小学阅读《巨人的花园》作业设计案例

小学阅读《巨人的花园》作业设计案例一、文本解读与作业设计理念《巨人的花园》作为部编版小学语文四年级的经典童话，以“分享与成长”为核心主题，通过巨人由“自私封闭”到“友善开放”的心理转变，以及花园“寒冬永驻”与“春回大地”的景象对比，传递出“爱与分享让世界温暖”的深刻寓意。文本兼具童话的幻想性与现实的启发性，语言富有画面感，对比手法的运用是解读主题的关键线索。作业设计以语文核心素养为导向，立足“双减”背景下的“提质增效”，遵循“基础夯实—能力进阶—素养升华”的梯度逻辑，采用分层作业形式满足不同学习风格、能力水平学生的需求。同时，融合“大单元教学”理念，将文本阅读与生活体验、跨文本阅读联结，让作业成为“理解—表达—践行”的学习链，而非机械的任务叠加。二、作业目标定位（一）知识与技能目标1.掌握“砌、牌、禁”等生字的音形义，积累“叱责、呼啸、瑟瑟发抖”等描写环境与心理的词语；2.能借助思维导图梳理“巨人行为变化—花园景象变化”的对应关系，复述故事主要情节。（二）过程与方法目标1.通过对比阅读（巨人态度、花园景象、人物行为），提升分析文本细节、提炼主题的能力；2.尝试以“角色代入”（如巨人、孩子、花园）的方式进行创意表达，发展想象与语言建构能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会“分享带来美好”的哲理，联系生活反思“自我封闭”与“开放包容”的行为；2.感受童话的人文温度，激发对“爱与责任”主题文学作品的阅读兴趣。三、分层作业设计实践（一）基础型作业：筑牢语言根基任务1：魔法花园字词卡操作：学生自选3-5个课文生字或关键词，制作“魔法花园”主题卡片。正面设计“字词魔法阵”（如“禁”字的易错点：“示”部与“衣”部的区别；“呼啸”的近义词“咆哮”、反义词“寂静”），背面绘制与词语相关的花园场景简笔画（如“瑟瑟发抖”配寒风中蜷缩的小花）。设计意图：将字词学习与美术创作结合，在“玩中学”中巩固基础知识，同时建立词语与语境的联结，避免机械抄写。任务2：故事脉络思维导图操作：以“巨人的行为”和“花园的变化”为双主线，用不同颜色的分支梳理故事：巨人行为：砌墙禁止入内→叱责孩子→拆除围墙……花园变化：四季如春→冰雪覆盖→鲜花盛开……要求用箭头标注“行为”与“变化”的因果关系，并用一句话概括每个阶段的核心冲突。设计意图：借助可视化工具，培养逻辑思维与概括能力，为深入分析主题铺垫。（二）提升型作业：深化文本理解任务1：对比密码本操作：完成表格填空，挖掘文本对比手法的深层含义：对比维度巨人的“冬”（自私时）巨人的“春”（分享时）我的发现（主题关联）----------------------------------------------------------------------------------对孩子的态度叱责、驱赶抱起、陪伴花园的景象冰雪、狂风鲜花、小鸟自身的状态孤独、寒冷快乐、温暖设计意图：引导学生从“现象对比”走向“本质关联”，理解“行为—环境—心境”的共生关系，为主题解读提供支架。任务2：巨人的道歉信操作：假设巨人要向被他叱责过的孩子道歉，请以巨人的口吻写一封短信。要求：结合课文细节（如“我太自私了，竟把你们赶出花园”），表达真诚悔意；用1-2个比喻（如“我的心曾是冰冷的围墙，是你们的笑声拆碎了它”），传递“分享让心温暖”的感悟。设计意图：通过“角色代入”，深化对人物心理转变的理解，同时锻炼情感化、形象化的表达能力。（三）拓展型作业：联结生活与文化任务1：我的“心墙”与“心门”操作：回忆生活中一次“封闭自我”或“打开心扉”的经历（如：曾因怕输拒绝和同学组队，后来主动合作赢得快乐），以“心墙”（封闭时的感受）和“心门”（开放后的变化）为线索，写一篇短文。要求：结合课文主题（分享/包容带来美好），点明经历的启示；用一个比喻句形容自己的“心墙”或“心门”（如“我的心墙是带刺的篱笆，推倒后才看见阳光”）。设计意图：将童话哲理生活化，促进“知—行”转化，培养反思与表达能力。任务2：童话主题阅读包操作：推荐阅读王尔德《自私的巨人》原著、安徒生《老头子做事总不会错》，完成“主题共鸣卡”：摘录一句最打动你的句子，批注“为什么这句话让我想到《巨人的花园》”；用一句话概括“分享/善意”在不同童话中的体现（如“《自私的巨人》里，孩子的吻融化了冰雪；《老头子》里，善意的分享让平凡日子闪光”）。设计意图：通过跨文本阅读，深化对“爱与分享”主题的文化理解，培养比较阅读与批判性思维。四、多元评价与反馈优化（一）评价维度知识维度：字词掌握的准确性、情节梳理的完整性；思维维度：对比分析的深度、创意表达的逻辑性；情感维度：主题感悟的真切性、生活联结的反思力；创意维度：作业形式的新颖性（如画作、信件的创意设计）。（二）评价方式1.学生自评：用“彩虹评分表”（红：知识掌握；橙：思维突破；黄：情感共鸣；绿：创意表现）给自己的作业涂色，写下一句自我肯定与一个改进方向；2.同伴互评：开展“花园小评委”活动，从“最清晰的思维导图”“最真诚的道歉信”等角度投票，附简短评语（如“你的道歉信里，‘心墙’的比喻让我感受到巨人的转变，要是能多写一点孩子的反应就更好了”）；3.教师评价：针对分层目标，用“成长档案袋”记录学生进步（如基础作业的字词卡从“机械抄写”到“创意关联”的变化），并以“悄悄话”形式反馈个性化建议（如“你的‘心墙’短文很真实，如果能加入一个具体的动作描写，会更有画面感哦”）。（三）反馈优化根据评价结果，动态调整作业设计：若多数学生在“对比分析”中仅停留在表面，可增加“细节放大镜”任务（如“找出描写巨人‘叱责’时的神态、动作，想象他的心理”）；若拓展作业参与度低，可设计“童话分享会”，用情景剧、海报等形式降低表达门槛。结语《巨人的花园》作业设计以“文本解读—目标分解—