小学教师自查自纠专项整改报告

小学教师自查自纠专项整改报告为深入贯彻新时代教育方针，切实提升教育教学质量与师德师风建设水平，本人以“自我审视、问题导向、整改提升”为原则，围绕师德师风、教育教学、班级管理、家校协同、专业发展等核心领域开展自查自纠。现将整改情况报告如下：一、自查工作开展情况本人紧扣《中小学教师职业道德规范》《义务教育课程标准（2022年版）》及学校管理细则，采用“三维度自查法”：自我反思（撰写教学日志、复盘课堂录像）、多方反馈（发放匿名问卷收集学生、家长意见）、同伴互评（邀请同组教师听课评课），系统梳理教育教学行为的优势与不足。二、存在的主要问题（一）师德师风建设方面与家长沟通时偶有语气急躁、解释耐心不足的情况，未充分站在家长视角理解教育诉求；对学困生批评教育时侧重问题指出，正向激励方式运用不足，未完全践行“严慈相济”理念。（二）教育教学实施方面1.备课环节：教材重难点挖掘深度不足，跨学科融合内容设计浅显，未充分结合学生生活实际创设情境；2.课堂教学：互动形式单一（以“教师提问—学生回答”为主），小组合作、项目式学习等探究性活动开展频率低；3.作业设计：未实现分层设计，统一难度导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”；作业反馈仅批改对错，缺乏对思维过程的针对性点评。（三）班级管理工作方面对“中等生”群体关注度不足，教育资源倾向“优困生”，导致部分中等生学习动力不足；班级文化建设停留在“口号式”布置，缺乏常态化活动支撑，学生集体归属感培育效果不佳。（四）家校协同共育方面沟通形式单一（依赖家长会、微信群通知），主动一对一沟通频率低，对学生家庭成长环境了解不足，未形成家校教育合力。（五）专业发展提升方面专业学习主动性不足，对新课标、新教法的研究停留在“被动培训”层面，缺乏自主阅读、课题研究的积极性，教学创新能力提升缓慢。三、整改措施与落实情况（一）师德师风优化行动1.沟通能力提升：参加“家校沟通艺术”培训，学习非暴力沟通技巧，建立《家校沟通反思日志》，每周复盘优化沟通方式；2.育人方式转型：研读《正面管教》，推行“优点银行”制度（每日记录学生闪光点并公开表扬），为学困生制定“成长契约”，以正向激励替代单纯批评。*效果：家长反馈沟通态度明显温和，学生课堂参与度提升约20%。*（二）教育教学提质行动1.备课升级：组建“跨学科备课小组”，每月开展主题式集体备课（如结合校园劳动设计“数学测量”“语文采访”情境）；2.课堂革新：每周设计1节“探究式课堂”，采用“任务驱动+小组PK”模式（如科学课“种子发芽实验”分组竞赛），借助希沃白板增强互动趣味性；3.作业改革：制定“基础+拓展+挑战”三层作业体系，作业反馈增加“思维批注”（如“你的方法很新颖，若能验证会更严谨”）。*效果：学生作业完成率从85%提升至95%，学困生错题率下降15%。*（三）班级管理精细化行动1.关注中等生：建立“中等生成长档案”，每周与2名中等生谈心，挖掘兴趣特长（如绘画、朗诵）并推荐参与社团；2.文化建设落地：每月开展“班级文化月主题活动”（如9月“公约共创”、10月“最美书桌评选”），将文化墙变为“互动墙”（张贴学生作品、成长照片）。*效果：中等生主动提问次数增加，班级凝聚力测评得分从78分提升至89分。*（四）家校协同深化行动1.沟通机制创新：推行“三个一”计划（每周1次个别家长私聊、每月1次成长简报、每学期1次家庭走访），利用“晓黑板”生成学生个性化学习报告；2.资源整合：邀请家长志愿者参与“家长课堂”（如医生讲健康、工程师讲建筑），拓宽学生视野。*效果：家长主动反馈频率提升，家庭走访发现3名学生困境，已联合心理老师介入辅导。*（五）专业发展赋能行动1.学习计划：制定“1+2”计划（每月读1本教育专著、每学期完成2个微课题），已读完《核心素养导向的课堂教学》，研究“低段学生注意力培养策略”；2.实践创新：加入“新课标实践教研组”，将大单元教学融入语文（如“传统节日”主题整合多学科内容）。*效果：在学校“新课标优质课”评比中获二等奖，教学案例被收录校刊。*四、整改成效与未来展望经两个月整改，家长满意度从82%提升至93%，学生课堂参与度提升25%，作业质量显著改善。未来，我将建立“自查—整改—巩固”长效机制：每学期初定成长计划，每月“回头看”自查，每学期邀请多方评价。同时，探索AI技术在个性化教学中的应用，坚守教育初心，