发展需求。功利主义还会影响大学生的心理健康，使他们在面对竞争和挫折时，容易产生焦虑、失落等负面情绪，甚至出现心理问题。从社会角度来看，功利主义价值观的盛行会导致社会风气的败坏，影响社会的和谐与稳定。如果越来越多的大学生秉持功利主义价值观，将个人利益置于社会利益之上，就会导致社会责任感缺失，人与人之间的关系变得冷漠和功利化。这不仅会影响社会的凝聚力和向心力，也会阻碍社会的进步和发展。功利主义还会引发人才市场的失衡，热门行业和岗位人才过剩，而一些基础行业和艰苦岗位却无人问津，影响社会经济的协调发展。3.2个人主义至上在成都地区的高校中，部分大学生个人主义至上的现象较为突出，具体表现在多个方面。在校园生活里，一些学生在宿舍生活中，完全以自我为中心，不考虑他人感受。比如，作息时间混乱，经常熬夜玩游戏、看剧，发出较大声响，影响室友休息；不注重宿舍卫生，从不主动打扫，垃圾随意丢弃，破坏宿舍的整洁环境。在班级活动中，这类学生缺乏集体荣誉感和参与热情，只关心个人事务。例如，班级组织集体出游或文体比赛时，他们以各种借口推脱，拒绝参与，认为这些活动对自己没有直接好处，忽视班级整体的凝聚力和团队精神的培养。以成都某高校的一个班级为例，在一次重要的班级文艺汇演筹备期间，需要全体同学共同参与节目排练。然而，有几位同学却表现出强烈的个人主义。其中一名同学小李，以自己近期学业繁忙为由，拒绝参加排练，即使班级多次协调排练时间以配合他的课程安排，他仍然不为所动，坚持认为自己的学习成绩比班级活动重要。在他看来，参加文艺汇演并不能为他带来实际的利益，如学业成绩的提升或奖学金的获取。还有同学小王，在排练过程中，只按照自己的想法表演，不与其他同学配合，导致节目整体效果受到严重影响。他认为自己的表演风格独特，不愿意为了团队而做出改变，完全忽视了集体表演需要成员间的协作与配合。在社会活动中，部分大学生同样表现出个人主义倾向。当面对社会公益活动时，一些学生缺乏积极主动性，认为这些活动与自己无关，对自己的未来发展没有帮助，因此不愿意投入时间和精力。在志愿服务活动中，有些学生只是为了完成学校规定的志愿服务时长而敷衍了事，没有真正用心去服务他人和社会。例如，在一次社区关爱孤寡老人的志愿服务活动中，部分学生只是简单地与老人聊了几句天，拍了几张照片，就匆匆离开，没有真正关心老人的生活需求和精神状况，将志愿服务活动形式化，沦为获取个人利益（如志愿服务证明、综合素质测评加分等）的手段。个人主义至上对大学生自身和社会都带来了诸多危害。对大学生自身而言，过度的个人主义会使他们难以建立良好的人际关系，缺乏团队合作能力和社会适应能力，在未来的职场和社会生活中容易四处碰壁。长期以自我为中心，还会导致他们心理上的孤立和自私，难以理解他人的感受和需求，影响个人的心理健康和情感发展。从社会层面看，大学生作为社会的未来建设者，如果个人主义盛行，将导致社会责任感缺失，社会凝聚力下降，不利于社会的和谐发展和进步。例如，在面对社会重大问题或公共危机时，个人主义至上的大学生可能会只考虑自身利益，逃避责任，而不是积极参与解决问题，为社会贡献力量。3.3消费观念偏差在成都地区的高校中，部分大学生的消费观念存在明显偏差，主要表现为盲目攀比和过度消费。在校园里，学生的穿着打扮逐渐“贵族化”，对名牌服饰和化妆品的追求成为一种风尚。“Nike”“Adidas”“安踏”“迪奥”等品牌随处可见，同学们互相攀比，认为穿着名牌是自信、高贵和身份的象征，秉持“要买就买最好的，要买就买名牌”的消费理念。据调查，在成都某高校的一个班级中，超过60%的学生拥有至少一件名牌服装或鞋子，部分家庭条件一般的学生为了跟上这种潮流，不惜向父母索要高额生活费，甚至通过借贷来满足自己的消费欲望。在饮食方面，大学生消费攀比现象也十分普遍。过生日、过节或庆功请客时，他们不愿意在学校食堂消费，而是选择去西餐厅、肯德基、麦当劳或星级饭店。为了摆阔气、满足虚荣心，请客时会邀请很多人，一顿饭花费上百元甚至上千元。吃饭不再是为了满足生理需求，摆面子、讲排场成为主要目的。例如，成都某高校的小李同学，在过生日时为了显示自己的“大方”，在一家高档餐厅举办生日宴，邀请了全班同学，这顿饭花费了他一个月的生活费，给家庭带来了沉重的经济负担。随着物质消费攀比现象的日益严重，精神娱乐方面的消费攀比也愈演愈烈。MP3、MP4、带摄像头的手机以及数码相机、高档电脑、录音笔等成为追求时尚的大学生的必备物品。去高档包房唱歌、去迪吧蹦迪也成为他们消费攀比的方式。在成都某高校附近的一家KTV，周末经常有大学生包下豪华包房，一晚上的消费高达数千元。为了支付这些娱乐费用，一些学生不得不削减其他生活开支，甚至陷入经济困境。在恋爱消费中，部分大学生同样存在过度消费的问题。为了给对方留下好印象，他们不惜花费大量金钱购买礼物、约会吃饭、旅游等。在情人节、圣诞节等特殊节日，这种消费更是达到高潮。成都某高校的小王同学，为了给女朋友买一份昂贵的情人节礼物，提前两个月就开始节衣缩食，还向同学借了钱。这种过度的恋爱消费不仅增加了自身的经济压力，也容易导致恋爱关系中的物质化和功利化。大学生的消费资金主要来源于父母的生活费，消费观念偏差导致的盲目攀比和过度消费给家庭带来了沉重的经济负担。特别是对于那些来自农村或经济困难家庭的学生来说，这种负担更加明显。一些家长为了满足孩子的消费需求，不得不节衣缩食，甚至四处借钱。消费观念偏差还在一定程度上扭曲了校园人际关系，增加了学校教育管理的难度。追求时尚和前沿化的消费攀比容易在学生中形成“示范效应”，导致校园中出现不良的校风、学风，不利于学生形成良性的人际关系。在这种环境下，一些学生的价值观也会受到影响，形成畸形观念和畸形人格，从表面上看消费是个人行为，但从更深层的意义上说，消费心理、消费意向、消费意识是一种精神文化现象。