四年级综合实践活动方案设计实例

四年级综合实践活动方案设计实例一、活动背景与意义四年级学生正处于好奇心旺盛、动手能力逐步发展的阶段，对生活中的文化现象充满探索欲。传统手工艺作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着独特的技艺智慧与人文精神。开展“探寻身边的传统手工艺”综合实践活动，既能引导学生走出课堂观察、体验文化细节，又能在实践中培养调研能力、审美素养与文化自信，实现“做中学”“学中悟”的成长目标。二、活动主题探寻身边的传统手工艺——发现·体验·传承三、活动目标（一）知识目标1.了解至少3种身边的传统手工艺（如剪纸、糖画、竹编等）的历史渊源、制作工艺与文化内涵。2.掌握传统手工艺的基本制作技巧（如剪纸的折叠裁剪、糖画的浇铸成型等）。（二）能力目标1.学会运用观察、采访、记录等方法开展实地调研，整理调研资料。2.提升动手实践能力，能独立完成简单手工艺品制作；增强小组合作与沟通能力，在团队中分工协作。（三）情感目标1.激发对传统手工艺的兴趣与热爱，树立文化传承的责任意识。2.培养耐心、细心的做事态度，在实践中体验创造的乐趣与成就感。四、活动准备（一）教师准备1.调研学校周边传统手工艺资源，联系1-2位手工艺传承人（如剪纸艺人、糖画师傅），确定实地参观与体验的时间、地点。2.收集传统手工艺相关图文、视频资料，制作活动手册（含调研任务单、安全须知、制作步骤示意图等）。3.准备活动工具材料（如彩纸、安全剪刀、竹签、麦芽糖等），提前调试拍摄设备（记录活动过程）。（二）学生准备1.自由分组（每组4-5人），推选组长，组内讨论并确定组名、调研方向（如“剪纸探秘组”“糖画创意组”等）。2.预习传统手工艺知识，设计采访问题（如“您学习这项手艺的契机是什么？”“制作这件作品最关键的步骤是？”）。（三）物资与场地准备1.物资：彩纸、安全剪刀、铅笔、胶水、麦芽糖、竹签、竹篾、调研记录本、相机（教师统一管理）。2.场地：校内综合实践教室（用于课堂探究、动手实践）；校外手工艺作坊、民俗文化街（用于实地调研）。五、活动过程（总时长4周）（一）准备阶段（第1周）：确定方向，规划行动1.主题导入：教师播放《传统手工艺之美》短视频、展示手工艺品实物（如剪纸窗花、竹编小筐），引发学生兴趣，引导讨论“身边还有哪些传统手工艺？”，明确活动主题。2.分组与计划制定：学生自由分组后，组内讨论调研方向（如聚焦剪纸、糖画、面塑等），制定《调研计划表》（含调研对象、时间、地点、分工、预期成果）。教师指导小组完善计划，强调安全与礼仪要求（如采访用礼貌用语、不随意触碰工具）。（二）实施阶段（第2-3周）：多元实践，深度探究1.实地调研：走近手工艺传承人参观体验：各小组前往预定作坊（如学校附近的剪纸工作室、民俗街糖画摊），观察艺人制作过程，记录关键步骤（如剪纸的“折、画、剪、展”，糖画的“熬糖、浇铸、定型”）。采访交流：小组分工开展采访，记录艺人从业经历、技艺传承故事（如“这项手艺传了几代？现在学的人多吗？”），拍摄制作过程视频或照片。成果整理：小组回校后，整理调研资料（文字、图片、视频），填写《调研成果单》，总结手工艺的特点与文化价值。2.课堂探究：解码工艺智慧知识拓展：教师展示不同地区传统手工艺案例（如苏州刺绣、景德镇陶瓷），组织“传统手工艺知多少”知识竞赛（如“剪纸最早用于什么用途？”“糖画起源于哪个朝代？”），加深文化理解。问题研讨：各小组分享调研发现，提出疑问（如“剪纸的图案有什么寓意？”“糖画的糖为什么不会化？”），师生共同查阅资料、请教艺人，解决疑惑。3.动手实践：体验创作乐趣技艺学习：邀请手工艺传承人进校园，现场教学简单技艺。如剪纸艺人指导学生折叠彩纸、绘制图案（如“囍”字、花草），再用安全剪刀裁剪；糖画师傅演示熬糖、浇铸技巧，学生尝试制作简单图案（如五角星、小动物）。创意创作：学生结合所学技巧，发挥创意制作手工艺品（如将剪纸与绘画结合，创作“家乡四季”主题窗花；用糖画技巧制作“卡通形象”糖画），教师巡回指导，鼓励创新。（三）展示总结阶段（第4周）：成果分享，反思成长1.成果展示：多元呈现，文化传播静态展览：在学校走廊布置“传统手工艺探秘”展览，展示学生的调研报告、手工作品（如剪纸、糖画、竹编小作品），配以文字说明（如“剪纸《春之花》：运用对折剪法，寓意春天的生机”）。动态汇报：各小组通过PPT、视频等形式，汇报调研过程与收获（如“我们采访了李奶奶，她的剪纸手艺传了三代，最拿手的是‘龙凤呈祥’，我们还学会了剪‘蝴蝶’！”），并现场演示制作技巧，邀请同学互动体验。2.总结反思：多元评价，沉淀成长学生自评：填写《活动反思单》，回顾自己在调研、实践中的表现（如“我在采访时一开始很紧张，后来鼓起勇气提问，收获了很多故事！”），总结学到的知识与技能。小组互评：小组间互相评价成果展示的创意、合作表现，提出改进建议（如“‘糖画组’的汇报很生动，如果能多展示一些失败的尝试和解决方法会更棒！”）。教师评价：教师从参与度、调研深度、作品创意、团队合作等方面综合评价，颁发“最佳调研奖”“最美手作奖”等，激励学生持续探索。六、活动评价（一）过程性评价（占比40%）关注学生在调研、实践中的参与度（如是否主动提问、动手尝试）、合作表现（如小组分工是否明确、是否互助）、安全与礼仪遵守情况。（二）成果性评价（占比40%）评价调研报告的完整性（是否清晰呈现手工艺的历史、工艺、文化）、手工作品的创意与工艺水平（如剪纸是否线条流畅、糖画是否造型准确）、成果展示的质量（如汇报是否生动、展览是否美观）。（三）反思性评价（占比20%）通过学生的活动日记、反思单，评价其对传统手工艺的理解深度、自我成长的认知（如是否意识到传承的意义、是否发现自己的实践能力提升）。七、活动延伸1.家庭实践：建议学生与家长合作，利用周末制作传统手工艺品（如和家长一起剪纸装饰家、用面团捏制生肖面塑），拍摄“家庭手作时光”照片，分享到班级群。2.社区宣传：组织学生带着作品走进社区（如养老院、社区活动中心），开展“传统手工艺小课堂”，教居民制作简单作品，传播传统文化。3.长期探究：设立“传统手工艺兴趣角”，鼓励学生持续关注身边的手工艺，定期邀请艺人进校园，开展进阶学习（如剪纸的套色技法、竹编的复杂纹样）。八、注意事项1.安全保障：实地调研前开展安全教育，强调交通、工具使用（如剪刀、竹签）安全；活动中教师全程陪同，手工艺人指导操作规范。2.差异化指导：关注动手能力较弱的学生，提供简化版任务（如剪纸从“单剪”到“对折剪”逐步