幼儿园课程活动创意设计方案

幼儿园主题式课程活动创意设计方案——以“自然探索”主题为例一、课程设计背景与理念《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习以直接经验为基础，需创设丰富教育环境，支持幼儿通过感知、体验、操作获取经验。本课程以“自然探索”为主题，立足幼儿生活经验，整合科学、艺术、健康、语言、社会等领域，通过游戏化、生活化的活动设计，引导幼儿在亲近自然的过程中发展探究能力、审美感知与社会情感，形成对自然与生命的初步认知。二、主题活动目标（一）认知目标1.感知植物生长周期与基本特征，了解种子萌发、植物生长与环境的关系；2.认识自然材料（种子、树叶、土壤等）的特性，尝试用科学方法观察、记录自然现象。（二）技能目标1.能运用感官观察自然事物，用绘画、拓印等方式表达对自然的感知；2.掌握简单种植、照顾植物的技能，在合作活动中提升动手能力与问题解决能力。（三）情感目标1.萌发对自然的热爱与敬畏之情，养成爱护动植物、珍惜自然资源的意识；2.在探索与创作中体验成功的喜悦，增强自信心与团队协作意识。三、主题活动内容与实施（一）科学探究活动：《种子的秘密》1.活动目标认知：观察种子外形特征，初步了解种子萌发的条件；技能：学习使用放大镜、记录表进行观察与记录，尝试种植种子；情感：对种子生长过程产生好奇心，愿意持续观察与探索。2.活动准备材料：多种植物种子（黄豆、绿豆、向日葵籽、花生等）、放大镜、透明塑料杯、湿纸巾、种植土、小铲子；环境：自然角设置“种子成长区”，张贴种子生长示意图。3.活动过程导入：出示“神秘种子袋”，引导幼儿用手摸、眼睛看、鼻子闻，猜测袋中种子的名称与用途，激发探究兴趣。探索体验：①分组观察：幼儿自主选择种子，用放大镜观察外形（颜色、形状、纹理），用语言描述并记录在“种子观察卡”上；②对比实验：将黄豆种子分别放在“有水无土”（湿纸巾包裹）、“有土无水”、“有水有土”的环境中，讨论“种子发芽需要什么”，教师引导幼儿用贴纸、简笔画记录每日变化。种植实践：幼儿用小铲子将绿豆种子种入种植土，浇水并放置在阳光充足处，约定每日轮流照顾。分享总结：幼儿分享观察发现，教师结合图片讲解种子结构与萌发条件，延伸提问“还有哪些种子能吃？哪些能发芽？”4.活动延伸区角活动：科学区投放种子标本、生长日记册，鼓励幼儿持续观察记录；家园共育：请家长带幼儿观察家中植物的种子，拍摄照片分享到班级群。（二）艺术创作活动：《树叶拓印画》1.活动目标认知：发现树叶纹理的美感，了解拓印的艺术表现形式；技能：掌握树叶拓印的方法，尝试创作有故事的拓印画；情感：体验自然材料创作的乐趣，提升审美表达能力。2.活动准备材料：不同形状的树叶（提前带幼儿在园内收集并晾干）、水粉颜料（红、黄、绿、蓝）、调色盘、宣纸、小刷子；环境：美工区布置“自然画廊”，展示树叶、花朵等自然材料的艺术作品。3.活动过程情境导入：教师讲述《树叶精灵的舞会》故事，引导幼儿想象“树叶精灵的裙子上有什么花纹”，引出拓印活动。创作探索：①示范讲解：教师用一片银杏叶蘸取绿色颜料，轻压在宣纸上，展示拓印出的叶脉纹理，讲解“轻按、慢揭”的技巧；②自主创作：幼儿选择喜欢的树叶和颜料，创作“树叶精灵的家”或“森林舞会”主题画，鼓励添加绘画元素（如小草、昆虫）；③作品分享：幼儿介绍自己的画作，教师用“你画的树叶精灵在做什么？”引导幼儿表达创作思路。作品展示：将拓印画装订成《自然艺术集》，悬挂在班级走廊，邀请其他班级幼儿参观。4.活动延伸户外观察：带幼儿观察不同季节树叶的变化，收集落叶进行拼贴创作；亲子活动：家长与幼儿用树叶拓印制作节日贺卡，增进亲子互动。（三）生活实践活动：《小小种植园》1.活动目标认知：了解植物生长与阳光、水分、土壤的关系，感知生命的成长过程；技能：学会使用种植工具（铲子、水壶），在合作中完成种植与照顾任务；情感：培养责任感与耐心，体验劳动的快乐与收获的喜悦。2.活动准备材料：种植箱、有机土、菜苗（生菜、小番茄）、园艺工具（小铲子、浇水壶）、生长记录表；环境：幼儿园户外开辟“小小种植园”，划分小组种植区，设置观察提示牌（如“今天你给植物喝水了吗？”）。3.活动过程种植启动：教师带领幼儿讨论“种植园种什么”，投票选择菜苗种类，讲解种植步骤（松土、挖坑、放苗、填土、浇水）。分组实践：①小组分工：幼儿轮流担任“松土员”“种植员”“浇水员”，合作完成种植任务，教师观察并指导工具使用方法；②制定规则：共同讨论照顾计划（每周一、三、五浇水，观察记录生长情况），制作“种植责任表”。日常观察：幼儿每天用“生长符号”（√表示长高、○表示开花）记录植物变化，发现问题时（如叶子发黄），引导幼儿讨论“可能是什么原因？怎么解决？”（如缺水、缺阳光）。收获分享：当菜苗成熟时，组织“丰收派对”，幼儿采摘蔬菜，清洗后制作蔬菜沙拉，品尝自己种植的成果，分享劳动感受。4.活动延伸数学整合：用尺子测量植物高度，记录在“生长曲线图”上，感知数字与生长的关系；语言拓展：鼓励幼儿用绘画、故事记录种植过程，制作《我的种植日记》。四、课程实施保障（一）环境创设主题墙：展示“自然探索”主题网络图，张贴幼儿观察记录、作品照片，动态呈现活动进程；功能区：科学区投放自然材料（岩石、贝壳、种子标本）、观察工具；美工区提供自然创作材料（树枝、松果、干花）；自然角设置“生态瓶”“种子成长区”，形成沉浸式自然探索环境。（二）家园共育发放《自然探索家庭任务卡》，建议家长带幼儿观察社区植物、种植小盆栽，拍摄视频分享幼儿发现；举办“亲子自然节”，邀请家长参与种植园丰收活动、自然艺术展，形成家园教育合力。（三）评价方式过程性评价：通过观察记录、作品分析、幼儿访谈，了解幼儿在探究、创作、合作中的表现；发展性评价：对比活动前后幼儿的观察能力、动手能力、表达能力，关注个体进步；幼儿自评与互评：通过“我的发现”分享会、作品投票，鼓励幼儿表达感受、欣赏同伴。五、课程反思与调整本课程通过主题式整合设计，将自然探索与多领域学习有机结合，幼儿在直接感知、实际操作中积累了丰富经验。后续需关注：1.活动节奏：根据幼儿兴趣调整活动时长，如延长“种子观察”的周期，满足持续探究的需求；2.个体支持：针对动手能力较弱的幼儿，提供辅助工具（如握笔器、小镊子），确保每个幼儿都能参与；3.资源