在攀比意识的刺激下，少数学生为了达到享受生活的目的，不惜铤而走险，走上犯罪道路，最终引发青少年犯罪问题。3.4理想信念缺失部分成都地区大学生在理想信念方面存在缺失的问题，这在他们的日常行为和思想观念中有着显著体现。在学业追求上，一些学生缺乏明确的目标和动力，仅仅将完成学业任务、获得毕业证书作为基本要求，对知识的深入探索和个人能力的提升缺乏积极主动性。例如，在成都某高校的课堂上，部分学生经常迟到早退，上课玩手机、睡觉，对老师讲授的知识充耳不闻，课后也不主动学习，甚至在考试前才临时抱佛脚，只求及格通过。他们没有将学习视为提升自己、实现人生价值的途径，而是当作一种不得不完成的任务。在职业规划方面，许多大学生表现出迷茫和短视。他们对自己未来想要从事的职业缺乏清晰的认识和规划，没有根据自己的兴趣、特长和社会需求制定合理的职业发展目标。一些学生在面临就业选择时，盲目跟风，看到身边同学报考公务员，自己也不假思索地报考，而对公务员职业的职责和要求并不了解；或者看到某些行业热门，就一窝蜂地投递简历，缺乏对自身职业发展的长远思考。这种缺乏职业规划的现象，使得他们在就业过程中往往处于被动地位，难以找到真正适合自己的工作。在人生追求上，部分大学生过于注重物质享受和个人利益，缺乏对社会理想和人生意义的思考。他们追求时尚、追求名牌，将物质生活的丰富视为人生的最大追求。例如，一些学生为了购买新款手机、名牌服饰等，不惜节衣缩食，甚至向父母索要高额生活费，或者通过借贷来满足自己的消费欲望。他们对社会问题漠不关心，缺乏社会责任感和使命感，没有将个人的发展与国家和社会的发展紧密联系起来。大学生理想信念缺失不仅对个人发展产生负面影响，也对社会发展带来一定危害。对个人而言，理想信念缺失会导致大学生缺乏前进的动力和方向，在面对困难和挫折时容易产生消极情绪，甚至一蹶不振。他们难以在学业和事业上取得成就，无法实现个人的人生价值。从社会角度看，大学生作为社会的未来和希望，他们的理想信念缺失将影响整个社会的发展动力和创新能力。如果大学生都只关注个人利益，忽视社会的发展需求，那么社会的进步将受到阻碍，国家的繁荣昌盛也将难以实现。四、成都地区大学生价值观偏异的成因4.1社会环境因素4.1.1市场经济的冲击市场经济的发展对成都地区大学生价值观产生了多方面影响，其中逐利性带来的冲击较为显著。市场经济以追求利益最大化为目标，这一特性促使大学生更加注重个人利益的追求，在一定程度上导致功利主义价值观的滋生。在专业选择上，许多大学生倾向于选择就业前景好、薪资待遇高的专业，如计算机科学与技术、金融等。以成都某高校为例，这些热门专业的报考人数每年都居高不下，相比之下，一些基础学科专业如哲学、历史学等则备受冷落。学生们在选择专业时，往往更关注未来的经济回报，而忽视了自身的兴趣和特长，这种功利性的选择可能会影响他们在专业学习中的积极性和创造力。在学习过程中，部分大学生过于追求分数和证书，将其视为获取未来利益的工具。他们参加各种培训和考试，只为了增加自己在就业市场上的竞争力，而对知识本身的追求和探索则显得不足。据调查，成都地区高校中，超过半数的学生表示参加某些课程学习或考证是为了满足就业需求，而非出于对知识的热爱。这种功利性的学习态度，使得大学生的知识体系不够扎实，缺乏对知识的深入理解和运用能力，也不利于培养他们的创新思维和综合素质。在职业选择上，大学生的功利主义倾向更为明显。他们普遍追求高薪、稳定、舒适的工作岗位，对职业的社会价值和个人兴趣关注较少。公务员、事业单位、大型国有企业等成为众多大学生的首选目标，这些岗位的竞争异常激烈。每年的公务员考试中，成都地区的报考人数众多，一些热门岗位的竞争比例甚至达到几百比一。许多大学生为了进入这些单位，不惜花费大量时间和精力备考，而对其他行业和岗位则缺乏了解和尝试的意愿。这种功利性的职业选择观念，使得大学生在就业市场上的选择范围变得狭窄，也不利于他们在职业生涯中实现自身的价值。为了在市场经济条件下引导大学生树立正确的价值观，需要采取一系列措施。高校应加强思想政治教育，引导大学生树立正确的义利观，让他们明白个人利益与社会利益的关系，在追求个人利益的同时，也要关注社会的发展和进步。可以通过开设相关课程、举办讲座等方式，向大学生传授正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感和奉献精神。高校应加强对大学生的职业规划教育，帮助他们了解自己的兴趣、特长和职业倾向，引导他们根据自身情况制定合理的职业发展目标。职业规划教育不仅要关注职业技能的培养，还要注重培养大学生的职业素养和职业道德，让他们明白职业选择不仅仅是为了获取物质利益，更是为了实现个人的人生价值。社会也应营造良好的舆论氛围，倡导正确的价值观和职业观。媒体可以通过宣传报道一些优秀的大学生创业、就业案例，引导大学生树立正确的职业观念和价值取向；企业应树立良好的社会形象，注重员工的职业发展和个人成长，为大学生提供更多的实习和就业机会，让他们在实践中体验到职业的价值和意义。4.1.2多元文化的渗透随着全球化和信息化的发展，西方文化、网络文化等多元文化对成都地区大学生的思想产生了强烈冲击。西方文化中的个人主义、享乐主义、拜金主义等价值观，通过电影、电视剧、音乐、网络等渠道广泛传播，对大学生的价值观产生了潜移默化的影响。一些大学生盲目追求西方的生活方式和价值观念，崇尚个人主义，强调个人利益至上，忽视集体利益和社会责任。他们在消费观念上，追求名牌、奢侈品，过度消费，陷入享乐主义的泥潭。在网络文化方面，互联网的普及使得信息传播更加迅速和广泛，各种良莠不齐的信息充斥其中。网络上的一些低俗、暴力、虚假信息，容易误导大学生的思想和行为，影响他们正确价值观的形成。