广东省四年级综合实践活动教案全集

广东省四年级综合实践活动教案全集引言：综合实践活动的育人价值与岭南特色融合广东省义务教育阶段的综合实践活动以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为纲领，结合岭南文化底蕴、生态环境特点与现代教育需求，旨在培养四年级学生的问题解决能力、社会责任感、创新思维与文化自信。本教案集立足“做中学、学中悟”的理念，围绕“文化传承、生态环保、生活技能、科技创意”四大主题，设计兼具地域特色与实践深度的活动方案，为一线教师提供可操作、可拓展的教学参考。主题一：岭南文化传承实践教案1：粤剧脸谱的秘密——非遗文化的认知与创作活动背景粤剧作为岭南文化的“活化石”，其脸谱艺术蕴含着角色性格、道德寓意的文化密码。四年级学生对传统文化充满好奇，但对粤剧的认知多停留在“表演形式”，缺乏对细节符号的深入探究。本次活动通过“观察—探究—创作”的路径，让学生在动手实践中触摸非遗脉络。活动目标知识目标：了解粤剧脸谱的色彩象征（如红色忠义、白色奸诈）、图案寓意，认识粤剧的艺术价值。能力目标：能通过小组合作分析脸谱案例，独立设计并绘制具有创意的粤剧脸谱。情感目标：增强对岭南传统文化的认同感，愿意主动传播粤剧文化。活动准备资源准备：粤剧经典唱段视频（如《帝女花》选段）、粤剧脸谱高清图片（按颜色、角色分类）、岭南非遗文化馆的线上资源包。材料准备：白色卡纸（或纸盘）、丙烯颜料/彩笔、勾线笔、调色盘、湿巾（清洁用）。场地准备：教室布置成“粤剧小剧场”（张贴脸谱海报、摆放戏服道具模型）。活动过程1.情境导入：粤剧初体验（15分钟）播放粤剧表演视频，聚焦演员的脸谱造型，提问：“这些脸谱的颜色、图案有什么特别的？猜猜它们代表什么角色？”引发学生兴趣，顺势介绍粤剧的历史地位。2.探究学习：脸谱的“文化密码”（25分钟）分组任务：每组领取3-4张不同角色的脸谱图片，合作讨论“颜色/图案与角色性格的关联”，填写《脸谱解码表》（示例：红色脸谱→关羽→忠义）。班级分享：各组代表结合图片汇报发现，教师补充讲解（如白色脸谱的曹操象征权谋，黑色脸谱的张飞代表刚直）。3.实践创作：我的脸谱故事（35分钟）创意设计：学生自主选择“想塑造的角色”（可结合历史人物、童话形象），用文字描述角色性格，据此设计脸谱的色彩、图案（如“勇敢的岭南小卫士”用绿色（生机）+山纹（守护））。动手绘制：使用材料创作脸谱，教师巡回指导（强调色彩搭配、图案对称性）。4.展示评价：粤剧小舞台（20分钟）作品展示：学生佩戴脸谱，用1-2句话介绍“角色故事”，其他同学用“星级贴纸”（文化创意星、色彩搭配星、故事表达星）评价。总结升华：播放粤剧传承人访谈视频，引导学生思考“如何让更多人了解粤剧脸谱”（如设计校园宣传海报、教家人画脸谱）。区域拓展建议广州、佛山地区：可联系当地粤剧院，邀请演员进校园开展“脸谱工作坊”；组织参观粤剧艺术博物馆。潮汕地区：可替换为“潮剧脸谱”或“英歌舞脸谱”，结合本地非遗特色调整活动内容。教案2：骑楼里的岭南记忆——建筑文化的调查与记录活动背景广东骑楼是“商住一体”的独特建筑，承载着商贸文化、民俗风情的记忆。四年级学生对身边的骑楼（如广州北京路、汕头小公园）既熟悉又陌生，通过实地调查+创意记录，可深化对地域建筑的认知。活动目标知识目标：了解骑楼的结构特点（廊柱、趟栊门、满洲窗）、历史作用（避雨、经商、社交）。能力目标：能设计调查问卷、拍摄建筑细节、用图文结合的方式记录骑楼故事。情感目标：体会骑楼背后的人文情怀，树立“保护历史建筑”的意识。活动准备工具准备：手机（或相机）、问卷设计模板、速写本、彩色铅笔。资源准备：骑楼历史纪录片片段、不同城市骑楼的对比图片（广州、潮州、湛江）。安全准备：提前勘察调查路线，分组安排家长志愿者陪同（校外调查时）。活动过程1.课前预热：骑楼知多少（10分钟）展示骑楼图片，提问：“这些建筑和普通楼房有什么不同？猜猜它们以前是做什么的？”结合视频介绍骑楼的起源（清末民初商贸发展的产物）。2.调查实践：骑楼的“前世今生”（2课时，含校外调查）分组分工：按“建筑结构”“商业故事”“居民记忆”三个主题分组，设计问卷（如“您知道骑楼的廊柱有什么作用吗？”“骑楼里最难忘的老店是什么？”）。