三年级小学拟人句汇编与教学示例

三年级小学拟人句汇编与教学示例一、拟人句的概念解析（适合三年级认知）拟人句是一种充满趣味的修辞手法，它把事物当作人来写——让花草树木会说话、让风雨云朵有动作、让文具玩具带情感。比如“花儿笑了”，花儿不会真的笑，我们却赋予它人的“笑”的神态，让句子变得活泼生动，仿佛能看到花儿盛开的模样。这种写法能帮我们把平淡的句子变得鲜活，还能悄悄埋下想象力的种子。二、拟人句分类汇编（按主题场景）（一）自然景物类（风、雨、云、太阳等）风儿轻轻地抚摸着我的脸，像妈妈的手一样温柔。（赋予“风”人的动作“抚摸”）雨点在伞面上欢快地跳舞，溅起一朵朵透明的小花。（赋予“雨点”人的动作“跳舞”+情感“欢快”）云朵在天空中悠闲地散步，一会儿变成小羊，一会儿变成小船。（赋予“云朵”人的动作“散步”）太阳公公笑眯眯地看着大地，把温暖洒向每一个角落。（赋予“太阳”人的称呼“公公”+神态“笑眯眯”）（二）植物类（花、树、草、庄稼等）桃花妹妹羞红了脸，悄悄躲在绿叶后面。（赋予“桃花”人的称呼“妹妹”+神态“羞红了脸”）柳树姑娘在风中梳理着长发，发丝飘呀飘，美极了。（赋予“柳树”人的称呼“姑娘”+动作“梳理长发”）小草从土里探出了小脑袋，好奇地打量着这个新奇的世界。（赋予“小草”人的动作“探脑袋”+神态“好奇”）稻子笑弯了腰，仿佛在和大地妈妈分享丰收的喜悦。（赋予“稻子”人的动作“笑弯了腰”+情感“喜悦”）（三）动物类（鸟、虫、鱼、兽等）小鸟在枝头唱着动听的歌，邀请小伙伴们来聚会。（赋予“小鸟”人的动作“唱歌”+社交行为“邀请”）小蚂蚁们排着队搬运粮食，忙得满头大汗，却不肯歇一歇。（赋予“蚂蚁”人的动作“排队”“搬运”+状态“满头大汗”）小鱼在水里和小伙伴们捉迷藏，一会儿钻进石缝，一会儿游到水草里。（赋予“小鱼”人的游戏行为“捉迷藏”）小猫伸了个懒腰，开始在院子里“巡逻”，检查有没有“小偷”（老鼠）出没。（赋予“小猫”人的动作“巡逻”+拟人化的任务“抓小偷”）（四）生活用品类（文具、家具、电器等）铅笔在纸上跳着欢快的舞蹈，留下一行行工整的字迹。（赋予“铅笔”人的动作“跳舞”）书包沉甸甸地趴在我的背上，好像在说：“我好累呀，快让我休息一会儿！”（赋予“书包”人的动作“趴”+语言“说话”）台灯睁开了明亮的眼睛，照亮了我写作业的小天地。（赋予“台灯”人的动作“睁开眼睛”）闹钟弟弟每天准时喊我起床：“快快快，上学要迟到啦！”（赋予“闹钟”人的称呼“弟弟”+语言“喊起床”）三、拟人句教学示例（课堂实施步骤）（一）趣味导入：唤醒想象力谜语激趣：出示谜语“看不见，摸不着，能唱歌，能跳舞，它来庄稼笑，它走树儿摇。”（答案：风）引导学生用拟人句描述风，比如“风在树林里唱歌”“风推着云朵跑”。图片联想：展示“盛开的桃花”“摇摆的柳树”图片，让学生用拟人句形容，比如“桃花在枝头笑红了脸”“柳树在风中甩着长头发”。（二）概念建构：从例子到规律对比感知：出示两组句子——原句：“小鸟叫。”拟人句：“小鸟在枝头唱着动听的歌。”原句：“树叶落。”拟人句：“树叶宝宝挥着小手和大树妈妈告别。”引导学生发现：拟人句会给事物“加”人的动作、语言、神态，让句子更生动。总结特点：拟人句的秘密是“把事物当人”——让它像人一样做事（动作）、说话（语言）、表情（神态）、感受（情感）。（三）分层练习：从模仿到创作1.基础练习：填空式仿写例句：（星星）在天空眨眼睛。练习：（）在（）。（学生补充，如“月亮在云朵里躲猫猫”“蝴蝶在花丛中跳舞”）2.进阶练习：改写句子原句：“雪花飘下来。”示例改写：“雪花妹妹穿着白裙子，跳着舞飘下来。”学生练习：“树叶落下来。”“小溪流向前方。”（引导学生赋予事物人的动作/情感，如“树叶宝宝挥着小手，和大树妈妈说再见，轻轻落下来”“小溪哼着歌，蹦蹦跳跳地向前跑”）3.拓展练习：情景创作场景：“春天的花园”“夜晚的校园”示例：“春天的花园里，桃花笑红了脸，迎春花吹起了小喇叭，蝴蝶在花丛中跳着舞，好像在说‘春天真美呀！’”学生创作：鼓励结合多个拟人句，描绘一个小场景，比如“夜晚的校园里，路灯睁着眼睛守护着操场，小树在风里轻轻摇晃，好像在和路灯说悄悄话”。（四）课堂活动：互动中巩固1.小组竞赛：“拟人句接力”规则：每组轮流说一个拟人句，不能重复，主题可以是“动物”“植物”“自然景物”。比如第一组说“小鸟唱歌”，第二组说“柳树梳头发”，第三组说“风儿抚摸我”……看哪组说得又多又有创意。2.情景表演：“拟人化小剧场”任务：给动物/物品设计拟人化的动作、语言，上台表演。比如扮演“会说话的台灯”：“我是台灯，每天晚上我都会睁大眼睛，陪着小主人写作业，我希望他能认真学习哟！”扮演“爱跳舞的铅笔”：“我是铅笔，在纸上跳舞是我的特长，看我画出的字多工整！”（五）评价反馈：鼓励+引导表扬创意：展示学生的句子，比如“你的‘小草探脑袋’很生动，要是加上它的心情就更好了，比如‘小草从土里探出小脑袋，好奇地打量着这个世界’”。区分易错点：举例对比“树叶像蝴蝶一样飞”（比喻，是“像人”）和“树叶挥着小手飞”（拟人，是“当人”），引导学生发现拟人句是“直接把事物当人写”，而非“像人”。四、教学延伸与建议（一）课外积累：做“拟人句小收藏家”让学生收集课文或课外书中的拟人句，做成手抄报，比如从《秋天的雨》里找“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，从《花的学校》里找“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”。（二）生活运用：观察+表达鼓励学生观察生活，用拟人句描述身边的事物。比如：“垃圾桶张着大嘴巴，等着人们把垃圾喂给它”“风扇转着圈圈，给我送来一阵阵清凉的风”。（三）家校互动：亲子“拟人句游戏”家长和孩子玩“你说事物我来写”：一人说事物（如“雨滴”“书包”），一人用拟人句描述，比如孩子说“雨滴”，家长说“雨滴在窗户上敲起了小鼓”，孩子再补充“雨滴在小河里