一些大学生沉迷于网络游戏、短视频等，浪费大量时间和精力，导致学习成绩下降，精神空虚。网络上的一些不良言论和思潮，如历史虚无主义、民族分裂主义等，也对大学生的政治信仰和国家认同感造成了冲击。为了增强大学生的文化辨别能力，高校应加强文化教育，提高大学生的文化素养和审美水平。开设相关的文化课程，如中国传统文化、西方文化史、文化传播学等，让大学生了解不同文化的内涵和特点，培养他们对文化的鉴赏能力和批判精神。通过组织文化活动，如文化讲座、文化展览、文化交流等，让大学生在实践中感受不同文化的魅力，增强对优秀文化的认同和传承意识。高校应加强对大学生的网络素养教育，引导他们正确使用网络，提高对网络信息的辨别能力和筛选能力。可以通过开设网络素养课程、举办网络安全教育活动等方式，向大学生传授网络知识和技能，让他们了解网络的特点和规律，学会辨别网络信息的真伪和优劣。加强对校园网络的管理，营造健康、文明的网络环境，过滤不良信息，防止其对大学生的思想产生负面影响。大学生自身也应提高自我约束能力和自我管理能力，树立正确的文化观念和网络观念。在面对多元文化的冲击时，要保持清醒的头脑，理性看待各种文化现象，不盲目跟风，不随波逐流。在使用网络时，要合理安排时间，避免沉迷其中，积极传播正能量，抵制不良信息的传播。4.1.3社会不良现象的影响社会上存在的腐败、不公等现象，对成都地区大学生的价值观产生了侵蚀作用。一些大学生看到社会上存在的腐败现象，如官员贪污受贿、权钱交易等，对社会的公平正义产生怀疑，进而影响到他们对社会主义核心价值观的认同。他们可能会认为，通过不正当手段也能获得成功和利益，从而降低对自身道德和行为的要求。社会上的分配不公现象，如贫富差距过大、就业机会不均等，也会让大学生感到失望和沮丧，导致他们产生消极的价值观。一些来自农村或经济困难家庭的大学生，看到与城市富裕家庭学生在生活条件和发展机会上的巨大差距，可能会产生自卑心理和仇富心理，对社会产生不满情绪。为了消除这些负面影响，政府应加强反腐倡廉建设，加大对腐败行为的打击力度，营造风清气正的社会环境。通过完善法律法规，加强制度建设，建立健全监督机制，让权力在阳光下运行，防止腐败现象的发生。政府应致力于解决社会公平问题，缩小贫富差距，促进就业机会均等。加大对教育、医疗、社会保障等领域的投入，提高公共服务水平，让全体人民共享改革发展成果。加强对就业市场的监管，打击就业歧视等不公平现象，为大学生提供公平、公正的就业环境。高校应加强对大学生的思想教育，引导他们正确看待社会不良现象。通过开展思想政治教育课程、主题班会、社会实践等活动，让大学生了解社会发展的规律和趋势，认识到社会不良现象只是暂时的，不能代表社会的主流。教育大学生要保持积极乐观的心态，树立正确的价值观和人生观，勇于面对困难和挫折，为实现社会的公平正义贡献自己的力量。社会各界也应加强对大学生的关注和引导，营造良好的社会氛围。媒体应发挥舆论监督作用，及时曝光社会不良现象，引导公众树立正确的价值观；企业应积极履行社会责任，为大学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们树立正确的职业观和价值观；社会组织应开展各种公益活动，引导大学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和使命感。四、成都地区大学生价值观偏异的成因4.2学校教育因素4.2.1思想政治教育的实效性不足在内容方面，部分高校思想政治教育课程内容存在陈旧、脱离实际的问题。教材更新速度较慢，未能及时反映社会发展的新变化和新问题，导致教学内容与学生的现实生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。一些思想政治教育课程过于注重理论知识的传授，缺乏对学生实际需求的关注，不能很好地解决学生在价值观形成过程中遇到的困惑和问题。例如，在讲解社会主义核心价值观时，仅仅停留在理论层面的阐述，没有结合实际案例和社会热点进行深入分析，使学生对价值观的理解停留在表面，难以真正内化于心。在方法上，传统的灌输式教学方法仍然占据主导地位。教师在课堂上主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和思考的机会。这种教学方法忽视了学生的主体地位，不利于激发学生的学习积极性和主动性，也难以培养学生的独立思考能力和创新精神。据调查，成都地区部分高校的思想政治教育课堂上，教师讲授时间占总课时的80%以上，学生参与讨论和互动的时间较少，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。在形式上，思想政治教育的形式较为单一，缺乏多样性和创新性。主要以课堂教学为主，社会实践、校园文化活动等第二课堂的作用未能充分发挥。一些高校虽然组织了社会实践活动，但往往流于形式，缺乏有效的组织和指导，学生在实践中难以真正受到教育和锻炼。例如，一些高校组织的社会实践活动，只是简单地安排学生到社区或企业参观访问，没有明确的实践目标和任务，学生在实践过程中缺乏深度参与，无法将理论知识与实践相结合，影响了思想政治教育的实效性。为了提高思想政治教育的实效性，高校应优化课程内容，使其紧密结合社会实际和学生需求。及时更新教材内容，将社会热点问题、时事政治、学生关注的话题等融入教学中，增强教学内容的时代性和针对性。注重理论联系实际，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生运用所学理论知识分析和解决实际问题，提高学生的实践能力和创新思维。高校应创新教学方法，采用多样化的教学手段。