小学英语绘本教学活动策划案

小学英语绘本教学活动策划案一、活动背景与理念义务教育英语课程标准（2022年版）提出英语学习活动观，强调以主题为引领，通过“感知—获取—整合—应用—创新”的学习链发展核心素养。绘本作为兼具语言性与趣味性的教学载体，能为小学生创设真实生动的语言情境，降低语言学习的认知负荷；同时，图文融合的叙事方式可激发阅读兴趣，培养文化感知与思维能力。本活动选取低段经典绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，其重复式句型结构（“...,...,whatdoyousee?Iseea...lookingatme.”）符合低年级语言认知规律，色彩鲜明的动物形象能激活视觉感知，为语言输入与输出搭建“脚手架”。二、活动目标（一）语言能力目标1.能认读并说出核心词汇（如*brownbear,redbird,yellowduck*等“动物+颜色”组合）；2.能运用核心句型“Whatdoyousee?Iseea...lookingatme.”进行问答与描述；3.能模仿绘本结构，结合生活场景创编简单对话或短句。（二）思维与文化目标1.通过观察画面细节（如动物姿态、色彩搭配），提升观察力与逻辑推理能力（如预测下一页动物）；2.感知“自然万物和谐共生”的主题，萌发对生命与自然的热爱。（三）学习能力目标1.掌握“听音频—看图文—模仿表达”的阅读策略；2.在小组合作中学会倾听、分享与互助，提升学习主动性。三、活动准备（一）材料准备1.绘本资源：《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》纸质绘本（每人1本）、配套动画视频（高清版）、音频文件（含慢速/常速跟读版本）；2.教具学具：动物+颜色单词卡（正面图、背面词）、磁性白板贴（用于句型结构搭建）、彩色画笔、A4纸（学生创作绘本续页用）；3.评价工具：课堂表现评价表（含“参与度”“语言准确性”“创意表现”三维度）、学生自评/互评表。（二）环境布置教室布置为“绘本阅读角”：墙面张贴动物主题海报，桌椅呈“U型”摆放以促进小组互动，电子屏循环播放自然纪录片片段（如《动物世界》节选）。四、活动流程（40分钟/课时）（一）暖身导入：色彩与动物的“趣味碰撞”（5分钟）1.游戏激活：播放“Color&AnimalBingo”音频，学生听到词汇（如“redbird”）时，快速指向教室中对应颜色的物品或单词卡，教师观察反应并纠正发音。2.问题引导：展示绘本封面，提问：“Lookatthecover!Whatcoloristhebear?What’sitsname?Let’sopenthebookandfindout!”引发好奇心。（二）绘本共读：“沉浸式”阅读与语言建构（20分钟）1.初读感知：听·看·猜（8分钟）播放带字幕的音频，学生跟读重点句型（教师用手势辅助节奏，如“拍肩+拍手”对应句型节奏），感知语音语调。2.精读解构：问·析·练（12分钟）问题链推进：教师逐页展示绘本，设计阶梯式问题：基础层：“Whatcoloristhebird?What’sthebirddoing?”（提取信息）；提升层：“Whydoesthe...lookatthe...?Whatwillhappennext?”（推理与预测）；拓展层：“Ifyouwerethebrownbear,whatwouldyouseeinourschool?”（联系生活）。句型搭建：用磁性白板贴呈现句型结构（“___,___,whatdoyousee?Iseea___lookingatme.”），学生小组合作填充词汇（如替换为“bluecat,greenfrog”），教师巡视指导语法准确性。（三）输出拓展：从“模仿”到“创新”（12分钟）1.角色扮演：“绘本剧场”（5分钟）学生分组（4-5人/组），分配角色（动物/叙述者），模仿绘本语调与动作进行对话表演，教师用评价表记录语言流畅度与表现力。2.创意续编：“我的绘本页”（7分钟）任务：“Thebrownbear’sjourneydoesn’tend!Drawanewpageforthebook,andwriteasentencewiththepattern.”（用绘本句型创作新页）。示例：学生画“pinkrabbit”，配文“Pinkrabbit,pinkrabbit,whatdoyousee?Iseeapurpleflowerlookingatme.”，教师展示优秀作品并张贴在“创意墙”。（四）总结延伸：阅读习惯的“长线培养”（3分钟）1.课堂总结：师生共同回顾核心词汇与句型，邀请学生分享“最喜欢的动物角色及原因”，升华主题（如“Everyanimalisunique,justlikeyou!”）。2.课后任务：基础任务：听绘本音频并模仿录制“我的绘本朗读”音频，发送至班级群；拓展任务：和家人玩“家庭版BrownBear游戏”（用家中物品替换动物，如“Bluecup,bluecup,whatdoyousee?”），拍摄视频分享。五、活动评价（一）过程性评价（占比60%）课堂表现：观察学生在游戏、讨论、表演中的参与度（如是否主动发言、倾听同伴）；语言运用：通过句型填充、对话创编，评估词汇认读与句型使用的准确性；思维表现：记录预测、推理类问题的回答质量（如是否有逻辑、创意）。（二）成果性评价（占比40%）作品评价：对“创意续编”的绘本页从“画面创意”“语言准确性”“主题契合度”三方面打分（教师+学生互评）；家庭任务反馈：根据音频/视频的语言流畅度、创意度进行星级评价（★★★为优）。六、活动反思与优化1.差异化支持：对语言基础薄弱的学生，提供“词汇卡+句型框架”辅助创作；对能力较强的学生，鼓励用“and”“but”等连词拓展句子（如“Iseeayellowduckandagreenfroglookingatme.”）。2.文化拓展：后续可引入同主题的双语绘本（如《PandaBear,PandaBear,WhatDoYouSee?》），对比中西