三年级地方课程教学年度计划范本

三年级地方课程教学年度计划范本一、指导思想以《义务教育地方课程实施指南》为纲领，立足本地教育发展规划，紧扣“立德树人”根本任务，将地方文化传承、生态素养培育与社会实践能力提升有机融合。通过挖掘家乡自然、人文、历史资源，构建“认知—体验—践行”的教学链条，引导学生在了解家乡、热爱家乡的过程中，厚植家国情怀，养成责任意识与实践创新能力，为核心素养发展奠定基础。二、教学目标（一）知识目标1.系统了解家乡的地理位置、自然风貌（如地形、气候、特色物产），清晰梳理家乡历史发展脉络中的关键节点与文化符号（如传统建筑、民俗节日）。2.掌握1-2项家乡传统技艺的基础操作方法（如剪纸、陶艺、民俗歌舞片段），理解其文化内涵与传承价值。（二）能力目标1.能运用观察、访谈、调查等方法收集家乡相关资料，尝试用图文、手抄报等形式进行成果展示，提升信息整合与表达能力。2.在小组合作的实践活动中（如“家乡文化小导游”“传统美食制作”），培养沟通协作、问题解决与动手操作能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对家乡自然环境、人文传统的认同感与自豪感，树立“家乡发展我有责”的责任意识。2.养成尊重多元文化、保护生态环境的行为习惯，主动参与家乡文化传承与社区服务实践。三、教学内容分析本学年地方课程以“家乡的根与魂”为核心主题，分三大模块展开：（一）乡土文化探究模块围绕家乡历史、民俗、艺术展开：历史脉络：结合本地博物馆、古迹资源，梳理家乡从古代到近现代的发展线索（如古城变迁、名人故事）。民俗生活：深入传统节日（如春节、端午、中秋）、民间习俗（婚丧嫁娶、节气习俗）的文化内涵与现代传承。艺术瑰宝：聚焦非遗项目（如本地戏曲、传统手工艺），解析其技艺特点与文化价值。（二）生态与生活模块立足家乡自然环境与可持续发展：生态认知：调研家乡的山水、动植物资源（如湿地、山林、特色物种），理解“人与自然共生”的生态理念。生活实践：结合本地特色产业（如农业、手工艺产业），探讨“家乡资源如何服务生活”（如农产品加工、传统技艺的现代创新）。（三）实践体验模块通过沉浸式活动深化认知：实地考察：走进家乡的文化场馆（博物馆、非遗工坊）、自然景区（生态公园、传统村落），开展“行走的课堂”。技艺传承：邀请民间艺人进校园，开展剪纸、泥塑、民俗舞蹈等体验课程，完成小型实践作品。四、学情分析三年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，对“家乡”的认知多停留在“生活场景”层面（如熟悉的街道、家人的讲述），但缺乏系统的文化梳理与深度体验。（一）学习优势1.好奇心强，对“家乡的故事”“传统游戏”等主题兴趣浓厚，乐于参与实践活动。2.具备初步的小组合作能力，能在教师引导下完成简单的调查、记录任务。（二）学习难点1.对家乡历史发展的“时间线”“因果关系”理解较抽象，需借助图片、视频、实物等直观素材辅助。2.传统技艺的操作（如复杂剪纸纹样、民俗礼仪规范）易出现畏难情绪，需分层设计任务、强化示范指导。五、教学措施（一）情境化教学，激活认知兴趣创设“家乡文化小使者”“非遗传承小课堂”等主题情境，通过角色扮演（如“我是家乡导游”）、故事讲述（如“爷爷的老照片”）等方式，将抽象知识转化为具象体验。（二）实践驱动，深化体验感悟1.校内实践：每周设置1节“实践体验课”，开展“家乡美食制作”（如包粽子、做年糕）、“传统游戏复刻”（如踢毽子、跳皮筋）等活动。2.校外联动：联合本地文化馆、非遗工坊、生态基地，每学期组织2-3次研学活动（如参观丝绸博物馆、参与稻田插秧体验），实现“课堂—社会”的场景延伸。（三）多元资源整合，丰富教学载体1.开发校本资源：整理《家乡文化手册》（含图文资料、实践任务卡），制作“家乡文化”主题微课（如“家乡古建筑的秘密”）。2.家校协同：布置“家庭文化任务”（如采访长辈的“家乡记忆”、拍摄“我家的传统习俗”短视频），形成家校共育的学习共同体。（四）分层指导，关注个体差异针对不同学习能力的学生，设计“基础任务”（如绘制家乡景点简笔画）、“进阶任务”（如撰写景点解说词）、“拓展任务”（如策划小型家乡文化展），确保每位学生都能获得成就感。六、教学进度安排（以一学年40周为例，含寒暑假调整）第一学期（1-20周）阶段周次模块主题核心内容与活动--------------------------------------初识家乡1-4乡土文化探究·地理与历史1.绘制“家乡位置思维导图”（结合地图、绘本）；