积极引入多媒体教学、网络教学等现代教育技术，丰富教学形式，提高教学的趣味性和吸引力。推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，利用网络平台开展线上线下相结合的教学活动，组织学生进行在线讨论、在线测试等，拓展教学空间，提高教学效率。高校还应加强第二课堂建设，丰富思想政治教育的形式。组织开展丰富多彩的社会实践活动，如志愿服务、社会调研、公益活动等，让学生在实践中了解社会、服务社会，增强社会责任感和使命感。加强校园文化建设，通过举办文化节、学术讲座、文艺演出等活动，营造良好的校园文化氛围，使学生在潜移默化中受到思想政治教育的熏陶。4.2.2校园文化建设的缺失校园文化对大学生价值观的塑造具有重要作用。积极向上的校园文化能够营造良好的学习和生活氛围，激发学生的学习热情和创造力，培养学生的团队合作精神、社会责任感和良好的道德品质。以成都地区的一些知名高校为例，它们通过举办各类学术讲座，邀请国内外专家学者来校讲学，拓宽了学生的学术视野，激发了学生对知识的追求和探索精神；开展丰富多彩的社团活动，如科技创新社团、文化艺术社团、志愿服务社团等，为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台，培养了学生的兴趣爱好和综合素质；组织各类体育比赛，增强了学生的体质，培养了学生的竞争意识和团队合作精神。然而，当前成都地区部分高校在校园文化建设方面存在不足。一些高校对校园文化建设的重视程度不够，投入的人力、物力和财力不足，导致校园文化设施不完善，文化活动开展不丰富。部分高校的校园文化活动缺乏系统性和规划性，随意性较大，没有形成特色和品牌。例如，一些高校只是在重要节日或纪念日才组织开展一些文化活动，平时缺乏常态化的文化活动，难以满足学生的精神文化需求。一些高校在校园文化建设中过于注重物质文化建设，忽视了精神文化和制度文化建设。校园环境建设得很漂亮，但缺乏深厚的文化底蕴和内涵，没有形成良好的校风、学风和教风。为了改进校园文化建设，高校应加强对校园文化建设的重视，加大投入力度。完善校园文化设施，建设图书馆、体育馆、文化艺术中心等文化场所，为学生提供良好的文化活动条件。制定科学合理的校园文化建设规划，明确建设目标和任务，有计划、有步骤地推进校园文化建设。高校应注重校园文化活动的系统性和品牌化建设。根据学生的兴趣爱好和需求，设计丰富多彩、形式多样的文化活动，如学术科技活动、文化艺术活动、体育健身活动、社会实践活动等，形成具有本校特色的校园文化活动体系。打造校园文化品牌，通过举办具有影响力的文化活动，如校园文化节、科技节、艺术节等，提升学校的知名度和美誉度。高校还应加强精神文化和制度文化建设。培育和弘扬学校的办学理念、校训精神，营造积极向上的校园精神氛围，引导学生树立正确的价值观和人生观。完善学校的管理制度和规章制度，加强对学生的行为规范和管理，营造良好的校风、学风和教风。4.2.3教师言传身教的影响教师作为学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生价值观的形成具有重要的示范作用。教师的道德品质、敬业精神、治学态度等都会潜移默化地影响学生。一位具有高尚道德品质和敬业精神的教师，能够以身作则，为学生树立良好的榜样，激发学生的学习热情和进取精神，培养学生的责任感和使命感。例如，成都地区某高校的一位教授，在教学和科研工作中始终保持严谨认真的态度，对待学生关爱有加，耐心指导学生的学习和生活。他的言传身教深深地影响了学生，使学生们在学习和生活中也养成了严谨认真、积极向上的态度。相反，如果教师自身存在问题，如缺乏敬业精神、学术不端、言行不一等，将会对学生产生负面影响。一些教师在教学工作中敷衍了事，备课不认真，教学质量低下，这会让学生对学习产生消极态度，降低对知识的尊重和追求。个别教师存在学术不端行为，如抄袭、剽窃等，这不仅违反了学术道德，也会误导学生，使学生对学术诚信产生怀疑，影响他们正确价值观的形成。因此，加强教师师德师风建设至关重要。高校应加强对教师的职业道德教育，提高教师的道德素养和职业责任感。通过开展师德师风培训、专题讲座、师德标兵评选等活动，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观，增强教师教书育人的使命感和荣誉感。高校应建立健全教师考核评价机制，将师德师风作为教师考核评价的重要内容。对师德表现优秀的教师给予表彰和奖励，对师德失范的教师进行严肃处理，形成良好的激励和约束机制。加强对教师教学行为和学术行为的监督管理，规范教师的言行举止，确保教师在教学和科研工作中发挥积极的示范作用。四、成都地区大学生价值观偏异的成因4.3家庭环境因素4.3.1家庭教育方式的不当家庭教育方式对大学生价值观的形成具有至关重要的影响。溺爱型的家庭教育方式在现代社会中较为常见，这类家庭对孩子过度宠爱和迁就，无条件满足孩子的各种需求，导致孩子以自我为中心，缺乏责任感和独立性。在这种家庭环境中成长的大学生，往往难以适应集体生活和社会环境，在面对困难和挫折时容易产生逃避心理。例如，成都地区某高校的一名学生小张，从小在溺爱中长大，进入大学后，无法适应宿舍的集体生活，因为一点小事就与室友发生冲突，认为别人都应该顺着他，缺乏与人相处的基本能力。专制型的家庭教育方式则表现为父母对孩子过于严厉，采用命令、强制的方式进行教育，忽视孩子的想法和感受。这种教育方式可能会使孩子产生逆反心理，缺乏自主决策能力和创新精神。在大学阶段，这类学生可能会在面对选择时犹豫不决，缺乏独立思考和判断的能力。比如，成都某高校的小李同学，父母从小对他要求严格，一切都为他安排好，导致他进入大学后，在选择专业和参加社团活动时，完全不知道自己的兴趣所在，只能盲目跟风。