实地调查：在教师/家长带领下，走访本地骑楼街区，拍摄廊柱、门窗、招牌等细节，采访老住户或店主，记录故事。资料整理：各组将照片、问卷结果、采访记录整理成“骑楼档案卡”（含文字说明、手绘示意图）。3.创意表达：骑楼的“新名片”（30分钟）设计任务：以小组为单位，为骑楼设计“文化宣传名片”（包含建筑特色、历史故事、保护建议），形式可选手绘海报、电子小报、短视频脚本。展示交流：各组展示作品，投票选出“最佳创意名片”，并讨论“如何向游客介绍骑楼”。评价反思过程性评价：观察学生调查时的合作态度、提问技巧；成果性评价：根据“档案卡完整性”“名片创意度”“保护建议可行性”打分；反思环节：引导学生思考“骑楼保护面临的问题”（如商业化改造、年久失修），提出小学生能参与的行动（如设计保护手抄报、向社区提建议）。主题二：生态环保实践教案1：校园垃圾分类行动——从调查到行动的环保实践活动背景广东省全面推行垃圾分类政策，校园是实践的重要阵地。四年级学生已具备基本分类认知，但缺乏“数据支撑的问题发现”与“系统解决方案设计”能力。本次活动通过“调查—分析—行动”，让学生成为校园环保的“小主人”。活动目标知识目标：掌握广东垃圾分类标准（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），了解垃圾处理流程。能力目标：能设计调查方案、统计分析数据、制定并实施垃圾分类改进计划。情感目标：养成垃圾分类习惯，增强“绿色校园”的责任感。活动准备材料准备：垃圾分类宣传册、调查记录表（按班级、时段、垃圾类型设计）、分类垃圾桶模型、记号笔、胶带。资源准备：垃圾焚烧厂/回收站的科普视频、校园垃圾堆放点实地照片。场地准备：划分“垃圾分类实践区”（摆放不同类型垃圾桶）。活动过程1.问题导入：校园垃圾去哪儿了？（15分钟）播放垃圾处理视频，提问：“我们每天产生的校园垃圾，最后去了哪里？如果分类不当会有什么影响？”结合图片展示校园垃圾现状，引发学生探究欲望。2.调查分析：垃圾的“秘密”（2课时）分组调查：每组负责1-2个班级/区域，在早中晚三个时段记录垃圾类型（如纸张、塑料瓶、果皮、电池），填写《校园垃圾统计表》。数据分析：各组用柱状图/饼图呈现数据，讨论“垃圾问题的共性与差异”（如零食包装多、可回收物混放）。原因探究：结合调查结果，分析“分类不当的原因”（如标识不清、习惯未养成、回收设施不足）。3.方案设计：我的分类行动（30分钟）头脑风暴：针对问题，分组设计“校园垃圾分类改进方案”，内容包括：垃圾桶标识优化、分类宣传活动、“垃圾分类小卫士”岗位设置等。方案优化：各组展示方案，全班投票选出3个“可行性高、创意性强”的方案（如“垃圾分类积分制”“垃圾变宝手工课”）。4.实践行动：绿色校园我先行（1课时+持续跟进）方案实施：按选定方案开展行动（如制作卡通分类标识、开展“垃圾分类挑战赛”），教师跟踪记录过程。成果反馈：一周后，再次调查垃圾情况，对比分析“分类准确率是否提升”，总结经验与不足。家校延伸设计“家庭垃圾分类记录表”，请家长拍照记录孩子在家的分类行为，每周班级分享“环保小明星”。组织“垃圾分类社区行”，学生向邻居宣传分类知识，发放自制的分类指南。教案2：岭南水乡的生态守护——桑基鱼塘的调查与模拟活动背景珠三角的桑基鱼塘是“生态循环农业”的典范（桑→蚕→鱼→塘泥→桑），但随着城市化发展，传统模式逐渐消失。四年级学生对“生态循环”概念较抽象，通过实地调查+模型制作，可直观理解人与自然的共生关系。活动目标知识目标：了解桑基鱼塘的结构、循环原理，认识岭南水乡的生态智慧。能力目标：能绘制桑基鱼塘示意图，用废旧材料模拟生态循环过程。情感目标：体会传统农业的可持续性，树立“尊重自然、保护生态”的意识。活动准备资源准备：桑基鱼塘纪录片、顺德/中山桑基鱼塘的实地照片、生态循环示意图。材料准备：废旧纸箱（做鱼塘）、绿色彩泥（做桑树）、塑料瓶（做蚕房）、蓝色颜料（做水）、小玩具鱼/蚕模型。实地准备：联系本地水乡（如顺德逢简），组织实地参观（或线上云参观）。活动过程1.情境导入：水乡的“魔法循环”（10分钟）播放桑基鱼塘的农事视频（蚕宝宝吃桑叶、鱼在塘里游动、农民用塘泥肥桑），提问：“这些事物之间有什么联系？为什么说它是‘魔法循环’？”引发学生对“循环”的思考。2.