心理描写的小学作文

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心理描写的小学作文

心理描写的小学作文400字一

日常，每当大家耳闻目睹一些事的时候，心里总会有的想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨??假如如实地把这部分想法写出来，就可以展示源于己的性格特征，更好地表现文章的中心。如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的状况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最后因伤势过重、劳累过度倒下了。这个时候伤员小周和黄元庆一块拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那样紧，慢慢地向南飞去。他由此想到，红军战士也肯定会像大雁那样，团结互助，一同奋斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了大家红军战士肯定能克服千难万险，走出草地，获得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。这样来看，作文中心理活动描写尤为重要。

那样如何才能写好人物的心理活动呢？

一、心理活动往往由事情引发

日常，大家每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。在作文中把我们的心理活动如实地写出来，可以把人物写“活”，使文章的内容愈加突出。比如：《回家的路上》

路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家跑去。一路上，父亲黑边眼镜后面那双严厉的双眼，不时地出目前我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：不久前父亲刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回父亲肯定会特别生气，可能还要揍我呢！这个时候，我放慢了脚步，如何解决？目前只有一条路，那就是向父亲承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，快速地向家跑去。

这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头了解地交待了心理活动产生的缘由。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是因为看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。

二、心理活动要按顺序写

大家看见或遇到一些事情，心理有很多想法或怎么看，假如全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知晓写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，如何想的，为何如此想等。

比如：《大扫除》

放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。突然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是哪个的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他生日的时候，他父亲要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。突然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，如何能拿我们的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意料之外的

惊喜。

大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是根据：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的.顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展示了小作者急人所急的精神。

因此，可以说：条理了解，线索明确，是写好心理活动的基础。

写好心理活动还应注意以下三点：

1．语言简练

不可以为写心理活动而写心理活动，更不可以为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它有哪些用途在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛有哪些用途。

2．抓住特征

一个人面对着眼前的事情，有什么想法，持什么态度，是可以表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特征，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特征的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。如此写使文章错落有致，富于变化。

心理描写的小学作文二

今天发来通知，我孙鹤源获得了全国作文大赛一等奖，明天就要颁奖了，小学生作文心理描写。

这个时候，正在上语文课，我胳膊拄着桌子，正酝酿着明天穿什么漂亮的衣服呢。不可以穿灰女孩的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不可以披头，如此看上去不庄重，那就盘头吧，盘头比较哦啊有风韵。不可以穿运动鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我将是全国的乳名人，也是全国最美丽的小学生了。哈哈，我在市政府的大厅中，坐在第一排，第一个点到的就是我。一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。我在台上的一边站着，台下的观众看着台上，我简直掉进了蜜罐里一样。

“孙鹤源！”语文老师大喝一声。我被惊醒了，“你虽然成了荣获全国作文一等奖中的一员，但是你不可以不听课呀！”老师说的这几句我一句都没听进来，同学们下课对我说：“你也太骄傲了……”

心理描写的小学作文三

心理描写是刻画人物形象的一项基本功，深刻的心理刻画，可以充分地展示人物复杂的内心情感，使其愈加前凸后翘真实,要写好人物，第一要在日常注意观察各式各样的人，对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣喜好等，都要细心观察，熟知他们，弄清楚他们。比方说你所在的那个班级吧，四五十个同学，各人的面貌不同，脾气、性格和喜好也不一样，有些憨厚老实，有些机灵淘气，有些说话像机关枪打连发，有些说话一板一眼，慢条斯理。，成为一个真的的日常的人——“理性+感性”的人。

心理描写的办法有非常多种，大致可分为两类：直接描写和间接描写。直接描写主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境烘托、动作语言描写。笔者将试以学生习作为例,一般规律是：1、文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。2、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰用途的词汇，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。3、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。，对以上几种描写手法进行简要评析。

1、内心独白就是在心里自己对自己讲的无声的话。人在不一样的心理状况下会对自己讲不一样的话，这不一样的话就反映着人物不一样的心理状况。把特定状况下自己对自己讲的话详尽地表达出来，就可以明确地凸现那一时刻人物平静的外表掩盖下的内心活动。其标志词汇如“心想、心理念叨、我对自己说”等。例：

叮铃铃……，上晨读了。我忐忑不安地坐在座位上,需要过渡的状况容易见到的有两种：一是在内容转换时，一是在表达方法改变时。照应是前有所呼、后有所应的结构方法。容易见到的照应状况有三种：开头与结尾照应（又可分为点题照应与解题照应两种），引文中互相照应（又可分为远照应和近照应两种），小学生作文《小学生作文心理描写》。照应是使结构严谨而又活泼的要紧方法，可使章法灵活致密，文脉贯通，强化重要内容。，心想：一会儿，老师就要检查作业了,一篇抒情写景的文章，要想打动读者的感情。情真