放任型的家庭教育方式表现为父母对孩子缺乏关心和引导，对孩子的行为和发展不闻不问。这种教育方式容易使孩子缺乏行为规范和道德约束，形成自由散漫的性格。在价值观方面，这类学生可能会缺乏明确的价值判断标准，容易受到外界不良因素的影响。例如，成都地区的小王同学，父母常年在外打工，对他的学习和生活很少过问，他在高中阶段就开始沉迷于网络游戏，进入大学后，依然无法自拔，学习成绩一落千丈，对未来也感到迷茫。为了使家庭教育方式更加科学合理，父母应树立正确的教育观念，尊重孩子的个性和兴趣爱好，注重培养孩子的独立性和责任感。在教育过程中，要采用民主、平等的方式与孩子进行沟通和交流，鼓励孩子表达自己的想法和意见，共同制定家庭规则和目标。父母要以身作则，为孩子树立良好的榜样，通过自己的言行举止影响孩子的价值观和行为习惯。加强与学校的沟通与合作，及时了解孩子在学校的学习和生活情况，共同促进孩子的健康成长。4.3.2家庭经济状况的差异家庭经济状况的差异对成都地区大学生的价值观产生了显著影响，尤其是在消费观念和心理状态方面。家庭经济条件优越的大学生，往往拥有更多的物质资源，这使得他们在消费上更加自由和随意。他们可能会追求高品质的生活，购买名牌服装、电子产品等，注重消费的品牌和档次。这种消费观念可能会导致他们形成享乐主义和物质主义的价值观，过于注重物质享受，忽视精神追求。例如，成都某高校的小赵同学，家庭经济条件富裕，每月的生活费高达数千元，他经常购买各种名牌商品，出入高档场所，认为物质享受是生活的重要组成部分。相比之下，家庭经济困难的大学生则可能面临较大的经济压力，在消费上更加谨慎和节俭。他们可能会为了节省开支而选择价格较低的商品，甚至会为了赚取生活费而兼职打工。这种经济压力可能会使他们产生自卑心理，对自己的未来感到焦虑和迷茫。一些家庭经济困难的学生可能会因为无法满足自己的物质需求而感到沮丧和失落，从而影响到他们的学习和生活。比如，成都地区的小刘同学，家庭经济困难，看到身边的同学穿着名牌、使用高档电子产品，自己却只能节衣缩食，内心感到十分自卑，这种自卑心理也影响了他的人际交往和学习积极性。为了引导大学生正确对待家庭经济差异，学校和家庭应共同努力。学校应加强对大学生的心理健康教育，关注家庭经济困难学生的心理状态，及时提供心理辅导和支持，帮助他们树立自信，克服自卑心理。通过开展心理健康讲座、心理咨询等活动，引导大学生正确看待家庭经济状况，认识到个人的价值和能力并不取决于家庭经济条件。学校还应加强对大学生的消费教育，培养他们正确的消费观念和消费行为。通过开设消费教育课程、举办消费知识讲座等方式，向大学生传授消费知识和理财技巧，引导他们理性消费，避免盲目攀比和过度消费。同时，学校可以组织开展各种勤工俭学活动，为家庭经济困难的学生提供更多的经济支持和锻炼机会，帮助他们缓解经济压力，提高自身能力。家庭方面，父母应注重培养孩子的正确价值观，无论家庭经济状况如何，都要教育孩子珍惜劳动成果，合理消费。在日常生活中，通过言传身教，向孩子传递勤俭节约、艰苦奋斗的价值观，让孩子明白物质财富并不是衡量人生价值的唯一标准。父母要关注孩子的心理状态，与孩子保持良好的沟通，及时了解他们的需求和困惑，给予他们关心和支持。4.3.3家庭氛围的营造家庭氛围对大学生价值观的形成起着潜移默化的作用。和谐、民主、积极向上的家庭氛围能够为大学生提供温暖和支持，培养他们良好的道德品质和积极的人生态度。在这样的家庭中，家庭成员之间相互尊重、关爱和支持，能够自由地表达自己的想法和感受，共同面对生活中的困难和挑战。例如，成都地区的小陈同学，成长在一个和谐民主的家庭中，父母注重培养他的品德和责任感，经常与他交流思想，关心他的学习和生活。在这种家庭氛围的影响下，小陈同学养成了乐观向上、乐于助人的性格，进入大学后，积极参与各种社团活动和志愿服务，展现出良好的精神风貌。相反，紧张、压抑、消极的家庭氛围则可能对大学生的价值观产生负面影响。在家庭关系紧张的环境中，家庭成员之间缺乏沟通和理解，经常发生争吵和冲突，这会使孩子感到焦虑和不安，影响他们的心理健康和价值观的形成。一些家庭存在不良的家风，如赌博、酗酒等，这些不良行为会对孩子产生不良示范，导致他们形成不良的行为习惯和价值观念。比如，成都某高校的小孙同学，家庭氛围压抑，父母经常吵架，他在这样的环境中长大，性格变得孤僻、自卑，对未来感到迷茫，进入大学后，也难以融入集体生活，学习成绩也受到了很大影响。为了营造积极向上的家庭氛围，家庭成员之间应加强沟通和交流，建立良好的互动关系。父母要关心孩子的成长，尊重孩子的个性和选择，鼓励他们表达自己的想法和意见，给予他们足够的支持和鼓励。家庭成员之间要相互理解、包容和支持，共同营造一个温馨、和谐的家庭环境。父母要注重自身的修养和行为举止，以身作则，为孩子树立良好的榜样。传承和弘扬优良的家风，将尊老爱幼、诚实守信、勤劳节俭等传统美德融入家庭生活中，让孩子在潜移默化中受到熏陶和教育。四、成都地区大学生价值观偏异的成因4.4个人因素4.4.1心理发展的不成熟大学生正处于心理发展的关键时期，这一阶段他们的认知、情感和意志等方面都还不够成熟，容易出现认知偏差、情绪波动等问题，进而对其价值观的形成产生影响。在认知方面，大学生的思维虽然已经有了一定的发展，但仍存在片面性和表面性。他们在面对复杂的社会现象和多元的价值观时，往往难以进行深入、全面的分析和判断，容易受到外界因素的干扰和误导。例如，在网络信息爆炸的时代，各种信息鱼龙混杂，大学生可能会因为缺乏辨别能力，而盲目接受一些片面或错误的观点，从而影响自己的价值判断。一些网络谣言和虚假信息，可能会让大学生对某些社会问题产生误解，进而形成不正确的价值观。