探究学习：桑基鱼塘的秘密（25分钟）分组研讨：每组领取示意图，讨论“桑、蚕、鱼、塘泥如何相互作用”，用箭头绘制“循环链”（如桑→蚕沙→鱼饲料；鱼粪→塘泥→桑树肥料）。原理讲解：教师结合示意图，讲解生态循环的核心（资源循环利用、零污染排放），对比现代农业的“单向浪费”，凸显传统智慧。3.实践创作：我的生态鱼塘（35分钟）模型设计：学生用废旧材料，小组合作制作“桑基鱼塘模型”，要求体现“桑、蚕、鱼、塘”的空间布局与循环关系（如用纸箱分层：上层桑树、中层蚕房、下层鱼塘，用管道模拟塘泥回流）。创意优化：各组介绍模型的“循环设计”，教师点评“生态合理性”与“创意表现”（如添加太阳能板模拟现代改良）。4.拓展反思：水乡的未来（20分钟）现状讨论：展示桑基鱼塘减少的新闻报道，讨论“消失的原因”（土地开发、劳动力流失）与“保护的意义”（文化传承、生态示范）。行动倡议：分组设计“桑基鱼塘保护行动”（如制作宣传手册、建议学校开辟“迷你生态角”），并分享给当地村委会。主题三：生活技能拓展教案1：家庭小当家——一日三餐的营养规划与实践活动背景广东饮食文化丰富（早茶、靓汤、粤菜），但四年级学生多依赖家长安排饮食，缺乏“营养搭配”“成本规划”的意识。本次活动结合“健康中国”理念与岭南饮食特色，让学生在“规划—采购—实践”中提升生活能力。活动目标知识目标：了解《中国居民膳食指南》的基本原则，认识岭南食材的营养价值（如山药健脾、竹荪清热）。能力目标：能设计一周营养菜单（含早午晚餐），计算采购成本，在家长指导下完成简单烹饪。情感目标：体会父母操持家务的辛劳，养成健康饮食、珍惜食物的习惯。活动准备资源准备：《膳食指南》儿童版图解、岭南食材营养手册（附汤谱、菜谱）、超市价目表（线上截图或实物）。材料准备：菜单设计表、成本计算表、烹饪工具（电磁炉、平底锅等，家长陪同下使用）、食材（安全易操作的，如鸡蛋、青菜、面条）。家校准备：提前沟通家长，明确“烹饪环节”的安全注意事项，建议家长拍摄孩子实践的照片/视频。活动过程1.健康课堂：我的餐盘我做主（15分钟）展示“膳食宝塔”模型，讲解“谷薯类、蔬菜水果类、肉蛋类、奶豆类、油脂类”的搭配原则，结合岭南饮食举例（如早餐艇仔粥+肠粉，午餐白切鸡+菜心，晚餐山药排骨汤）。2.菜单设计：一周美食计划（30分钟）分组任务：以家庭为单位（或班级分组），设计“一周营养菜单”，要求：每天三餐包含四类以上食物，每周尝试2种岭南特色食材（如五指毛桃、霸王花）；标注“食材用量”“烹饪方式”（如蒸、煮、炒，优先健康做法）。成本计算：根据超市价目表，估算一周食材的总费用，讨论“如何在预算内保证营养”（如选择当季蔬菜、搭配豆制品）。3.实践体验：小厨师上线啦（2课时，家校协同）烹饪实践：学生在家长指导下，选择菜单中的1-2道菜实践（如番茄炒蛋、青菜豆腐汤），重点学习“洗菜、切菜（安全刀工）、调味”的技巧。过程记录：用照片/视频记录烹饪过程，填写《我的烹饪日记》（含步骤、心得、家长评价）。4.分享反思：舌尖上的成长（20分钟）成果展示：学生分享烹饪作品的照片/视频，介绍“营养搭配思路”与“烹饪难点”（如控制盐量、翻炒技巧）。情感升华：播放“父母做饭的一天”微视频，引导学生思考“为家人做一顿饭的感受”，回家给父母写一封“感恩便签”。拓展建议开展“班级美食节”，学生带自制的健康小食（如水果沙拉、杂粮饭团）分享，评选“最佳营养奖”“最美味奖”。联系社区食堂，邀请营养师讲解“食堂配餐的营养智慧”，拓展学生对集体饮食的认知。教案2：整理小能手——我的房间大变身活动背景四年级学生逐渐进入“自主意识”发展期，但房间整理能力参差不齐。通过“空间规划—收纳实践—习惯养成”，帮助学生建立有序的生活环境，培养条理性与责任感。活动目标知识目标：了解“5S整理法”（整理、整顿、清扫、清洁、素养）的基本理念，认识收纳工具的分类（如书架、抽屉分隔盒）。能力目标：能制定房间整理计划，分类整理物品，设计个性化收纳方案。情感目标：体会“整洁环境”对学习生活的积极影响，养成定期整理的习惯。活动准备工具准备：整理前的房间照片（学生自拍）、收纳工具图片（书架、收纳箱、标签机）、卷尺（可选）。材料准备：分类标签（如“学习区”“玩具区”“衣物区”）、垃圾袋、清洁工具（抹布、扫帚）。资源准备：整理收纳科普视频（如“10分钟整理书桌”）、学生整理前后的对比案例。活动过程1.问题