孙权劝学课文复习资料与考点归纳

《孙权劝学》作为文言文经典篇目，兼具文学性与思想性，是中考及课文考查的高频内容。复习需紧扣文本，从文言知识、内容理解、考点规律三方面系统梳理，方能高效掌握。一、课文核心解读（一）作品出处与背景本文选自北宋司马光主持编纂的编年体通史《资治通鉴》（涵盖战国至五代历史）。故事发生于三国时期的吴国，吕蒙身为吴国名将，虽武略出众却学问不足，孙权以君主之身劝其治学，由此展开一段劝学佳话。（二）内容脉络梳理文章以“劝学”为核心，情节紧凑：劝学前：孙权指出吕蒙“当涂掌事”的身份需“学”，驳斥其“军中多务”的托辞，以自身“常读书，自以为大有所益”现身说法；就学后：吕蒙学识大增，鲁肃过寻阳时与之论议，惊叹其“非复吴下阿蒙”，吕蒙以“士别三日，即更刮目相待”回应，鲁肃遂“拜蒙母，结友而别”。（三）主题与情感内涵全文通过“孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学”的情节，揭示“学习能改变人”的核心主题：既展现孙权“善劝（循循善诱、语重心长）”、吕蒙“好学（知错能改、笃志向学）”的形象，也传递出“开卷有益”“以发展眼光看人”的处世智慧。二、文言知识系统梳理文言知识是文言文学习的基石，需从实词、虚词、古今异义等维度系统梳理：（一）重点实词精解当涂：当道，当权（例：卿今当涂掌事）辞：推托（例：蒙辞以军中多务）；告辞（例：旦辞爷娘去《木兰诗》）治经：研究儒家经典（治：研究；经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）博士：当时专掌经学传授的学官（例：孤岂欲卿治经为博士邪）见事：知晓事情（例：大兄何见事之晚乎）（二）虚词用法辨析以：介词，“用”（蒙辞以军中多务）；连词，与“为”构成“以为”，表“认为”（自以为大有所益）。为：动词，“做、当”（孤岂欲卿治经为博士邪）；动词，“成为”（非复吴下阿蒙）。当：动词，“掌管”（卿今当涂掌事）；助动词，“应当”（但当涉猎）。见：动词，“了解”（见往事耳）；动词，“知晓”（大兄何见事之晚乎）。（三）古今异义现象孤：古义（王侯自称）→今义（孤单、孤独）博士：古义（专掌经学传授的学官）→今义（学位的最高一级）往事：古义（历史）→今义（过去的事情）但：古义（只，只是）→今义（表转折的连词，但是）涉猎：古义（粗略地阅读）→今义（接触，涉及）（四）特殊句式解析1.省略句：（肃）与蒙论议，（肃）大惊曰……（省略主语“肃”）蒙辞以军中多务（即“蒙以军中多务辞”，状语后置）2.倒装句（状语后置）：蒙辞以军中多务（正常语序：蒙以军中多务辞，介词结构“以军中多务”后置，修饰“辞”）（五）词类活用刮目相待：“刮目”（擦眼）作状语，表“用新的眼光”，即“用新的眼光看待”。三、高频考点精准归纳结合中考及课文考查规律，核心考点集中于以下方面：（一）文学常识类常考：《资治通鉴》的作者（司马光，北宋）、体裁（编年体通史）、涵盖时期（战国至五代）；孙权、吕蒙、鲁肃的身份（吴国君主、名将、谋士）。（二）文言字词类实词解释：重点考“当涂”“辞”“治经”“博士”“见事”“涉猎”等；虚词辨析：“以”“为”“当”“见”的多义用法，需结合语境判断（如“以”的“用”vs“认为”）。（三）句子翻译类必考点：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”翻译技巧：保留专有名词（如“博士”“吴下阿蒙”），准确译出古今异义（如“往事”“但”），调整倒装句语序（如“蒙辞以军中多务”译为“吕蒙用军中事务多来推托”）。（四）内容理解类1.孙权劝学的逻辑：先以“卿今当涂掌事，不可不学”点明必要性；再以“孤岂欲卿……但当涉猎”打消顾虑（学习非为做学官，而是增见识）；最后以“孤常读书，自以为大有所益”现身说法，增强说服力。2.吕蒙的变化及原因：变化：从“辞以军中多务”到“就学”，从“吴下阿蒙”到“才略非复吴下阿蒙”；原因：孙权善劝（外部推动）+吕蒙好学（自身主动，知错能改）。3.鲁肃的作用：侧面烘托吕蒙才略大增（“大惊”“拜母结友”），印证“学习改变人”的主题。（五）主题与人物形象类主题：强调“学习的重要性（开卷有益）”“以发展眼光看待他人”；人物形象：孙权：善劝、关心下属、好学；吕蒙：知错能改、勤奋好学、坦诚自信；鲁肃：爱才、敬才。四、典型例题深度剖析通过典型例题掌握解题思路，提升应试能力：（一）文言字词解释题例：解释下列加点词的意思。①卿今当涂掌事（）②蒙辞以军中多务（）③见往事耳（）④即更刮目相待（）解析：①当涂：当道，当权；②辞：推托；③见：了解；④更：另，另外。思路：结合课下注释+语境，注意古今异义（如“见”“更”）、实词本义与引申义（如“辞”的“推托”义）。（二）句子翻译题例：翻译句子“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”解析：读书人分别多日，就要用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！要点：“更”（另、另外）、“刮目相待”（用新的眼光看待）、“见事”（知晓事情）的准确翻译，同时传达吕蒙的自信语气。（三）内容理解题例：孙权是如何劝吕蒙学习的？请结合原文分析。解析：孙权劝学时，分层推进：1.点明必要性：“卿今当涂掌事，不可不学”（身份需要，语气坚定）；2.打消顾虑：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳”（说明学习目的是“增见识”，非“做学官”，降低难度）；3.现身说法：“孤常读书，自以为大有所益”（以自身经验证明“读书有用”，增强说服力）。最终使吕蒙欣然就学。（四）人物形象分析题例：结合文章内容，分析吕蒙的形象特点。解析：1.知错能改：起初以“军中多务”推托学习，受孙权劝诫后“乃始就学”；2.勤奋好学：短时间内学识大增，令鲁肃惊叹“非复吴下阿蒙”；3.坦诚自信：面对鲁肃的赞叹，以“士别三日，即更刮目相待”回应，语气中尽显对自身进步的肯定与自信。复习建议文言知识需