大学生的情绪具有明显的波动性，容易受到外界环境和自身经历的影响而产生较大的起伏。当他们遇到挫折或困难时，可能会出现焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪，如果不能及时有效地进行调节，这些负面情绪可能会影响他们的行为和决策，导致价值观的偏异。比如，在考试失利、恋爱失败或与同学发生矛盾时，一些大学生可能会陷入消极情绪中，产生自我怀疑、自暴自弃等想法，甚至出现极端行为，这无疑会对他们的价值观产生负面影响。针对这些问题，大学生应积极主动地进行心理调适。首先，要学会自我认知和自我反思，了解自己的情绪特点和思维方式，及时发现自己在认知和情绪方面存在的问题。可以通过写日记、参加心理成长小组等方式，对自己的内心世界进行深入探索，提高自我觉察能力。其次，掌握有效的情绪调节方法至关重要。当遇到负面情绪时，大学生可以运用深呼吸、冥想、运动、听音乐等方式来缓解情绪，保持心理平衡。也可以向身边的朋友、家人或心理咨询师倾诉，寻求他们的支持和帮助。加强学习，不断提升自己的认知能力和知识水平，拓宽视野，增强对复杂问题的分析和判断能力，从而避免受到错误观念的影响。4.4.2自我认知的偏差部分大学生在对自己的能力、价值等方面存在认知偏差，这也是导致价值观偏异的一个重要个人因素。一方面，有些大学生存在过度自负的情况，高估自己的能力和价值，对自己的评价过高。他们往往自视甚高，认为自己无所不能，不愿意接受他人的批评和建议。在学习和生活中，这种过度自负可能导致他们眼高手低，无法踏踏实实地努力，一旦遇到挫折，就容易产生巨大的心理落差，从而对自己的价值观产生冲击。例如，在参加社团活动时，过度自负的大学生可能会主动承担超出自己能力范围的任务，结果无法完成，不仅影响了社团活动的进展，也使自己陷入尴尬的境地，进而对自己的能力和价值产生怀疑。另一方面，一些大学生则存在自卑心理，低估自己的能力和价值，对自己缺乏信心。他们在面对挑战时，往往会选择退缩，不敢尝试，害怕失败。这种自卑心理可能源于家庭背景、学习成绩、外貌等方面的因素。家庭经济困难的大学生可能会因为物质条件不如他人而感到自卑；学习成绩较差的学生可能会因为在学业上的挫败感而对自己失去信心。自卑心理会使大学生在追求自己的目标时缺乏动力和勇气，容易满足于现状，难以实现自我价值的提升。比如，在参加学术竞赛时，自卑的大学生可能会因为害怕自己表现不好而放弃参赛，从而失去了锻炼和提升自己的机会。为了帮助大学生树立正确的自我认知，高校应加强心理健康教育和职业生涯规划教育。在心理健康教育方面，通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座、开展心理咨询服务等方式，引导大学生正确认识自己，了解自己的优点和不足，培养积极的自我观念。可以帮助大学生运用心理学的方法，如SWOT分析法，全面分析自己的优势、劣势、机会和威胁，从而客观地认识自己。在职业生涯规划教育中，帮助大学生了解不同职业的要求和发展前景，引导他们根据自己的兴趣、特长和能力，制定合理的职业发展目标，增强对未来的信心。通过组织职业测评、职业体验活动等，让大学生更加清晰地认识自己的职业倾向和能力水平，从而更好地实现自我价值。4.4.3个人成长经历的影响个人成长过程中的挫折、成功等经历对大学生价值观的塑造有着不可忽视的作用。成长经历中的挫折可能会对大学生的价值观产生负面影响。例如，在中学阶段，如果学生长期面临学习上的困难，多次考试成绩不理想，可能会使他们产生挫败感和无助感，进而对自己的学习能力产生怀疑，甚至对学习产生厌恶情绪。这种消极的情绪和认知可能会延续到大学阶段，影响他们对知识的追求和对未来的规划，导致他们在价值观上更加注重现实利益，忽视个人的成长和发展。在人际交往中遭受挫折，如被朋友背叛、在集体中被孤立等，也可能使大学生变得孤僻、冷漠，对人际关系产生不信任感，从而影响他们的社会价值观和道德观念。相反，成功的经历则有助于大学生树立积极的价值观。在中学阶段取得优异的学习成绩、在竞赛中获奖、担任学生干部并取得良好的工作成果等成功经历，能够增强大学生的自信心和成就感，使他们相信通过自己的努力可以实现目标，从而培养出积极向上、勇于进取的价值观。这些成功经历还能让大学生体验到努力和付出的价值，培养他们的责任感和毅力，使他们在面对困难时更加坚定和自信。为了引导大学生从成长经历中汲取积极的价值观养分，高校和家庭应共同努力。高校可以通过开展主题班会、经验分享会等活动，让大学生有机会分享自己的成长经历，引导他们正确看待挫折和成功。在主题班会上，组织学生讨论如何从挫折中吸取教训，鼓励他们勇敢面对困难，培养坚韧不拔的品质；在经验分享会上，邀请成功的学长学姐分享自己的成长故事，激励其他学生积极进取。家庭方面，父母要关注孩子的成长经历，在孩子遇到挫折时，给予他们关心和支持，帮助他们分析问题，引导他们从挫折中走出来；在孩子取得成功时，及时给予肯定和鼓励，让他们明白成功的背后是努力和付出，培养他们的感恩之心和责任感。五、价值观偏异对成都地区大学生的影响5.1对个人成长的阻碍价值观偏异给成都地区大学生的学业带来诸多负面影响。在学习动力方面，功利主义价值观作祟下，学生仅为追求分数和证书而学习，并非出于对知识的热爱，这使得他们在学习中缺乏内在动力。一旦失去分数和证书的激励，学习热情便会迅速消退。以成都某高校为例，部分学生在通过英语四六级考试后，便放弃了英语学习，导致英语水平逐渐下降，无法满足未来职业发展对英语能力的需求。在学习态度上，个人主义至上的价值观使学生只关注自身利益，对学习敷衍了事。他们缺乏团队合作精神，在小组学习和讨论中表现消极，不愿意与他人分享知识和经验，影响了学习效果。一些学生在课堂上玩手机、睡觉，不认真听讲，课后也不主动复习和预习，导致学习成绩不理想。