小学教师绩效考核评价表范本

小学教师绩效考核评价表范本小学教师绩效考核是激发教师专业活力、提升教育质量的重要抓手。科学合理的评价表需兼顾师德引领、教学实效、专业成长、育人协同四大核心方向，既体现教育规律，又贴合小学教育“立德树人、夯实基础”的阶段特点。以下从设计原则、维度指标、实施流程、优化建议四方面呈现范本框架与实操要点。一、评价表设计的核心原则评价表的科学性决定了考核的导向性，需遵循四大原则确保公平与发展性：（一）发展性原则以“促进教师成长”为核心，既关注当下教学成果，更重视教师专业能力的长期发展。例如，将“教学创新尝试”“学困生转化过程”纳入考核，而非仅以成绩定优劣。（二）科学性原则指标设计需量化与质性结合：可量化指标（如作业批改次数、培训学时）保障基础任务完成；质性指标（如课堂互动质量、师德感染力）通过多主体评价（学生、家长、同事）实现深度评估。（三）公平性原则考核标准需透明统一，避免主观随意性。例如，师德违规行为的界定需参照《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教学成果的对比需基于同年级、同学段的基础数据。（四）多元性原则评价主体多元化（教师自评、同事互评、学生评价、家长反馈、学校督导），视角覆盖“教”与“育”的全场景。例如，学生评价侧重课堂体验与亲和力，家长评价关注家校沟通与育人成效。二、评价表核心维度与指标设计结合小学教育特点，评价表围绕师德师风、教育教学、专业发展、学生发展、家校协同五大维度设计，各维度权重与指标如下（可根据学校实际调整权重）：（一）师德师风（权重：30%）师德是小学教师的立身之本，需从职业素养、育人态度、师德实践三方面考核：一级指标二级指标考核方式评分要点----------------------------------------职业素养师德规范遵守学校督查+家长/学生反馈无违规行为（如体罚、有偿补课），遵守考勤、备课规范育人态度学生关爱与尊重学生问卷（匿名）+同事互评关注个体差异，师生关系和谐，无歧视或语言暴力师德实践师德学习与反思培训记录+师德案例报告参与师德培训（每年≥2次），每学期提交1篇师德反思或育人案例（二）教育教学工作（权重：40%）教学是核心任务，需覆盖“设计-实施-评价-成果”全流程：一级指标二级指标考核方式评分要点----------------------------------------教学设计教案与课标契合度教研组评议+教案检查教案体现学生主体性，符合学段课标，教学目标可测课堂实施课堂互动与效率课堂观察（校领导/教研员）+学生课堂表现教学方法多样（游戏化、情境化等），课堂参与率≥80%，秩序良好作业与评价作业设计与反馈作业检查+学生学业进步分析作业分层设计（基础+拓展），批改反馈≤24小时，学业评价含过程性记录教学成果学业提升与教学创新成绩对比（同年级纵向/横向）+教学成果证明班级学科成绩进步率（或优秀率），教学论文、公开课、校本课程开发等成果（三）专业发展（权重：15%）教师成长是教育质量的源头，需关注培训、教研、创新三方面：一级指标二级指标考核方式评分要点----------------------------------------培训研修专业培训参与度培训记录+心得报告完成校本/区市培训学时（每年≥40学时），提交培训转化实践案例教研能力教研与课题参与课题/论文证明+教研活动记录参与校级及以上课题（或校本教研），每学年撰写1篇教学反思或案例分析教学创新教学方法与资源开发公开课评价+资源库贡献尝试跨学科教学、项目式学习等创新方法，开发优质课件、微课等资源（每学期≥2项）（四）学生发展指导（权重：10%）小学阶段需关注学生全面发展，涵盖德育、心理、个性化指导：一级指标二级指标考核方式评分要点----------------------------------------德育工作班级管理与德育活动班级量化表+活动记录班级秩序良好（违纪率≤5%），每学期组织≥3次主题德育活动（如班会、社会实践）心理健康心理关怀与辅导心理辅导记录+学生测评关注特殊学生心理状态，每学期开展≥1次班级心理活动（如团辅、绘本心理课）个性化指导学困生/特长生培养帮扶计划+成果证明学困生学业提升率（或特长生日均训练时长、获奖情况）（五）家校与社区协作（权重：5%）协同育人是小学教育的重要支撑，需考核沟通与资源整合：一级指标二级指标考核方式评分要点----------------------------------------家校沟通沟通频率与质量沟通记录+家长满意度每学期家长会≥2次，家访（或线上沟通）覆盖全班50%学生，家长满意度≥85%社区参与社区教育资源整合活动记录+社区反馈参与社区教育活动（如讲座、研学），整合社区资源（如博物馆、非遗传承人）进课堂三、评价表实施流程与结果运用科学的实施流程是考核落地的关键，需明确周期、主体、数据与反馈：（一）评价周期建议采用“学期初规划-学期中过程性评价-学期末终结性评价”的闭环模式，学年总评结合两学期成绩，避免“一考定终身”。（二）评价主体与权重分配自评（10%）：教师对照指标反思工作，提交《成长档案》（含教案、反思、成果）。同事互评（20%）：同教研组/年级教师从专业能力、团队协作角度评价。学生评价（30%）：匿名问卷（低年级可用画“笑脸/哭脸”等具象化方式），侧重课堂体验、亲和力。家长评价（20%）：问卷或访谈，关注育人态度、家校沟通。学校评价（20%）：校领导、教研员通过课堂观察、资料检查、成果审核综合评定。（三）数据收集与分析过程性数据：教案、作业、培训记录、德育活动照片等。成果性数据：学生成绩对比表、获奖证书、论文发表证明等。反馈性数据：学生/家长问卷、同事互评表、自我反思报告等。分析时需去极端值、结合背景（如班级基础、学生特殊情况），避免简单量化排名。（四）结果运用考核结果需与激励、发展、改进挂钩：绩效工资：按权重分配绩效奖金，体现“多劳多得、优绩优酬”。职称评聘：将考核结果（近3年）作为职称申报的核心依据。评优评先：年度优秀教师、师德标兵等评选优先考虑考核优异者。专业发展：针对薄弱指标，为教师定制培训计划（如“课堂互动提升工作坊”“家校沟通策略培训”）。四、使用建议与优化方向评价表需随教育发展动态优化，结合学校实际灵活调整：（一）因地制宜调整指标学段差异：低年级增加“课堂趣味性设计”“习惯养成指导”权重，高年级侧重“学业规划”“学科思维培养”。学校特色：艺术特色校可增加“艺术活动组织”“美育成果”指标，科技特色校侧重“科创课程开发”“竞赛指导”。（二）避免形式主义陷阱重“质”轻“量”：教案检查关注“是否实用”而非“页数多少”，培训考核关注“实践转化”而非“学时数量”。过程留痕“轻量化”：用“教育日志”“学生成长记录”替代繁琐台账，鼓励教师用照片、短视频记录育人瞬间。（三）强化反馈与沟通考核结束后，学校需与教师“一对一反馈”：肯定优势（如“课堂互动设计新颖，学生参与度高”），指出不足（如“学困生帮扶计划需更细化目标”），共同制定《个人发展改进清单》，明确下阶段成长方向。（四）动态优化评价体系每学年末，学校需结合政策变化（如“双减”“新课标”）、教师反馈、教育质量数据，调整指标权重或新增维度（如“课后服务质量”“劳动教育实施”），确保评价表始终贴合教育发展需求。结语小学教师绩效考核评价表的本质，是“以评促