2.走访家乡标志性建筑（如古桥、老巷），记录“建筑的故事”。民俗浸润5-10乡土文化探究·民俗与艺术1.探究春节、中秋的家乡习俗，制作“民俗手抄报”；

2.非遗艺人进校园：学习简单剪纸技法，完成“家乡元素剪纸”（如剪出家乡特产、建筑）。生态认知11-16生态与生活·自然与产业1.观察家乡的“四季之美”（校园植物、社区公园），制作“自然笔记”；

2.调研家乡特色产业（如茶产业、竹编），采访从业者（家长或社区志愿者）。总结展示17-20实践体验·成果整合1.小组合作策划“家乡文化小展厅”（展出手抄报、剪纸、自然笔记等）；

2.开展“我为家乡代言”演讲活动，分享学习收获。第二学期（21-40周）阶段周次模块主题核心内容与活动--------------------------------------文化传承21-25乡土文化探究·历史与名人1.了解家乡历史名人（如文学家、工匠）的故事，制作“名人名片”；

2.模仿名人技艺（如书法、传统工艺），开展“小小传承人”体验。技艺创新26-30实践体验·传统与现代1.结合现代设计，对传统技艺进行“微创新”（如给剪纸作品设计文创包装）；

2.举办“家乡技艺创新展”，邀请家长、社区代表参观。生态实践31-35生态与生活·保护与行动1.调研家乡生态问题（如垃圾分类、水资源保护），提出“金点子”；

2.参与社区环保实践（如“绿色家园”植树、垃圾分类宣传）。毕业礼赞36-40综合展示·爱乡情怀1.制作“家乡记忆册”（含照片、手绘画、实践感悟）；

2.开展“我与家乡共成长”主题班会，规划“未来为家乡做一件事”。七、评价方式（一）过程性评价（占比60%）1.课堂表现：观察学生在情境活动、小组讨论中的参与度、创意表达（如角色扮演的投入度、问题提出的质量）。2.实践任务：评价实践作品（如剪纸、自然笔记）的完成度、文化内涵体现；记录研学活动中的合作能力、问题解决能力（如采访时的沟通技巧）。3.家庭任务：通过家长反馈、学生视频/图文记录，评价“家乡文化采访”“传统习俗体验”的真实性、感悟深度。（二）终结性评价（占比40%）1.项目式评价：以“家乡文化推广员”为任务，要求学生整合一学年的学习成果，完成一份“家乡文化推广方案”（含文化亮点介绍、推广形式设计，如短视频脚本、活动策划书）。2.展示性评价：组织“家乡文化节”，通过作品展览、技艺展演、演讲分享等形式，综合评价学生的文化认知、表达能力与情感态度。八、保障机制（一）资源保障1.与本地文化馆、非遗保护中心、生态基地建立长期合作，签订“校外实践基地”协议，确保研学活动安全、有序开展。2.组建“地方课程资源库”，收集本地老照片、民俗视频、非遗技艺教程等资料，为教学提供支撑。（二）师资保障1.定期参加地方课程专项培训，邀请地方文化专家、非遗传承人入校开展“教学能力提升工作坊”。2.组建“教师+家长+非遗艺人”的教学团队，家长志愿者（如手工艺人、文化工作者）参与课堂指导、研学带队。（三）安全保障1.制定《校外实践安全预案》，明确研学活动的安全责任、应急措施（如晕车处