据统计，成都地区高校中，因价值观偏异导致学习成绩较差的学生占比约为15%。在学习目标上，理想信念缺失的学生没有明确的学习目标和规划，学习盲目，缺乏方向。他们不知道自己为什么学习，也不知道未来要从事什么职业，在学习中感到迷茫和困惑。这种状态使得他们难以在学业上取得优异成绩，也不利于他们未来的职业发展。在职业发展方面，价值观偏异同样带来了一系列问题。功利主义价值观使大学生在职业选择时过于注重物质利益，忽视个人兴趣和职业发展前景。他们往往选择高薪、稳定的工作，而不考虑自己是否适合这份工作，是否能够在工作中实现自我价值。这种选择可能导致他们在工作中缺乏热情和动力，难以取得职业成就。例如，成都某高校的一名学生，为了追求高薪，选择了一份自己不感兴趣的金融工作。工作后，他发现自己对这份工作毫无热情，每天都感到痛苦和压抑，最终选择辞职。个人主义至上的价值观使大学生在工作中缺乏团队合作精神，只关注个人利益，不考虑团队整体利益。他们不愿意与同事合作，不服从领导安排，导致工作效率低下，人际关系紧张。在一个项目中，团队成员需要密切合作才能完成任务，但个人主义严重的学生可能会为了突出自己，而忽视团队协作，影响项目的顺利进行。这种行为不仅会影响个人的职业发展，也会对团队和企业造成损失。享乐主义价值观使大学生在工作中追求安逸和舒适，不愿意吃苦和付出努力。他们缺乏职业责任感和敬业精神，对待工作敷衍了事，容易出现工作失误。一些大学生在进入职场后，抱怨工作辛苦，频繁跳槽，无法在一个岗位上稳定发展。据调查，成都地区职场中，因享乐主义价值观导致频繁跳槽的大学生占比约为20%。价值观偏异还对大学生的人际关系产生了不良影响。个人主义至上的价值观使大学生在人际交往中以自我为中心，只考虑自己的感受和需求，不关心他人。他们不愿意与他人分享，不懂得尊重他人，容易与他人发生冲突和矛盾。在宿舍生活中，个人主义严重的学生可能会不遵守宿舍规章制度，不打扫卫生，影响室友的生活质量，导致室友关系紧张。功利主义价值观使大学生在人际交往中过于功利，将他人视为实现自己利益的工具。他们只与对自己有帮助的人交往，不注重感情的培养和维护。这种功利性的交往方式使得他们的人际关系变得虚假和脆弱，一旦失去利益关系，友谊也随之破裂。在社团活动中，一些学生为了获得更多的资源和机会，与社团负责人建立功利性的关系，而不是真正为了社团的发展和个人能力的提升。享乐主义价值观使大学生在人际交往中追求物质享受和娱乐，忽视精神交流和情感沟通。他们更愿意与能够一起吃喝玩乐的人交往，而不愿意与那些能够在思想和精神上相互启发的人交流。这种交往方式使得他们的人际关系缺乏深度和内涵，难以建立真正的友谊。一些大学生在周末和节假日，只知道与朋友一起逛街、吃饭、唱歌，而不愿意参加一些有益的文化活动或社会实践活动。5.2对校园文化的冲击价值观偏异的大学生行为对校园文化氛围产生了严重的破坏作用。在学术氛围方面，功利主义价值观使得部分学生在学习中急功近利，缺乏对知识的深入探究精神。他们为了追求高分和奖学金，不惜采用作弊等不正当手段，这种行为严重破坏了校园的学术诚信环境，影响了良好学风的形成。在某高校的期末考试中，曾出现多起学生作弊事件，这些学生通过抄袭、携带小抄等方式试图获取好成绩，这不仅违背了学术道德，也给其他学生传递了不良信号，使得一些原本认真学习的学生也产生了动摇，对校园学术氛围造成了极大的负面影响。在校园精神文化建设方面，个人主义至上的价值观使得部分学生缺乏集体荣誉感和团队合作精神，对校园精神文化活动参与度不高。学校组织的各类文化活动，如文艺演出、运动会、志愿者活动等，本是丰富校园文化生活、培养学生综合素质的重要途径，但一些学生以自我为中心，认为这些活动与自己无关，不愿意参与，导致活动难以达到预期效果，校园精神文化建设也受到阻碍。在一次校园文化节中，需要学生们共同参与节目排练和组织工作，但部分学生因个人原因拒绝参与，使得活动的筹备工作进展缓慢，最终活动的质量也受到了影响，校园文化节的氛围也变得淡薄。为了维护良好的校园文化秩序，高校应加强制度建设，制定严格的规章制度，对学术不端行为和破坏校园文化秩序的行为进行严肃处理。建立健全学术诚信监督机制，加强对考试、科研等环节的监督管理，对作弊、抄袭等学术不端行为进行严厉处罚，如取消考试成绩、给予纪律处分等，以维护学术诚信环境。加强对校园文化活动的组织和管理，制定相关的活动规则和奖惩措施，鼓励学生积极参与校园文化活动，对表现优秀的学生进行表彰和奖励，对不遵守活动规则、破坏活动秩序的学生进行批评教育和相应处罚。高校应加强思想教育，通过开展思想政治教育课程、主题班会、专题讲座等形式，引导学生树立正确的价值观和校园文化观念。在思想政治教育课程中，融入校园文化建设的内容，让学生了解校园文化的内涵和重要性，培养他们的集体荣誉感和团队合作精神。通过主题班会和专题讲座，针对学生中存在的价值观偏异问题进行深入分析和讨论，引导学生认识到自己行为的不当之处，自觉纠正错误观念，积极参与校园文化建设。5.3对社会发展的潜在威胁大学生价值观偏异对社会道德风尚产生负面影响。当部分大学生持有功利主义、个人主义价值观时，他们在行为上往往表现出对个人利益的过度追求，忽视社会公德和他人利益。在公共场所，可能出现不遵守秩序、乱扔垃圾、破坏公共设施等行为；在与他人交往中，可能存在欺骗、冷漠、不尊重他人等现象。这些行为会在一定范围内传播不良风气，影响社会公众对大学生群体的评价，降低社会对道德行为的认可度，进而对整个社会的道德风尚产生侵蚀作用。如果这种现象得不到纠正，将会导致社会道德水平下降，人与人之间的信任关系受到破坏，社会的和谐稳定也将受到威胁。价值观偏异还会影响社会的创新能力。