部编版五年级语文下册《自然奇观》课堂实录

部编版五年级语文下册《自然奇观》课堂实录春日的午后，五年级（2）班的教室里书声琅琅，李老师正带着孩子们走进部编版语文教材里的“自然奇观”单元，开启一场文字与自然的对话之旅。本节语文课围绕《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》两篇课文展开，旨在引导学生感受自然景观的壮美，学习不同文体的表达技巧。一、情境导入：借光影叩开“奇观”之门李老师打开多媒体，屏幕上瞬间铺满钱塘江大潮奔涌的画面——潮头似白色城墙席卷而来，浪涛撞击堤岸的轰鸣透过音响传来。教室里响起低低的惊叹声。“同学们，眼前的景象让你想到什么？”李老师的声音带着好奇。>生1（眼睛发亮）：“像千军万马在冲锋！”>生2（不自觉前倾身体）：“我感觉大地都在跟着震动！”李老师笑着点头，指尖滑过屏幕上的诗句：“古人说‘八月涛声吼地来，头高数丈触山回’。今天，我们就跟着文字，再去‘看’一次这天下奇观！”二、初读感知：以文字梳理“奇观”脉络学生自由朗读《观潮》，李老师巡视时轻轻提醒：“注意‘鼎沸’的‘鼎’，笔画多，要把‘目’和‘鼎身’的结构写稳；‘浩浩荡荡’这类叠词，读的时候要读出潮水的气势。”指名朗读后，小组合作梳理文章结构。第一小组代表站起来，手指着课文：“课文先写潮来前，江面很平静，人们都盼着；然后潮来时，分了远看和近看的描写，特别壮观；最后潮头过去了，余波还在涌。”李老师追问：“用一个词概括每个部分的氛围，你会选什么？”>生3（抢答）：“潮来前是‘宁静期待’，潮来时‘震撼沸腾’，潮去后‘余威仍在’！”教室里响起轻快的掌声。三、精读探究：析表达触摸“奇观”灵魂（一）《观潮》：在描写中感受“动态震撼”李老师出示句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”“谁来谈谈这句话的妙处？”李老师的目光扫过全班。>生4（举手站起）：“用了比喻，把浪潮比作战马，写出它跑得又快又猛，队伍还特别整齐！”>生5（补充）：“还有夸张！‘山崩地裂’‘大地颤动’，让我感觉到声音超级大，好像我就站在岸边，耳朵都要被震聋了！”李老师趁机引导：“作者不仅写了潮的样子、声音，还藏着一个小秘密——看看旁边的人！”学生们快速翻书，找到“人群又沸腾起来”“大家昂首东望，等着，盼着”等句子。“这些句子写人，和写潮有什么关系？”李老师抛出问题。>生6（若有所思）：“人们的反应衬托出潮的壮观！要是潮不厉害，大家不会这么激动，连‘踮着脚’都要看。”李老师点头：“这叫‘侧面烘托’，就像拍电影，既拍主角（潮），也拍观众的表情，让画面更有感染力。”（二）《雅鲁藏布大峡谷》：在说明中读懂“科学之美”切换到第二篇课文，李老师请学生默读，圈出说明大峡谷特点的句子。>生7（举着书）：“雅鲁藏布大峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。”李老师追问：“这个句子用了什么方法让你觉得可信？”>生8（脱口而出）：“列数字！2268、6009，具体的数字说明它真的很深，比我想象的还深！”又一生找到句子：“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”李老师引导：“和别人比，突出自己的好，这叫？”>生齐答：“作比较！”“对比《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》，写法有什么不同？”小组讨论后，第二小组代表发言：“《观潮》是记叙文，用描写让我们‘看’到潮的样子；《大峡谷》是说明文，用数字、比较让我们‘懂’它的特点，一个‘活’，一个‘真’！”李老师总结：“对！文学性的描写让景观‘活’起来，说明性的表达让知识‘立’起来——这就是‘文体不同，表达有别’。”四、拓展延伸：用创意复刻“奇观”之美李老师布置小任务：“结合课文方法，介绍你心中的自然奇观，100字左右。可以用描写让它‘活’，用数字让它‘真’。”学生们埋头写作，几分钟后，生9站起来分享：“我见过黄山的云海。清晨时，云雾像轻纱裹着山峰，太阳出来后，云海被染成金色，山峰在云里时隐时现，仿佛仙境落人间。”李老师点评：“用了比喻，还写出时间变化，有《观潮》里‘动态描写’的影子，把云海的‘仙’气写出来了！”五、课堂小结：携方法延续“奇观”之旅李老师走到黑板前，用粉笔圈出“描写、说明、烘托、数字”几个词：“今天我们跟着文字‘游历’了潮与峡谷，发现写自然奇观，可以用生动的描写让它‘活’，用准确的说明让它‘真’，还可以借人的反应让它‘神’。课后请大家摘抄文中的‘金句’，再观察一种自然现象（比如晚霞、暴雨），用学到的方法写一段话。”下课铃响时，孩子们还在讨