创新需要积极进取、勇于探索、团结合作的精神，而享乐主义、个人主义等偏异价值观会使大学生缺乏创新的动力和精神。享乐主义使大学生追求安逸和享受，不愿意付出努力去进行艰苦的创新实践；个人主义则导致他们在团队合作中缺乏协作精神，无法充分发挥集体的智慧和力量，难以在创新领域取得突破。在科技创新领域，团队合作至关重要，如果大学生在价值观上存在偏异，就难以形成有效的创新团队，这将对我国在科技领域的创新发展产生阻碍，影响我国在国际竞争中的地位。大学生价值观偏异对社会稳定也构成潜在威胁。理想信念缺失的大学生容易受到不良思想和行为的影响，在面对社会矛盾和问题时，可能会产生极端情绪和行为，甚至被别有用心的人利用，从而对社会稳定造成冲击。在一些社会热点事件中，部分大学生由于缺乏正确的价值观引导，可能会盲目跟风，发表不当言论，甚至参与一些非理性的活动，影响社会秩序的稳定。一些大学生受到极端主义思想的影响，可能会做出危害国家安全和社会稳定的行为，这对国家的长治久安构成了严重威胁。因此，矫正大学生价值观偏异，对于维护社会稳定、促进社会的和谐发展具有重要的现实意义。六、成都地区大学生价值观偏异的矫正策略6.1优化社会环境6.1.1加强社会主义核心价值观的宣传教育为了深入宣传社会主义核心价值观，提高大学生的认同感和践行度，需要充分利用多种渠道。传统媒体如报纸、广播、电视等具有广泛的受众基础和较高的公信力。可以在报纸上开设社会主义核心价值观专栏，通过深度报道、评论文章等形式，解读社会主义核心价值观的内涵和意义，并结合大学生关心的热点问题，用生动的案例阐述如何在实际生活中践行这些价值观。广播电台可以制作相关的专题节目，邀请专家学者、大学生代表等进行访谈，分享他们对社会主义核心价值观的理解和感悟，以通俗易懂的语言引导大学生树立正确的价值观念。电视媒体则可以制作一系列主题纪录片、公益广告等，以直观的画面和感人的故事，激发大学生对社会主义核心价值观的情感认同。新媒体平台如微博、微信、抖音等具有传播速度快、互动性强的特点，能够迅速吸引大学生的关注。可以在微博上发起关于社会主义核心价值观的话题讨论，鼓励大学生积极参与，发表自己的观点和看法，形成良好的舆论氛围。微信公众号可以定期推送社会主义核心价值观的学习资料、优秀案例等，方便大学生随时随地进行学习。抖音等短视频平台则可以制作有趣、有创意的短视频，以轻松幽默的方式传播社会主义核心价值观，让大学生在娱乐中受到教育和启发。在宣传方式上，除了理论宣讲外，还应注重开展实践活动。举办社会主义核心价值观主题演讲比赛，让大学生通过演讲表达自己对价值观的理解和追求，锻炼他们的表达能力和思维能力，同时也能激发其他同学的共鸣。开展志愿服务活动，组织大学生参与社区服务、环保公益、关爱弱势群体等活动，让他们在实践中体会社会主义核心价值观的内涵，增强社会责任感和使命感。在宣传过程中，要注重针对性和实效性。根据大学生的特点和需求，采用他们喜闻乐见的方式进行宣传，避免形式主义和空洞说教。可以结合大学生的兴趣爱好，将社会主义核心价值观融入到文化、艺术、体育等活动中，提高大学生的参与度和积极性。还可以通过榜样示范的方式，宣传大学生身边的先进典型，让他们感受到社会主义核心价值观的现实力量，从而更加自觉地践行这些价值观。6.1.2营造健康的文化氛围加强文化建设，抵制不良文化的侵蚀，为大学生营造积极健康的文化环境，是矫正大学生价值观偏异的重要举措。在文化市场管理方面，政府应加大监管力度，完善相关法律法规，规范文化市场秩序。加强对影视、音乐、出版等行业的审查，坚决抵制含有暴力、色情、低俗等不良内容的文化产品进入市场。对于传播不良文化的企业和个人，要依法予以严惩，形成强大的法律威慑力。政府还应鼓励和支持文化产业的健康发展，推动文化创新，打造更多具有正能量和时代特色的文化产品。加大对优秀文化作品的扶持力度，鼓励文艺工作者创作更多反映社会主义核心价值观、展现当代大学生精神风貌的影视作品、音乐作品、文学作品等。举办文化活动，如文化节、艺术展览、音乐会等，为大学生提供丰富多样的文化体验，满足他们的精神文化需求。学校作为大学生学习和生活的主要场所，应加强校园文化建设。打造具有特色的校园文化品牌，如举办校园科技节、文化节、体育节等活动，营造浓厚的校园文化氛围。加强校园文化设施建设，建设图书馆、博物馆、文化艺术中心等文化场所，为大学生提供良好的文化活动条件。开展丰富多彩的社团活动，如科技创新社团、文化艺术社团、志愿服务社团等，培养大学生的兴趣爱好和综合素质，让他们在积极健康的文化活动中受到熏陶和感染。社会各界也应积极参与到营造健康文化氛围的行动中来。企业应履行社会责任，积极参与文化建设，支持文化公益事业。社会组织可以开展各种文化活动，如文化讲座、文化交流等，丰富大学生的文化生活。家庭作为大学生成长的第一环境，家长要注重自身的文化修养，营造良好的家庭文化氛围，引导孩子树立正确的文化观念和价值取向。6.1.3完善社会监督机制建立健全社会监督机制，规范社会行为，减少不良现象对大学生价值观的负面影响，对于矫正大学生价值观偏异至关重要。政府应加强对社会行为的监督和管理，完善法律法规，明确各种行为的规范和准则。加强对企业的监管，防止企业为追求经济利益而忽视社会责任，如生产假冒伪劣产品、破坏环境等。加强对公共服务行业的监督，提高服务质量和水平，保障公民的合法权益。政府应建立健全投诉举报机制，鼓励公众对不良社会行为进行监督和举报。设立专门的投诉举报热线、网站等，方便公众反映问题。对投诉举报的问题要及时进行调查处理，并向公众反馈处理结果，增强公众对监督机制的信任和支持。媒体应发挥舆论监督作用，及时曝光不良社会现象，引导公众树立正确的价值观。通过新闻报道、评论等形式，对腐败、不公、道德失范等现象进行揭露和批判，引起社会的关注和反思。媒体还应宣传正面典型，弘扬正能量，营